減負(fù)增效下初中數(shù)學(xué)作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計策略

黃立宗

摘 要：我們所說的“減負(fù)增效”，用通俗一點的話來說，就是在家庭作業(yè)方面減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，不過要增加學(xué)生們做作業(yè)時候的效率。為此，教師在進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)作業(yè)的布置以及作業(yè)設(shè)計方面，必須要找準(zhǔn)重點才行。在新課改的形勢下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中必須要注重以學(xué)生為本，確立正確的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，在作業(yè)題型的分類、新穎性上都要有所突破，在保證通過作業(yè)能夠提升學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的前提下盡可能減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;初中數(shù)學(xué)作業(yè);策略

我們不得不承認(rèn)，其實當(dāng)下社會中，初中生的作業(yè)其實一直是有著負(fù)擔(dān)過重的問題存在的，教師們對此也是心照不宣，誰都知道這個問題，但是對此倒是沒有頭緒去解決。學(xué)生們用大量的時間花在回家做作業(yè)上，這會直接影響到學(xué)生在第二天上課時候的狀態(tài)。為此，在作業(yè)設(shè)計方面，必須在提高效率的情況下進(jìn)行減負(fù)，才能讓學(xué)生不管是在學(xué)校還是家中都能輕松一些。

一、從作業(yè)題型和作業(yè)量入手減負(fù)增效

在作業(yè)量方面，教師一定要嚴(yán)格把控作業(yè)的數(shù)量，不能太大，這樣學(xué)生們才不會出現(xiàn)一看到作業(yè)就心生厭煩的情況，而是要讓學(xué)生們每天在做作業(yè)的時候都能夠有一個輕松愉快的心態(tài)，這樣一來，一方面可以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，也可以給學(xué)生節(jié)約更多的時間去復(fù)習(xí)老師教授的知識點。

教師在布置作業(yè)前，一定是要進(jìn)行過一番設(shè)計的，比如自己布置作業(yè)的目的，更多的應(yīng)該是和今天課堂上教授的知識內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生們通過完成作業(yè)來對當(dāng)天學(xué)到的知識點進(jìn)行鞏固，當(dāng)然，作業(yè)的題目最好也要加上少量的前一天自己教過的內(nèi)容。這樣設(shè)計，就可以讓學(xué)生們在完成作業(yè)的同時對今天課上學(xué)到的知識點加深印象，對于之前學(xué)過的知識，在完成作業(yè)的時候也可以讓學(xué)生們溫故而知新。在進(jìn)行布置作業(yè)之前，教師本身一定要親身做一遍自己布置下去的題目，這樣可以大體了解到學(xué)生們完成作業(yè)需要的一個具體時間，站在學(xué)生的角度去思考，應(yīng)該如何對時間進(jìn)行把控。

教師設(shè)計的題目應(yīng)該根據(jù)難易程度進(jìn)行分類，至少要保證百分之六十以上的題目為基礎(chǔ)題，中等題目的難度占比在百分之三十左右，而偏難的題目占比只要在百分之十左右就可以了。

例如，在布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，一共留下七道作業(yè)題目，其中四道題目為十分基礎(chǔ)的函數(shù)關(guān)系式、兩道題目為基礎(chǔ)的關(guān)于分情況進(jìn)行不同討論的題目，再加上一道函數(shù)結(jié)合圖像的綜合題，這樣難易得當(dāng)去布置題目。

二、針對不同學(xué)生的不同水平進(jìn)行作業(yè)設(shè)計

教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時候，應(yīng)該根據(jù)班級內(nèi)部的學(xué)生情況進(jìn)行分類，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面可能十分有天分，對數(shù)字十分敏感，但是有些學(xué)生可能對數(shù)學(xué)不是很擅長，所以這個時候，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，可以分層次進(jìn)行布置作業(yè)。

例如在布置作業(yè)的時候，教師可以設(shè)計一些必做題和選做題，其中選做題并不是必須要完成的題目，而做對選做題的學(xué)生可以得到一些小獎勵。這樣設(shè)計題目可以讓那些數(shù)學(xué)能力并不是很突出的學(xué)生們“吃得飽”，他們可以完成基礎(chǔ)性較強(qiáng)的必做題。而對于那些基礎(chǔ)比較好，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生他們可以“吃得好”，讓他們通過挑戰(zhàn)選做題提升對數(shù)學(xué)的熱情。

教師需要充分考慮到班級內(nèi)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓不同層次的學(xué)生，在做作業(yè)的時候選擇最適合自己的那個范圍，為此，教師也可以設(shè)計出一些不同類型的作業(yè)題組，來布置下去。這樣一來，不管是能力強(qiáng)還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都能夠保證他們在做作業(yè)的時候，用的時間是差不多的，而且他們不會有過多的壓力，在一個自己身心愉悅的情況下去完成作業(yè)，也能夠保證到他們第二天的上課狀態(tài)。

三、要更多的設(shè)計實踐性與創(chuàng)新性的作業(yè)

作業(yè)布置的內(nèi)容，基于課堂知識，但是也不能單單僅局限于書本教材之中，教師布置下去的作業(yè)，應(yīng)該是書本知識的延伸，是對教授內(nèi)容的二次開發(fā)甚至于是創(chuàng)新。教師可以根據(jù)班級每個學(xué)生的不同情況，將學(xué)生們分組，給到他們相對應(yīng)的規(guī)則和范圍，讓他們在一個既定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮，讓一個小組想題目，另一個小組去解答，然后雙方互換，最后比較一下哪一組的答題時間更短。采用這種方法可以讓學(xué)生們在輕松快樂完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時，培養(yǎng)他們之間的合作能力還有競爭意識。在減負(fù)增效的過程當(dāng)中，也可以設(shè)計一些富有研究性和開放性的作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如給到學(xué)生們與當(dāng)天所教授知識內(nèi)容聯(lián)系很緊密的研究小課題，讓學(xué)生們自己去研究、彼此之間進(jìn)行探討交流;也可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)問題，沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，學(xué)生們通過去做這一類的題目，可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和開放式思維，而不單單將目光聚集在書本的那些單一的知識點上。

結(jié)束語：

教師在減負(fù)增效下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，必須要將每一位學(xué)生都作為作業(yè)布置時候的主體，結(jié)合著當(dāng)天所教授的內(nèi)容，根據(jù)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分組，給到他們題量適中，難易程度分配均勻的題目。在學(xué)生們完成作業(yè)之余，通過題型的多樣化也可以來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新與合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋一飛. “減負(fù)增效”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與布置的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2015（8）：11.