新時代背景下思政課教師“六要”建設(shè)的內(nèi)涵與路徑

張舒

[摘 要]習(xí)近平總書記提出的“六要”合乎新時代高校思想政治教育規(guī)律，是新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)、加強思政課教師隊伍建設(shè)和促進思政課教師個人發(fā)展的客觀要求。目前，部分高校仍然存在不重視思政課教師隊伍建設(shè)、培訓(xùn)機制不完善、評價考核機制有待健全、教師的能力素養(yǎng)堪憂等問題。對標(biāo)“六要”，高校要建設(shè)思政課教師隊伍必須完善相關(guān)保障制度，加強思政課教師“六要”培訓(xùn)，健全思政課教師考核評價機制，發(fā)揮教師自身的關(guān)鍵性內(nèi)因作用，從根本上推動思政課教師隊伍的內(nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新時代;思想政治;教師;“六要”

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號]1008-4649（2022）02-0031-06

The Connotation and Path of the Construction of "Six Essentials" for Ideological and Political Teachers in the New Era

Zhang Shu

（Jilin University，? Changchun? 130012）

Abstract：The "six essentials" put forward by General Secretary Xi Jinping are in line with the law of ideological and political education in colleges and universities in the new era， and are objective requirements for colleges and universities in the new era to implement the fundamental task of establishing morality， strengthening the construction of ideological and political teachers， and promoting the personal development of ideological and political teachers. At present， some colleges and universities still have problems such as not paying attention to the construction of ideological and political teachers， the training mechanism is not perfect， the evaluation and assessment mechanism needs to be improved， and the teacher's competence is worrying. To benchmark the "six essentials"， colleges and universities must improve the relevant guarantee system to build a team of ideological and political teachers， strengthen the "six essentials" training of ideological and political teachers， improve the assessment and evaluation mechanism of ideological and political teachers， and give play to the key internal cause of teachers themselves. Fundamentally promote the connotative development of ideological and political teachers.

Key words：New era; Ideological and political; Teachers; "Six essentials"

習(xí)近平總書記在2019年3月18日的全國學(xué)校思想政治理論課 （以下簡稱 思政課）教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！彼颊n教師 “政治要強” “情懷要深” “思維要新” “視野要廣” “自律要嚴(yán)” “人格要正”（以下簡稱“六要”）。 [1]這是對新時代高校思政課教師提出的新要求。深刻理解“六要”的科學(xué)內(nèi)涵，積極探索落實“六要”的策略措施，對于強化高校思政課教師隊伍建設(shè)、辦好新時代高校思政課，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、把握新時代思政課教師“六要”建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵

“六要”分別從政治、情懷、思維、視野、紀(jì)律、人格六方面概括了新時代思政課教師隊伍建設(shè)的新要求。其中的各個方面之間既有差別又有聯(lián)系，相輔相成，共同描繪了新時代高校思政課教師隊伍建設(shè)的藍(lán)圖。

1.政治要強

政治要強，無論任何時候都在思政課教師隊伍建設(shè)中處于統(tǒng)領(lǐng)地位。在建國以來的不同歷史時期，高校思政課教學(xué)內(nèi)容雖然有所差異，但其政治屬性始終未變。作為思政課的根本屬性，政治性要求思政課教師必須自覺承擔(dān)起信仰教育與價值引領(lǐng)的時代使命。一方面，政治要強，首要必須做到信仰堅定。思政課教師的信仰堅定集中體現(xiàn)在對馬克思主義的堅定信仰和踐行，而這離不開教師對馬克思主義的真知、真懂、真信。思政課教師要深刻領(lǐng)會馬克思主義的真理智慧，深入領(lǐng)悟馬克思主義同中國實際相結(jié)合的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，特別要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化的最新成果。另一方面，政治要強，還必須做到立場堅定。這就要求思政課教師要自覺站在人民的立場向脫離人民的言行主動亮劍;要始終堅持社會主義的教育方向和黨領(lǐng)導(dǎo)一切的政治原則。張 舒.新時代背景下思政課教師“六要”建設(shè)的內(nèi)涵與路徑[J].陜西開放大學(xué)學(xué)報，2022，（2）.

2.情懷要深

情懷要深，要求新時代高校思政課教師要具備深厚的家國情懷，心中時時刻刻裝著國家、人民和每一位學(xué)生。作為愛國主義精神的精髓，家國情懷融愛國與愛人民于一體。思政課教師要樹立正確的國家觀和人民觀，厚植愛國主義情懷，提升對黨、國家和人民的強烈認(rèn)同。廣大思政課教師要自覺將傳道授業(yè)解惑、時代呼喚和對人民的責(zé)任統(tǒng)一起來，不斷從黨帶領(lǐng)人民建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐中汲取養(yǎng)分，熱愛本職工作，關(guān)懷學(xué)生發(fā)展。

3.思維要新

思維要新，指的是高校思政課教師要在深刻領(lǐng)悟馬克思主義理論的基礎(chǔ)上緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進、開拓創(chuàng)新。要善于運用馬克思主義基本原理、方法和觀點指導(dǎo)教學(xué)的實踐創(chuàng)新。正如習(xí)近平總書記所指出的“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵2]新時代的思政課教學(xué)創(chuàng)新必須以 “事”“時”“勢”（事業(yè)、時代、形勢）為基礎(chǔ)。換句話說，思政課教師要在教學(xué)中融入當(dāng)前世界面臨的百年未有之大變局以及黨和國家的事業(yè)發(fā)展全局，改革教學(xué)方式、充實教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)理念。

4.視野要廣

新時代思政課教師只有具備大視野，才更能夠洞察到事物的變化，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這就要求思政課教師在知識積累方面不僅要有深厚的專業(yè)知識，而且要積極拓展心理學(xué)、歷史等學(xué)科知識，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想發(fā)展和心理認(rèn)知規(guī)律，善于總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，同時能夠從我國五千年歷史及世界歷史中挖掘?qū)氋F資源，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生通過橫向的同時期中西歷史對比和縱向的中國不同歷史階段的對比，深刻領(lǐng)悟堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和走中國特色社會主義道路的必然性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象認(rèn)清真?zhèn)问欠牵袑崒⒒貞?yīng)學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)切和深層次的思想問題結(jié)合起來，不斷拓展思政課教學(xué)的廣度、深度與厚度，推動思政課真正入腦入心。

5.自律要嚴(yán)

新時代思政課教師必須做到嚴(yán)于律己，既要嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，也要自覺遵守政治紀(jì)律。只有這樣才能真正做到為人師表、身正為范，進而更好地以言傳身教來影響學(xué)生。這就要求思政課教師無論在課堂教學(xué)中還是在課下生活中都要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，時刻牢記教師職責(zé)，在課上用淵博的學(xué)識感染學(xué)生，在課下用高尚的師德影響學(xué)生，做到課上的言論觀點與課下的行為保持一致。與此同時，思政課教師在線上線下也要保持言行一致，要善于借助互聯(lián)網(wǎng)傳播正能量，努力營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升網(wǎng)絡(luò)育人水平。在線下指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨別網(wǎng)絡(luò)言論的導(dǎo)向，使他們學(xué)會明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。

6.人格要正

人格要正，是對思政課教師為人師表的最起碼要求。人格是一個人性情、氣質(zhì)和能力等特征的總和，也指人的道德品質(zhì)。這里的“正”就是品德端正的意思。人格要正，要求思政課教師要為人正派，堅守正道，自覺錘煉道德意志，不斷提升思想道德境界，升華人格魅力，嚴(yán)格遵循《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，規(guī)范道德行為，增強育人的使命感和責(zé)任感，用高尚的人格魅力影響和感召每一位學(xué)生。

二、“六要”是新時代思政課教師的必然要求

新時代，我國教育的主要矛盾表現(xiàn)為人民群眾對高質(zhì)量教育的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。體現(xiàn)在高校思政課教學(xué)方面同樣如此，可以說，習(xí)近平總書記提出的“六要”完全符合新時代思政課教育教學(xué)規(guī)律，時代發(fā)展要求思政課教師自覺做到“六要”。

1.落實高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求

黨的十八大以來，以習(xí)總書記為核心的黨中央接連召開全國高校思想政治工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會，習(xí)總書記在這些會議上都發(fā)表了重要講話，透徹、系統(tǒng)地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。習(xí)總書記在2019年3月18日主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，從統(tǒng)籌當(dāng)前世界百年未有之大變局和國家發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，明確指出;“ 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。”[3]思政課作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，使得高校思政課教師成為落實立德樹人的關(guān)鍵。這就要求思政課教師要主動承擔(dān)起立德樹人的歷史使命和時代擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，促使學(xué)生堅定不移地走中國特色社會主義道路，為新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”做出合乎邏輯的教育教學(xué)創(chuàng)新。

2.高校加強思政課教師隊伍建設(shè)的需要

近年來，高校的不斷擴招在客觀上推動了思政課教師隊伍的擴大。其中招聘的很多教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們需要時間完成從學(xué)生到思政課教師的身份轉(zhuǎn)換，從而使其政治信仰更加堅定、教學(xué)能力過硬。未來一段時間，隨著高校對思政課教師需求的增加，將會有越來越多的新教師加入思政課教師隊伍中，他們能否擔(dān)負(fù)起思想引領(lǐng)的重任，完成高校立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的教學(xué)任務(wù)，對加強和改進新時代高校思政教育工作、全面提升高等教育質(zhì)量和水平具有重要影響，關(guān)乎建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局。在當(dāng)前高校加強和改進思政教育工作和黨中央高度重視思政課教師隊伍建設(shè)的背景下，全面提升教師隊伍質(zhì)量將是高校思政課教師隊伍建設(shè)需解決的首要問題。與此同時，積極創(chuàng)新思政課教師的培養(yǎng)策略也是高校加強思政課教師隊伍建設(shè)的客觀需要。

3.促進思政課教師個人發(fā)展的客觀需要

思政課教師不但承擔(dān)著傳播馬克思主義理論知識的基本任務(wù)，而且肩負(fù)著價值引領(lǐng)的鑄魂育人使命。教育部印發(fā)的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》強調(diào)： “思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課?！睂π聲r代高校思政課教師的綜合職業(yè)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。而思政課教師的個人發(fā)展又與思政課的整體發(fā)展相輔相成，只有加強對思政課教師的“六要”培養(yǎng)才能促進二者的良性互動。首先，高校要支持思政課教師的個人發(fā)展，也要合乎思政課教師隊伍建設(shè)的詳細(xì)要求。其次，講好思政課離不開教師這一關(guān)鍵性主導(dǎo)因素，必須最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、主動性和積極性，激發(fā)教師講好思政課的教學(xué)熱情，促使思政課教師無論在教學(xué)還是科研方面都能取得豐碩成果，最終實現(xiàn)教師個人發(fā)展與高校思政課整體發(fā)展的良性互動。

三、當(dāng)前高校思政課教師隊伍建設(shè)存在的問題

當(dāng)前，高校的思政課教師隊伍總體上政治覺悟高、理論素養(yǎng)好，能夠較好地完成思政課教學(xué)任務(wù)。然而仍然有部分高校存在不重視思政課教師隊伍建設(shè)、培訓(xùn)機制不完善、評價考核有待健全、教師能力素養(yǎng)堪憂四個方面的問題。

1.部分高校不重視思政課教師隊伍建設(shè)

由于部分高校領(lǐng)導(dǎo)狹隘地認(rèn)為思政課很難見成效，特別是在科研方面難以達到學(xué)校一向要求的硬性指標(biāo)，因此他們對思政課教師隊伍建設(shè)仍然沒有引起高度重視，對思政課教師的管理尚且松散，更談不上制訂清晰的建設(shè)目標(biāo)和科學(xué)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。這具體表現(xiàn)在：一是部分高校提供給思政課教師的書籍、網(wǎng)絡(luò)信息等資源相對滯后，對教師的教學(xué)、科研缺乏足夠的輔助力度，制約了思政課教師充分發(fā)揮科研潛力，也在一定程度上阻礙了教師的個人發(fā)展。二是部分高校不但沒有將思政課作為育人主陣地，反而將其放在次要地位，壓縮思政課課時，造成一些師生產(chǎn)生了思政課可有可無的想法，給思政課教師隊伍建設(shè)帶來了極大的不利影響。三是部分高校僅僅將學(xué)科教學(xué)業(yè)績作為是否支持該學(xué)科發(fā)展的唯一標(biāo)尺，嚴(yán)重忽視思政課教師的職業(yè)發(fā)展訴求。

2.思政課教師隊伍培訓(xùn)機制不完善

部分高校的思政課教師培訓(xùn)機制缺乏針對性和時效性，限制了思政課教師的綜合能力提升。尤其對于剛畢業(yè)的、還缺乏教學(xué)經(jīng)驗的新教師來說，他們對教學(xué)技能的積累還需要時間。然而一些高校卻沒有對他們開展定期培訓(xùn)，導(dǎo)致新教師難以實現(xiàn)教學(xué)技能的快速提升，也難以突破其個人的職業(yè)發(fā)展瓶頸。而且，即便一些高校組織思政課教師參與培訓(xùn)也大多是統(tǒng)一的集體活動，開展的頻率比較低，培訓(xùn)時間短，且培訓(xùn)方式單一，互動交流時間過短，難以充分滿足思政課教師的個性化發(fā)展訴求，致使思政課教師難以通過這類培訓(xùn)提升綜合素質(zhì)。[4]由此可見，部分高校對于思政課教師隊伍的培訓(xùn)尚未充分考慮教師的個性化差異，忽視了教師培訓(xùn)的針對性。

3.思政課教師隊伍評價考核機制有待健全

近年來，隨著高校的擴招，不少高校的思政課教師大多存在教學(xué)任務(wù)繁重、在教學(xué)上投入過多時間和精力的問題。長期以來，我國很多高校考核評價教師往往更關(guān)注教師的科研水平和學(xué)術(shù)能力，特別是將科研項目、課題申請和論文發(fā)表等作為重點考評指標(biāo)，忽視對教學(xué)量、教學(xué)水平和教學(xué)能力等的考量，更極少考慮到思政課教師教學(xué)任務(wù)重、時間精力投入多等情況，導(dǎo)致思政課教師在學(xué)校評價考核中常常處于弱勢。這不僅極大地削弱了他們對思政課教學(xué)的積極性，而且引發(fā)了思政課教師的職業(yè)倦怠感，增加了他們的職業(yè)壓力感，使得他們更加難以平衡科研與教學(xué)的關(guān)系，給整個思政課教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展帶來極大的不利影響。

4.部分教師知識結(jié)構(gòu)單一、能力素養(yǎng)堪憂

一是部分思政課教師雖然在思想政治教育方面的知識儲備比較扎實，但對于馬克思主義理論知識的儲備卻明顯不足，這種知識結(jié)構(gòu)及學(xué)科思維的單一化也增加了將思想教育與馬克思主義理論及其他學(xué)科相結(jié)合的難度，使教師在教學(xué)中常常照本宣科，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科的要求。一方面，由于部分思政課教師對馬克思主義理論知識的更新較慢，導(dǎo)致其理論視野變得狹窄。加之對心理學(xué)、社會學(xué)知識掌握得不夠深入，更沒有密切關(guān)注國內(nèi)外人文知識發(fā)展的最新成果和熱點問題，知識體系也日益僵化，最終難以結(jié)合實踐拓展課堂教學(xué)的深度和廣度。[5]這在很大程度上降低了思政課的吸引力和影響力。二是部分思政課教師的教學(xué)能力令人堪憂。有的教師只關(guān)注“大水漫灌”的知識傳授，教學(xué)方法單一、模式僵化，不重視結(jié)合學(xué)生的思想特點開展互動式、案例式教學(xué)。有的教師不愿花時間和精力走入學(xué)生內(nèi)心，難以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，講授內(nèi)容做不到與時俱進，缺乏思想深度，話語體系難以得到學(xué)生認(rèn)可，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂獲得感。這些問題反映出部分思政課教師在把握課堂教學(xué)的多樣性與統(tǒng)一性、趣味性與嚴(yán)肅性、價值性與知識性等問題上缺乏成熟的駕馭能力。三是部分思政課教師的格局狹小，只關(guān)注本職工作，缺乏社會服務(wù)意識，只看重理論研究，忽視了社會實踐，在課上課下言行不一致，最終給學(xué)生留下“兩面人”的不良印象，直接降低了思政課的感召力和說服力。

四、新時代思政理論課教師隊伍的“六要”建設(shè)

新時代，高校推動思政課教師隊伍的“六要”建設(shè)必須完善相關(guān)保障制度，加強思政課教師“六要”培訓(xùn)，健全思政課教師考核評價機制，發(fā)揮教師自身的關(guān)鍵性內(nèi)因作用，促進思政課教師在思維、信仰、道德等方面的內(nèi)涵式發(fā)展。

1.高度重視思政課教師隊伍建設(shè)，完善相關(guān)保障制度

有效的制度機制是思政課教師隊伍“六要”建設(shè)的保障。為進一步保障新時代思政課教師隊伍建設(shè)，高校必須高度重視完善有關(guān)思政課教師隊伍建設(shè)的制度機制。優(yōu)化相關(guān)制度機制，既可以進一步明確相關(guān)主體的責(zé)任，形成整體合力，也可以為教師發(fā)展提供專項經(jīng)費、場所等保障，打好物質(zhì)資源基礎(chǔ)，實現(xiàn)隊伍建設(shè)的最優(yōu)化。第一，高校要針對“六要”進一步明確思政課教師隊伍的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合本校思政課教學(xué)實際，全面、深入地剖析思政課教師群體的現(xiàn)實狀況和發(fā)展特點，并以此為依據(jù)科學(xué)編制符合本校實際的思政課教師隊伍“六要”建設(shè)長期規(guī)劃，為教師的“六要”發(fā)展提供制度保障。在此基礎(chǔ)上，高校要針對隊伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等問題詳細(xì)制定有利于教師“六要”建設(shè)的具體制度，打破以往禁錮教師隊伍建設(shè)的障礙。第二，高校要加大與思政課教師隊伍建設(shè)相關(guān)的資源投入力度。一方面，高校要加強有關(guān)教師培養(yǎng)的物質(zhì)保障，并增加教師培養(yǎng)專項經(jīng)費，為教師培訓(xùn)提供專門場所和完備的硬件設(shè)施。要及時增加電腦等信息技術(shù)的投入，為思政課教師提供高效便捷的學(xué)習(xí)平臺，提升他們運用新媒體等新興技術(shù)開展教學(xué)和科研的能力。另一方面，高校還要增加對思政課教師“六要”建設(shè)相關(guān)理論研究的經(jīng)費，設(shè)立與教師“六要”培養(yǎng)相關(guān)的專項課題，開展關(guān)于教師“六要”建設(shè)的專項調(diào)研，在此過程中及時發(fā)現(xiàn)、分析并解決其中存在的實際問題，進而結(jié)合教學(xué)和科研新成果將其運用到具體實踐中。

2.加強思政課教師“六要”培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)

教育培訓(xùn)是思政課教師隊伍建設(shè)的主渠道，針對“六要”要求，高校要進一步加強思政課教師隊伍培訓(xùn)，提升他們的綜合素養(yǎng)。第一，高校要根據(jù)“六要”要求加強對思政課教師隊伍的培訓(xùn)管理。高校黨委要貫徹落實好抓思政課教師“六要”建設(shè)的主體責(zé)任，強化統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，壓緊壓實對思政課教師的培訓(xùn)管理責(zé)任，將思政課教師培訓(xùn)納入學(xué)校管理的總體規(guī)劃，強化高校領(lǐng)導(dǎo)對教師培訓(xùn)的直接參與和指導(dǎo)。同時，高校要在思政課教師“六要”培訓(xùn)中突出針對性，注重培訓(xùn)的實效性。例如，針對新入職的思政課教師，培訓(xùn)要重視有關(guān)信仰、情懷和師德的教育;針對教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師，培訓(xùn)要重視思維和視野方面的教育。第二，高校需緊密結(jié)合“六要”要求，加強教師的思想政治教育。特別是要深入開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而落實“政治要強”的要求;以加強對教師的心理學(xué)、社會性知識教育落實“情懷要深”的要求;以加強信息時代新興媒體技術(shù)知識及操作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)落實“思維要新”的要求;以加強歷史學(xué)等人文科學(xué)知識的培訓(xùn)落實“視野要廣”的要求;以加強師德建設(shè)培訓(xùn)落實“自律要嚴(yán)” “人格要正”的要求。同時，高校要在思政課教師“六要”培訓(xùn)中積極探索多樣化的培訓(xùn)方式，將實踐調(diào)研和理論學(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)與單獨培訓(xùn)、課程觀摩有機統(tǒng)一起來。此外，高校要通過整合社會、校際、學(xué)界等資源為思政課教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺，鼓勵思政課教師積極參與面向企業(yè)、面向社會大眾的大思政課宣傳，提升教師的社會服務(wù)能力。

3.健全思政課教師考核評價機制，大力激發(fā)教師的積極性

第一，高校改革健全思政課教師考核評價機制要突出全面性，改變現(xiàn)行的僅僅依據(jù)科研成果的單一評判標(biāo)準(zhǔn)和過于強調(diào)績效的評價導(dǎo)向，突出考核評價的全面性，將以科研成果為主的評價考核轉(zhuǎn)向以能力為主的評價考核，將注重科研成果的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向注重教學(xué)態(tài)度和勝任力的過程性評價。要綜合考量教學(xué)課時、教學(xué)能力、教學(xué)貢獻、教學(xué)成效和師德師風(fēng)等，并將其作為教師評獎推優(yōu)、學(xué)期考核等的基本評價指標(biāo)，著眼于思政課教師的全面發(fā)展建立一個以教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、政治信仰、教學(xué)投入度等為重要參考要素的教師考核評價體系，使教師為提升教學(xué)質(zhì)量所付出的心血被認(rèn)可，最大限度地激發(fā)教師投身思政課教學(xué)的積極性。同時，高校對思政課教師的評價要將權(quán)重更多地放在授課內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、授課方法等能體現(xiàn)教學(xué)效果的指標(biāo)上。高校還要鼓勵思政課教師充分將科研成果轉(zhuǎn)化運用到教學(xué)中，推動教學(xué)科研成果也成為高校評價考核思政課教師的主要依據(jù)。第二，高校改革健全思政課教師考核評價機制要突出針對性。對于業(yè)務(wù)考核，高校要充分考慮到每一位思政課教師不同的實際情況，努力克服傳統(tǒng)“一刀切”的弊端;對于職稱評定，高校要突出針對性和科學(xué)性，要結(jié)合高校自身應(yīng)用型、研究型或綜合型的辦學(xué)定位，精準(zhǔn)地改革本校思政課教師職稱評定辦法。

4.發(fā)揮教師自身的關(guān)鍵性內(nèi)因作用，促進教師內(nèi)涵式發(fā)展

外因只有通過內(nèi)因才能起作用。思政課教師的“六要”建設(shè)最終必須發(fā)揮教師自身的關(guān)鍵性內(nèi)因作用，才能有效促進教師的內(nèi)涵式發(fā)展。第一，思政課教師要達到“六要”要求，必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，勤于學(xué)習(xí)科學(xué)理論，這也是堅定教師自身政治信仰的基本前提。為了真正實現(xiàn)政治強、情懷深，思政課教師必須埋頭研讀馬克思主義經(jīng)典著作，通過潛心讀經(jīng)典真正做到真學(xué)、真懂，深入領(lǐng)會馬克思主義真理的崇高性和現(xiàn)實性，從而進一步加強“四個自信”，堅定共產(chǎn)主義信仰。[6]第二，思政課教師要見賢思齊，在提升業(yè)務(wù)能力和道德境界方面下足功夫。不僅要善于向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們高尚的師德境界和靈活的教學(xué)方式，而且要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系結(jié)構(gòu)，與學(xué)生展開平等對話，深入廣大青年學(xué)生中間了解新時代大學(xué)生的思維方式和話語體系。同時，提升教學(xué)能力離不開實踐歷練。思政課教師要積極參加公開課、示范課、匯報課、研討課等活動，從而在展示自我、提升自我的過程中反復(fù)琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)，反思自身的教學(xué)不足，打磨教學(xué)技能，積累教學(xué)智慧;還要主動適應(yīng)新媒體時代發(fā)展，積極學(xué)習(xí)各類新興媒體知識和實操技術(shù)，促進自身的內(nèi)涵式發(fā)展。

[參考文獻]

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[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.

[4]張凱.新時代高校思政課教師隊伍建設(shè)探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（07）：17-19.

[5]王巖.關(guān)于加強高校思想政治理論課青年教師培養(yǎng)的思考[J].思想理論教育，2020（10）：64-70.

[6]蔡清偉.高校思想政治理論課教師“六要”特質(zhì)的生成邏輯、時代蘊涵及現(xiàn)實進路[J].教育理論與實踐，2020（21）：41-44.

[責(zé)任編輯 李 帆]