小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

蒙愛紅

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本采用填鴨的方式向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.新課程改革下，情境教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中.在情境教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了顯著提升?；诖耍疚姆治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，以期提升凱課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育理念的深入，我國(guó)持續(xù)注重學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革背景下，情境教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，情境教學(xué)模式還能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流，有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，此外，情境教學(xué)模式還有助于教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門抽象性的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性，對(duì)小學(xué)生而言有著不小的難度。不僅如此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為壓抑，教師一味地灌輸知識(shí)內(nèi)容，反而起到了適得其反的效果，讓學(xué)生更加抗拒這一學(xué)科。小學(xué)生具備具體形象化、好奇心重、注意力不集中的特點(diǎn)，情境教學(xué)法的應(yīng)用，完全迎合了小學(xué)生的需求，使用虛擬的教學(xué)環(huán)境展開學(xué)習(xí)，一來(lái)改善了課上的學(xué)習(xí)氛圍，打破了以往教師主導(dǎo)的課堂，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣;二來(lái)還能將原本抽象、死板的知識(shí)內(nèi)容靈活化，迎合了小學(xué)生的實(shí)際需求，在課上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了其對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

（二）幫助學(xué)生理解知識(shí)

小學(xué)生思維邏輯處于具體形象階段，對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容，只能了解表面的含義，對(duì)深層次的知識(shí)缺乏理解和感悟，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了不小的困擾。情境教學(xué)法靈活度較高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況，靈活地進(jìn)行調(diào)整，使用不同的知識(shí)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，迎合學(xué)生的心理需求。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，情境教學(xué)法的使用，能讓學(xué)生展開趣味性的學(xué)習(xí)，將一些內(nèi)容抽象、隱晦的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀、形象的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們了解抽象的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，在課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，因而學(xué)習(xí)效果不能得到保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以在課堂上適當(dāng)?shù)匾胍恍┮嬷穷愋∮螒颍行Щ钴S課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講述概率相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以在課前尋找一些道具，在不透明袋子中放入各種顏色的小球，讓學(xué)生在課堂上摸球。然后，教師對(duì)學(xué)生的摸球結(jié)果進(jìn)行分析并結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)游戲，既提升了對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣，也在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。學(xué)生通過(guò)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠從心底產(chǎn)生一種強(qiáng)大的成就感，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)參與游戲?qū)嵺`活動(dòng)，能夠加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，還能夠有效活躍課堂氣氛，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升每位學(xué)生在課堂上的參與度。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法可以降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，能夠使煩瑣的知識(shí)內(nèi)容更加直觀，更利于學(xué)生將抽象的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也有極大的促進(jìn)作用。

（二）設(shè)計(jì)游戲化情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性

小學(xué)生活潑愛玩，趣味性的教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)他們的興趣。新時(shí)代背景下的教學(xué)活動(dòng)，提出了課程游戲化理念，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)，通過(guò)娛樂(lè)的方式掌握知識(shí)內(nèi)容。基于此，根據(jù)理念和學(xué)生特點(diǎn)，教師可以構(gòu)建一個(gè)趣味性的游戲化教學(xué)情境，使用比賽、角色游戲等方式，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，真正做到“寓教于樂(lè)”，使用學(xué)生能接受的方式展開教學(xué)，滿足他們的心理需求，構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從正面、上面、側(cè)面觀察物體，并說(shuō)出觀察到的圖形，發(fā)展他們的空間幾何思維。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)游戲化的情境，讓學(xué)生展開小組競(jìng)賽游戲。教師隨機(jī)提供一個(gè)圖形或造型，讓他們以小組為單位，快速說(shuō)出俯視圖、正視圖、側(cè)視圖的內(nèi)容，用時(shí)最短、速度最快的小組獲勝。這種教學(xué)手段能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)趣味性游戲教學(xué)的元素，提高他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析，對(duì)課程有著非常積極的作用。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們生活中常見的現(xiàn)象密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，來(lái)學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的知識(shí)。例如，在教學(xué)“面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，初步對(duì)相關(guān)的面積單位建立基礎(chǔ)的認(rèn)知，教師就可以從生活中選擇一些真實(shí)、具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)的概念進(jìn)行認(rèn)知。教師首先可以借助多媒體，采用比例的概念法，用1顆花生為例，1顆花生的截面積大約是1cm2，然后10到15粒花生的截面積大約是1dm2，100粒到120粒花生的截面積大約是1m2。然后，教師在課堂上再積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中哪些物體大約是1cm2、1dm2、1m2，使學(xué)生通過(guò)實(shí)物更好地理解教材中的知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際生活，引入游戲教學(xué)法，合理設(shè)置“陷阱”，讓學(xué)生通過(guò)犯錯(cuò)吸取教訓(xùn)，將知識(shí)點(diǎn)掌握牢固。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上進(jìn)行有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生都能夠在課堂上集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂收獲良好的教學(xué)效果。

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