薛娟：伴“你”成長，傾聽生命拔節(jié)的聲響

米娜

談到孩子嘴角就會不自覺地上揚，對教育的思考與探索從未止步。30多年來，薛娟從一名一線教師走上區(qū)教研員崗位，再到北京市大興區(qū)第十一幼兒園履職園長兼書記，教育理想也在與孩子相伴成長的路上，從萌芽到綻放。

總結(jié)多年教育經(jīng)驗，薛娟提煉出“興趣啟迪心靈，探究增長智慧，自主習得能力”的教育理念，努力為孩子們的未來生活和終身發(fā)展奠基。在她看來，興趣是探索世界的內(nèi)在動力，探究是獲得智慧的途徑，自主是未來發(fā)展的根基。她還不遺余力地為教師發(fā)展搭建多種平臺，積極創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。

每一次成長，都是生命的拔節(jié)。薛娟傾聽著拔節(jié)的聲響，那是生命的歡愉和成長，屬于孩子，屬于教師，也屬于她自己。一段段關(guān)乎成長的陪伴，無論何時回望，都顯得溫暖而有力量。

打造一方啟迪童心的樂土

教師職業(yè)既是平凡的，也蘊藏著非凡的力量。薛娟深諳此道，圍繞“我和你一起成長”的辦園理念，打造一方啟迪童心的樂土。簡單而溫暖的話語，傳遞的是情懷、責任和使命，“這里的‘你’包含多層含義，可以是可愛的孩子、可敬的教師、可親的家長，也可以是一棵小草、一朵小花、一只小兔子……成長是生命永恒的主題，是我們共同的追求，在如此充滿愛的環(huán)境里，讓每個人與自己、與他人、與園所內(nèi)所能接觸到的事物一同成長?！彼龑⑦@種感悟和巧思帶入幼兒園，希望通過自己的創(chuàng)意與努力將教育做得更好，并在追求夢想與創(chuàng)意的過程中，享受著辛勤付出帶來的欣喜與歡樂。

閱讀是孩子的心靈池塘。薛娟從環(huán)創(chuàng)入手，打破閱讀屋的界限，打造出一個無明顯分界的共同閱讀環(huán)境，讓閱讀隨時發(fā)生。孩子們不再因擔心弄亂書屋而不敢翻閱想看的繪本，而是隨手就能拿起想看的書，享受閱讀的快樂。薛娟還與多方合作，為每一個孩子定制了免費的閱讀漂流書包，保證孩子在畢業(yè)離園前的閱讀量達到200本左右。由于書處于“漂流”狀態(tài)，孩子為了在“失去”心愛的書本前看完故事，格外重視“漂”到自己手里的書。培養(yǎng)對閱讀的熱愛從幼兒園蔓延到家庭，薛娟成立家園研習社，堅持舉辦線上交流活動，持續(xù)激發(fā)孩子對閱讀的興趣，讓親子共同成長。

心靈棲息的環(huán)境愈發(fā)完善，如何讓孩子們徜徉在游戲的海洋、沐浴著春風茁壯成長，成了薛娟關(guān)注的問題之一。幼兒園人均空間并不充足，有效開發(fā)與利用立體空間來滿足孩子們室內(nèi)外游戲的需求便化作充滿挑戰(zhàn)的課題。創(chuàng)新要為教育賦能，薛娟決定設(shè)計一款“兒童多功能游戲床”——游戲床改善了傳統(tǒng)推拉床利用率不高、占空間、增加教師工作量等弊端，根據(jù)幼兒年齡特點重點開發(fā)了爬網(wǎng)、吊環(huán)、滑梯、翻越、鉆爬等運動功能，滿足平時及惡劣天氣下幼兒運動游戲的需求。這些游戲床不僅深受園內(nèi)幼兒喜愛，還于2017年獲得了8項國家專利，并被很多幼兒園借鑒和運用。截至目前，已有11款游戲床投入使用。

薛娟繼續(xù)在空間利用上下功夫，在全園創(chuàng)設(shè)了13個大小不一、風格不同的舞臺。十一幼的舞臺，不是“眾星捧月”而是“群星閃耀”。孩子們可以無差別地登上舞臺，隨時以歌唱、舞蹈、朗誦、情景劇、項目展示等形式表達成長的快樂。

捕捉興趣，啟迪童心。每周一早晨的“大嗨課”，承載著孩子們對新一周的期待。完成升旗儀式后孩子們集體向后轉(zhuǎn)，圍繞設(shè)計好的主題，與全園教職工一起“嗨”。有一次，保健室的教師站上舞臺帶著大家了解牙齒保健，拿出提前準備好的超大圖片，給孩子們講述了一段關(guān)于蛀蟲的故事?？鋸埖闹v述和趣味的情節(jié)讓孩子們聽得津津有味，有的孩子迫不及待地跑上舞臺與教師互動，拿起話筒呼吁臺下的“小衛(wèi)士們”一起做牙齒保健，一場極具童心的“趕走蛀蟲小革命”自然生發(fā)。

尋找合適的機遇，讓智慧生發(fā)

教育注重“知”，更注重“行”。在大量的“行”的背后，是孩子能力的提升、情感的豐富、心境的升華。薛娟非常推崇著名教育家陶行知的生活教育理論，也認為教、學、做應(yīng)是一體化的，而不是彼此區(qū)分的三件事。在她看來，如今很多孩子所接觸到的事物和環(huán)境還不夠豐富，只有更多地向生活學習，豐富孩子所接觸到的事物與環(huán)境，才能使孩子不斷生長新的智慧。她提出在園內(nèi)開展生活實踐課程，想要以項目教學理念，有效支持孩子的探究活動，尋找生發(fā)智慧的合適機遇。

項目教學不是完全由幼兒主導(dǎo)的游戲，也并非以學業(yè)導(dǎo)向為目標的教學，而是以探究為根本，讓孩子們就自己或與教師共同提出的問題，或就調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題尋求答案。項目教學更強調(diào)兒童與真實世界的人、事、物進行互動與對話。2001年，薛娟參加了加拿大兒童教育家查德博士在北京舉辦的關(guān)于“項目教學法”的培訓，了解到項目教學對孩子成長的益處，便在自己帶的實驗班開展項目教學活動。從以教師的角度考慮孩子的需求，到真正“看見”孩子，薛娟意識到原來孩子不需要被成人猜測，他們是“會”學習的。在十一幼，孩子們可以走出幼兒園，走進超市、理發(fā)店、餐廳、博物館、種植園等進行實地考察，與專業(yè)人士交談，讓學習隨時隨地發(fā)生。她曾遇到一個開展繪畫活動就耍賴的小男孩，男孩是班上年齡最小的孩子，于是大家以為他是因為不會畫畫才拒絕拿起畫筆。但當她開展汽車項目主題活動時，小男孩竟主動畫出汽車和站在安全島上指揮的警察。薛娟甚是驚喜，原來任何一種智慧都包含著天性的呼喚，只要激發(fā)出內(nèi)心的探究欲望，也許便能遇見一種處在原始狀態(tài)的閃光。

初任園長時，薛娟注意到園里井蓋較多，其中一些不常使用，可能存在一定的安全隱患，就在那些井蓋上放置了可移動的大瓦缸，供孩子們養(yǎng)水生動植物。雖然園所里有專人養(yǎng)魚，但最喜歡圍繞魚缸的，還是孩子們。每天早晨入園后，就會有一群孩子跑到魚缸跟前觀察、討論，以愉快的心情開啟園里的一天。園里養(yǎng)過的水生植物有20多種，還有48種魚，那些在陽光下光彩斑斕的片片魚鱗，吸引著孩子們的注意，成為他們深度開展項目學習的資源之一。孩子的智慧源于大自然，他們在觀察水生動植物的同時，捕捉到魚缸的新亮點——從不同角度看魚缸，會出現(xiàn)不同的彩虹。一有陽光照射在魚缸上，孩子們便樂此不疲圍著開始探究：“你看！雙彩彩虹。”“這邊可以看到三彩彩虹。”……就這樣，孩子們有了新的收獲，對大自然的奇妙現(xiàn)象有了更為科學的認識。

為了繼續(xù)豐富孩子們的世界，讓生活實踐課程全面落地，薛娟充分利用大自然的恩惠，在園內(nèi)種植花卉和果樹，為幼兒開展自主探究創(chuàng)造了有利的環(huán)境。園內(nèi)的11種果樹，可以滿足孩子們從“6月大杏月”至“12月黑棗月”每個月吃果子的愿望。他們對這些果樹和果實充滿好奇，一邊摘一邊討論手里的果子是什么、果樹是如何長成現(xiàn)在這樣的，在探究中掌握事物的變化。在薛娟看來，無論是環(huán)創(chuàng)方面的用心，還是各類活動的設(shè)計，都在以潤物細無聲的方式營造出有愛且有趣的成長氛圍。

從生活出發(fā)，讓陪伴更有溫度

生活即教育，為生活而教育。園所給孩子們提供無傷害力的水果刀和修剪樹葉的小剪刀，適合孩子使用的清掃工具，讓他們修剪自己夠得到的樹葉、清掃自己的教室、給自己制作果盤等。薛娟堅信“孩子的好習慣和能力培養(yǎng)源于生活技能的習得”，只有“習以為?！?，才能讓孩子認識生活、熱愛生活，并獲得更高級別的能力。

比如，在教孩子數(shù)學知識時，薛娟明白脫離生活的數(shù)學是無法走進孩子內(nèi)心的，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)尋常中的契機，便在教孩子切水果的過程中，融入整體與部分關(guān)系的主題認知;孩子們喝酸奶，就趁分酸奶的機會教他們數(shù)字和數(shù)量;孩子們下樓梯，薛娟用臺階側(cè)面的圓點組合讓孩子對序列形成初步認知，還有每周小組超市購物活動、每日兩次加餐環(huán)節(jié)……都在活動中“植入”滲透數(shù)學概念?！拔覀儾荒苡靡怀刹蛔兊霓k法教一群面向未來的孩子，也不能將他們的學習僅停留在教室里?！毖暾f道。

生活中不僅有培養(yǎng)孩子認知能力的契機，還有更多促進他們社會性發(fā)展的機遇。薛娟帶著園所教師做幼兒情緒管理方面的研究課題，使教師和孩子的情緒管理能力有了一定的提高。她關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，認為秘密是孩子自我意識的一部分，除了開放性的活動外，孩子們在生活中也需要有獨處的機會和平復(fù)情緒的空間，于是從情緒、情感和心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了溫馨且有安全感的環(huán)境。園里每個角落都有孩子獨享的“家”，心靈小屋、小帳篷等“家”給孩子們提供了屬于自己的私密空間，這些空間里還投放了情緒棋、友誼橋、解壓玩具等材料，以便他們更好地釋放情緒、安靜思考。她繼續(xù)將課題內(nèi)涵引入園所的一日生活，引導(dǎo)他們正確認識并學會管理情緒，更好地建立自我認知及與他人的關(guān)系，也讓教師從不同的“窗口”，觀察和了解孩子內(nèi)心需要，并以身作則，讓孩子感受到榜樣的力量，讓陪伴變得更有溫度。

走向教育的更深處

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的學前教師隊伍，是促進學前教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和關(guān)鍵因素。當前，學前教育教師編制有限，一定程度上影響著教師隊伍的建設(shè)。在薛娟看來，編制并不是能力的證明，園所里許多非在編教職工也非常優(yōu)秀，能做到積極進取、自覺提高教育教學水平、陪伴孩子一起成長的教師都是有能力的核心人物。但凡教師隊伍里有人提出好的想法、創(chuàng)意，只要助益成長，薛娟都會提供支持。

“讀萬卷書，行萬里路”是十一幼人一直在堅持的事情。薛娟期待十一幼人能夠永葆好奇心，勇敢地去探索未知世界，肩負社會責任，用收獲的成就消解職業(yè)倦怠。每年寒暑假，她會給園所教師布置特別的“小任務(wù)”：看書和旅行。她希望通過閱讀和旅行這兩件人生樂事，引領(lǐng)教師的價值追求。教師會在返校第一天開展分享會，交流閱讀心得，共享自己的所見所聞。這種有意義的分享不僅是孩子成長的需要，也是教師成長的需要。

理想信念是基礎(chǔ)。薛娟清楚地知道，對青年教師進行理論說教，見效必定甚微，便選擇創(chuàng)新形式，以對話研討、競賽答題、園內(nèi)集體觀影等形式，從文化角度影響他們，浸潤他們的心靈，做正確的價值引領(lǐng)。集體觀影時那些令人熱血沸騰的畫面與感人肺腑的故事，對堅定教師理想信念起到明顯的促進作用。漸漸地，當薛娟再次問起“我們的生命是誰給的”，教師不再是異口同聲地回答“父母”，而是有了更為深刻的答案。

教科研是助推器?！扒嗄杲處熇碚撝R已足夠豐富，缺乏的是實踐經(jīng)驗，我堅信外因通過內(nèi)因起作用，所以只要調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，一定會有所收獲?！鼻嗄杲處熡^察與分析兒童的能力較弱，薛娟便盡全力為他們搭建成長平臺，通過教科研提升教師的實踐能力。比如，組織教師開展課題研究，通過聯(lián)系名家為教師做研究、寫論文提供指導(dǎo)與幫助等，逐漸培養(yǎng)出多名青年干部和市區(qū)骨干教師。

一生唯擇一事，一事可終一生。薛娟醉心于學前教育事業(yè)，追求與她的“大孩子”和“小孩子”在一起的幸福。一路走來，她那些充滿智慧的教育創(chuàng)意與實踐故事熠熠生輝。2021年12月28日，“薛娟園長辦學實踐研討會”召開，她的教育思想和辦學成果受到大興區(qū)委常委、宣傳部部長仲偉功和北京教育學院副院長周玉玲等人的高度肯定，認為其展示出名園長辦學的優(yōu)秀成果，促進了優(yōu)秀園長向教育家型園長的轉(zhuǎn)變。“向教育家型園長轉(zhuǎn)型應(yīng)具備什么樣的能力？”薛娟的答案是十四個字——會發(fā)現(xiàn)好的教育，會創(chuàng)造好的教育?！爸请y，行之惟艱?！睆慕倘嗄?，用心觀察孩子的真實需要，在實踐中研究兒童，用好的教育成就師生人生的精彩，薛娟始終力行。不為掌聲的詮釋，只為傾聽生命拔節(jié)的聲響，與他們一同成長。