高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

黃莨泳

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，知識(shí)量更加豐富，架構(gòu)更加復(fù)雜，這給學(xué)生帶來了一定的困難，也給教師的教學(xué)帶來了不少困難。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)只有將學(xué)生從傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型、素養(yǎng)型的學(xué)習(xí)者，才能夠有效提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了取得理想的教學(xué)效果，教師需要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的舉措，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、獲得成就感的過程中，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)效率

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往自身也比較守舊，導(dǎo)致這些教師在教學(xué)時(shí)所采取的教學(xué)方式較為單一，對(duì)新觀念、新方法吸收較少，更多時(shí)候依賴于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，這些傳統(tǒng)型教師會(huì)更加看重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，還不利于學(xué)生思維能力和自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生無法對(duì)課堂全心投入，即使教師把課程講得再好，也得不到好的教學(xué)效果。通過反思能夠促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)，這不僅適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同樣也適用于教師的教學(xué)過程。而在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生，這是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生的反饋，不僅可以幫助教師從別的角度發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，繼而對(duì)此做出改進(jìn)，同時(shí)還能夠在一定程度上反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，這也是教學(xué)評(píng)價(jià)存在的意義。

2構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

2.1打破認(rèn)知平衡

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的顯著特征，它與集中思維相對(duì)，從不同角度去思考問題，探尋不同的方法，產(chǎn)生多種可能的答案。發(fā)散思維的人思維活躍，視野開闊，容易產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性的想法，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力弱的人主要是缺乏發(fā)散思維，他們的思維比較封閉，思考問題通常不懂得變通。發(fā)散思維具有流暢性、新穎性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。想象是創(chuàng)新的源泉，是發(fā)散思維的翅膀，有了想象，思維才會(huì)向四周擴(kuò)展，觀念才會(huì)發(fā)散到各處。想象是培養(yǎng)發(fā)散思維的切入口，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的抓手。敢于想象、善于想象的人，其思維會(huì)活躍發(fā)散，容易跳出思維框架，遇事會(huì)變通，另辟蹊徑，生成創(chuàng)新性想法。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.2辯論質(zhì)疑交鋒

批判性思維是一種基于充分的理性和客觀事實(shí)而進(jìn)行理論評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的能力與意愿。批判性思維立足事實(shí)證據(jù)與邏輯推理，它具有獨(dú)立思考、區(qū)分不同點(diǎn)、建立聯(lián)系、系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、分析評(píng)估等特征。批判思維的核心是分析、解釋、推理、評(píng)價(jià)。批判思維不是一種純否定，還具有建設(shè)性與創(chuàng)造性，它是為了尋求最好的替代性策略，可以給出更多可供選擇的建議。批判性思維能夠讓人獨(dú)立思考，避免盲從?，F(xiàn)在部分學(xué)生容易受別人思考的影響，對(duì)別人的觀點(diǎn)盲目跟從，沒有自己的主見，不敢批判質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，這也是導(dǎo)致創(chuàng)新思維退化的主要原因。批判性思維有助于創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)新問題和構(gòu)思不同的解決方案。

2.3遷移變式訓(xùn)練

“人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！眲?chuàng)新就是具有求異，做到與眾不同，做到人無我有，人有我優(yōu)。求異思維是創(chuàng)新思維的核心，能夠突破常規(guī)限制，多方位多角度地分析問題，勇于尋求變異，用不同的方法去解決問題。求異思維是一種獨(dú)創(chuàng)思維，具有開放性、多向性、靈活性、新穎性等特點(diǎn)，具有求異思維者善于舉一反三，推陳出新，另辟蹊徑。培養(yǎng)學(xué)生求異思維首先要培養(yǎng)學(xué)生求異的勇氣，敢于說“不”，說出不同觀點(diǎn)，說出不同做法，勇于迎接挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)他人。求異思維要求學(xué)生善于變換角度思考問題，變換方法解決問題。類比遷移是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要方法，通過組織學(xué)生對(duì)不同題型及解答方法進(jìn)行類比，尋找它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和方法遷移到新問題解決中，拓寬學(xué)生的思考維度，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)變化的能力。變式是變換事物或問題的表現(xiàn)形式，遷移是求異思維的基礎(chǔ)，變式思維是求異思維的關(guān)鍵。如果說遷移是一種模仿，變式則是一種創(chuàng)新，變式是在遷移的基礎(chǔ)上超越，在觸類旁通中創(chuàng)新。

2.4開展生活實(shí)踐活動(dòng)

通過對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行深入剖析，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)理論都來自于生活，與生活之間的聯(lián)系是密切相關(guān)的。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)還是一門兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，所以高中數(shù)學(xué)教師不僅要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要分析高中數(shù)學(xué)知識(shí)，找到具有實(shí)踐性的內(nèi)容開展生活實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣的方式，既可以幫助學(xué)生反復(fù)記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生形成生活化和實(shí)踐性的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.5創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境旨在營(yíng)造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)思維，促使學(xué)生成為問題的探索者、知識(shí)的建構(gòu)者，以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)造性課堂是師生共同創(chuàng)造的結(jié)果，教師要有創(chuàng)造性地教，學(xué)生要有創(chuàng)造性地學(xué)。教師要用自己的創(chuàng)造去推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)問題情境體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性問題與創(chuàng)造性情境的有機(jī)融合。

3結(jié)語

綜上所述，對(duì)于高中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)并不是一門陌生的學(xué)科，這一科目始終存在于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都非常重要。隨著年級(jí)的不斷升高，這門科目在內(nèi)容和難度方面都并不是一成不變的，在內(nèi)容方面是不斷豐富的，在難度方面是不斷升高的。因此，在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，但是這些問題并不是無解的，只要教師認(rèn)真觀察，吸取經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)此提出針對(duì)性的舉措，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，相信一定能推動(dòng)課改事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)必將取得更高的成效，學(xué)生也能獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。

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