解鎖幼小銜接多重密碼

李云竹 楊婭

銜接主體由幼兒園單一主體向幼、小共同參與轉(zhuǎn)變，銜接內(nèi)容由重知識、技能向重興趣、習(xí)慣和情感轉(zhuǎn)變。

做好幼小銜接是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的緊迫任務(wù)。重慶市九龍坡區(qū)鐵路幼兒園立足“五五行動”，在區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，與各小學(xué)以及家長、社區(qū)聯(lián)動，形成巨大的教育合力，確保幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)的過渡。

解鎖“為何銜接”

密碼一：立足幼兒全面和諧的發(fā)展。我園立足健康體能、語言才能、社會適能、科學(xué)智能、藝術(shù)美能的“五能”寶貝培養(yǎng)，圍繞身心、生活、社會、學(xué)習(xí)四個方面，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)從家庭到幼兒園、從幼兒園走向小學(xué)的順利銜接。

密碼二：立足國家地方的政策依據(jù)。為全面推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，教育部、重慶市、九龍坡區(qū)相繼出臺了指導(dǎo)意見、實施方案等。政策方針的出臺，為我們科學(xué)開展幼小銜接提供了政策依據(jù)和方向指導(dǎo)。

密碼三：立足幼小銜接的普遍問題。我園立足幼小銜接的普遍問題，通過以下“五個轉(zhuǎn)變”探索雙向科學(xué)銜接，即：銜接主體由幼兒園單一主體向幼、小共同參與轉(zhuǎn)變，銜接內(nèi)容由重知識、技能向重興趣、習(xí)慣和情感轉(zhuǎn)變，銜接形式由零散、隨意的活動向系統(tǒng)、有計劃的課程轉(zhuǎn)變，銜接評價由結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，銜接范圍由階段性銜接向終身教育轉(zhuǎn)變。

密碼四：立足鐵幼理念文化體系。我們在園所文化的引領(lǐng)下，構(gòu)建獨有的“小火車”課程，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展，為幼小銜接通過課程實施提供了可參考的形式和內(nèi)容。

解鎖“如何銜接”

密碼一：開展基礎(chǔ)調(diào)研，強化科學(xué)銜接。我園面向幼兒家長和低段小學(xué)教師發(fā)放1000多份調(diào)查問卷，結(jié)果顯示15%的家長認(rèn)為孩子在幼兒園應(yīng)該學(xué)習(xí)拼音漢字，85%的家長認(rèn)為習(xí)慣培養(yǎng)更重要，95%的教師則認(rèn)為孩子的身心健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)以及基本的前閱讀、前書寫能力培養(yǎng)比單純地教拼音、做算術(shù)更重要。此次調(diào)研結(jié)果為后續(xù)工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

密碼二：健全協(xié)同機制，強化雙向銜接。其一，梳理幼小問題清單。我園梳理幼、小兩個階段6大方面的對比清單，幫助教師建立清晰的認(rèn)知。其二，建立協(xié)同育人機制。我園與鐵路小學(xué)協(xié)同完善多方面合作機制，探索開設(shè)“雙師融合”型課堂、小學(xué)入學(xué)適應(yīng)室，促使銜接主體的轉(zhuǎn)變。其三，開發(fā)雙向指導(dǎo)手冊。我園聯(lián)合鐵路小學(xué)開發(fā)多種“五能百會”指導(dǎo)手冊，形成涵蓋幼兒階段系統(tǒng)的入學(xué)評估報告。其四，建立聯(lián)合教研機制。我園在全區(qū)率先探索幼小聯(lián)合教研機制，通過半島論壇、云端連線等教研形式，開展多項研訓(xùn)活動。

密碼三：開展銜接活動，強化全面銜接。其一，注重“三性”，確保全面發(fā)展：通過“五能”寶貝培養(yǎng)，關(guān)注兒童發(fā)展的全面性;通過“動美”個性課程，關(guān)注兒童個體的差異性;通過“雙向視域”下幼小銜接生態(tài)課程的建立，關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性。其二，全程覆蓋，全園同頻共振。我園將幼小銜接融入“動能”共性課程和“動美”個性課程，建立覆蓋幼兒園整個階段的入學(xué)準(zhǔn)備教育內(nèi)容，促使以往零散、隨意的活動向系統(tǒng)、有計劃的課程轉(zhuǎn)變。其三，重點時段，大班有的放矢。我園梳理大班時段入學(xué)準(zhǔn)備的重點工作，開展有助于建立幼兒對小學(xué)生活的積極期待的活動，促使幼小銜接由重知識向重興趣、習(xí)慣和情感的轉(zhuǎn)變。

密碼四：家園校社聯(lián)動，強化系統(tǒng)銜接。其一，依托涂鴉藝術(shù)街區(qū)等半島資源，開展幼小嬉游等園校社聯(lián)動。其二，創(chuàng)新“雙減”+“雙加”，開展家園聯(lián)動?！半p減”即通過豐富的“小火車”課程游戲群，“一減”家長校外培訓(xùn)報班，“二減”家長“小學(xué)化”超前教育;“雙加”即家長高質(zhì)量陪伴+高質(zhì)量學(xué)習(xí)，通過“小火車”家長學(xué)校課程等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以資料發(fā)放、專題講座等學(xué)習(xí)形式，通過轉(zhuǎn)變家長觀念，促使銜接的范圍由階段銜接向終身教育轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯：米娜