打造閱讀空間，實現(xiàn)資源共享

鄧小英

隨著課程研究的深入，上海市閔行區(qū)佳佳中心幼兒園打造閱讀“E”空間，共享閱讀資源，優(yōu)化親子共讀模式。作為閱讀特色幼兒園，通過問卷調(diào)研、行動研究等方式，不斷調(diào)整模塊架構(gòu)，最終形成較完善的閱讀E空間體系，形成藏書上萬本的兩個繪本館、一個電子閱讀室、一個親子閱讀吧，充分彰顯幼兒園的課程特色和育人文化。

圖書館里的藏書分為8大類。如何讓孩子理解藏書的類別？誰來完成圖書的篩選？我們考慮到這些問題，發(fā)現(xiàn)龐大的圖書資源、孩子的閱讀需求和支持方式之間缺少有效聯(lián)結(jié)，缺乏個性化閱讀指導(dǎo)。讓孩子更多地享受到圖書帶來的樂趣，成為打造閱讀“E”空間的核心理念。為此，我們邀請家長成為陪伴孩子閱讀、輔助教師開展繪本導(dǎo)讀的伙伴。

三大模塊“各司其職”

我們將閱讀“E”空間分為三大模塊，分別是數(shù)字圖書館、園所童聲、園所之星，讓它們“各司其職”，發(fā)揮最大作用。

模塊一：數(shù)字圖書館。我們與企業(yè)合作，首先解決圖書的“上架”問題。目前國內(nèi)常見的方法是根據(jù)《中國圖書館分類法》進行編碼，生成索書號，貼上條形碼，隨后在系統(tǒng)中上架，但此方法在沒有圖書管理系統(tǒng)與專門管理員的幼兒園行不通。多次嘗試后，我們形成了一套相對開放的模式，決定在每一本圖書上貼個自制標(biāo)簽，再就地取材，通過書刊號來確定書名和其他的相關(guān)信息。就這樣，順利地將幼兒園的圖書都“裝進”了閱讀“E”空間。

此外，我們在閱讀“E”空間加入評價功能，只需掃一掃書刊號就能了解到他人的閱讀感受。借閱時，他們可以通過線上家長端預(yù)約圖書，接著根據(jù)園所端后臺匯總數(shù)據(jù)圖書館取書，教師掃描書刊號發(fā)放圖書，最后完成圖書與孩子的綁定。歸還時，教師掃描書刊號完成圖書與孩子的解綁，并將圖書根據(jù)標(biāo)簽放回圖書館即可。

模塊二與模塊三：園所童聲——音頻格式，園所之星——視頻格式。閱讀“E”空間除了借閱圖書，還給孩子們提供了“暢快說一說”“肆意地演一演”的線上場地，也就是園所童聲、園所之星。孩子們可以表達(dá)閱讀后的思考和感受，也可以表演書中的故事情節(jié)，還可以為自己的小伙伴點贊加油。

意想不到的“E”效果

Easy——獲得最便捷的借閱方式。閱讀“E”空間圖書借閱流程分層推進，花費一年半的時間，不斷調(diào)整優(yōu)化平臺，如今滿意率達(dá)到98%。給家長志愿者開放班級管理賬號，由他們完成圖書借閱和歸還，減輕教師的工作壓力的同時，提高家長團隊的凝聚力。

Enjoy——獲得更多賞識。閱讀“E”空間的后臺音頻數(shù)量已達(dá)到126985條，我們將其中點贊率高的小朋友評為園所之星并置頂推送，讓孩子獲得更多人的贊賞。

Enough——存儲有意義的閱讀經(jīng)歷。閱讀“E”空間積累的借閱信息、音視頻、圖片等數(shù)據(jù)不會隨孩子們畢業(yè)而消失。孩子們可以隨時掃書刊號，查閱十年前從園所畢業(yè)的哥哥和姐姐對于同一本書的感受，進行一場超時空的對話。

“E”空間的附加值

第一，提升數(shù)據(jù)分析，關(guān)注幼兒發(fā)展需求。我們在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上計劃新增排行榜欄目，方便幼兒和家長在借閱圖書時查看各個年齡層、不同性別的圖書借閱榜單。

第二，增強導(dǎo)讀版塊，關(guān)注親子共讀有效性。我們增加借書頻率，并在空間中的每本圖書下方增加家長導(dǎo)讀和教師導(dǎo)讀專欄，定期開展“小種子悅讀沙龍”，將大家的所思所想導(dǎo)入“E”空間專欄，最大化共享閱讀經(jīng)驗。

責(zé)任編輯：米娜