以美育人理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式研究

馮利

摘 要：考慮到小學(xué)階段所進(jìn)行的美術(shù)教育關(guān)系到學(xué)生審美觀的形成，因此必須保證該階段美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，本文主要探究以美育人理念下所實(shí)施的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體策略，充分彰顯以美育人在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值，更好的帶領(lǐng)小學(xué)生建立正確的美術(shù)觀，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培育。

關(guān)鍵詞：“以美育人”;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)創(chuàng)新;策略

作為展開小學(xué)生審美教育的主要陣地，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)生在審美水平方面的增長，同時(shí)也影響到小學(xué)生審美觀的建立，因此為了保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)美術(shù)教師就需要充分意識到以美育人理念在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性，并積極掌握該理念在實(shí)踐中的具體應(yīng)用策略，才能夠發(fā)揮以美育人對于美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新。

（一）打造更具審美氛圍的小學(xué)美術(shù)課堂

出于保證以美育人理念在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透效果，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要有意識的針對美術(shù)課堂氛圍進(jìn)行打造理想下的美術(shù)課堂氛圍，應(yīng)當(dāng)具備歡快，民主，親切等多項(xiàng)元素，為學(xué)生提供一個(gè)舒暢愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保持學(xué)生樂觀開朗的精神狀態(tài)，才能夠更加積極主動(dòng)的參與到審美教育過程中。而關(guān)于審美性課堂氛圍的創(chuàng)造，關(guān)鍵在于教師擁有良好的教學(xué)組織能力，能夠在教學(xué)過程中采用精確的態(tài)度，溫和的語言和簡潔的行動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，從而引領(lǐng)學(xué)生去感受美術(shù)學(xué)科所蘊(yùn)含的美。另外一方面，教師也需要關(guān)注平等開放原則的應(yīng)用，通過師生良好互動(dòng)和學(xué)生彼此的交流以及討論展開對于美術(shù)所具有的美感和精神內(nèi)涵的體會，幫助學(xué)生塑造美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，收獲審美情趣增長。最后要求教師能夠依據(jù)小學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)以及個(gè)體特征給予客觀評價(jià)和分析，幫助學(xué)生建立主動(dòng)思考和質(zhì)疑精神，同時(shí)豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，為不同的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)方案，以此推動(dòng)學(xué)生的全面成長，彰顯美術(shù)學(xué)科具有的育人價(jià)值。

（二）挖掘美術(shù)教育資源中的審美元素

分析現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)以美育人理念滲透不夠徹底的重要原因在于教師對于教材中的審美元素挖掘和應(yīng)用力度不足，因此有必要重新審視小學(xué)美術(shù)教材中所具有的審美元素，通過積極挖掘和廣泛應(yīng)用的方式更好的為美術(shù)課堂的開展，提供豐富的內(nèi)容支持同時(shí)也為醫(yī)美育人理念的滲透提供載體。除了依托教材挖掘美育元素之外，也需要結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種形式，為學(xué)生提供更加廣闊的審美教育素材支持，通過豐富素材的方式保證美術(shù)課堂內(nèi)容的充實(shí)，除此之外教師也需要關(guān)注自身，在審美數(shù)量上的持續(xù)提升，準(zhǔn)確把握教材的審美教育，關(guān)鍵點(diǎn)才能夠在以美育人理念的指導(dǎo)下，更好的運(yùn)用各種審美素材展開美術(shù)教學(xué)，例如關(guān)于審美素材的內(nèi)涵以及教育價(jià)值的結(jié)構(gòu)，并在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，形成對于學(xué)生審美觀念和鑒賞能力的有效培育，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對審美素材進(jìn)行分析評論或者是感觸的方式，發(fā)揮審美元素具有的教育價(jià)值。教師也可以依托于自身的教學(xué)能力和學(xué)生的個(gè)性特征，完成多樣化課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用的形式踐行以美育人理念。

（三）把握美術(shù)教育領(lǐng)域中的審美品格

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分的“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合以美育人的教育理念，從該視角作為出發(fā)點(diǎn)展開具有針對性的審美教育課堂打造。例如，在“欣賞·評述”領(lǐng)域中，教師可以通過多種渠道收集具有代表性的經(jīng)典美術(shù)作品，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行使用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過對于美術(shù)作品評述和分析的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情操的陶冶，以此來享受經(jīng)典美術(shù)作品所傳遞出的藝術(shù)美，這對于學(xué)生的審美能力和欣賞能力，提升效果顯著，并且關(guān)于經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞和評述，對于學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，包括審美意識，都有良好的激發(fā)效果，這種能力的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。又如，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中，為了實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生關(guān)于美的感悟和表現(xiàn)能力的教學(xué)，在日常教學(xué)內(nèi)容方面，除了圍繞美術(shù)知識和技能進(jìn)行傳授之外，更應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生表現(xiàn)出的身心發(fā)展規(guī)律，選擇與小學(xué)生審美特征相匹配的造型表現(xiàn)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生自主嘗試不同材料對應(yīng)的造型方法。教師不僅要重視學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在整體“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中的參與過程，并在學(xué)生試圖創(chuàng)造和表現(xiàn)美的過程中給予其鼓勵(lì)。

結(jié)語

綜上所述，本文主要分析以美育人理念下關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略，更好的符合新課改對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的相關(guān)要求，運(yùn)用以美育人理念的指導(dǎo)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，切實(shí)提高小學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲美的享受，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的提升，形成對學(xué)生全面發(fā)展的有效支持，

參考文獻(xiàn)

[1]黃鐵敏.以美育人促進(jìn)幼兒全面發(fā)展研究[J].成才之路，2020（15）：102-103.

[2]勾爽.育美樹人成就不一樣的你——雙榆樹第一小學(xué)以美育人的教育實(shí)踐與探索[J].中國教師，2020（4）：93-95.

[3]張海華.學(xué)校美育的超越性——基于中學(xué)美育實(shí)踐的困境與策略[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版，2020，21（2）：53-57.