淺談中學(xué)音樂課堂竹笛演奏技能培養(yǎng)*

賈玉婷

（寧夏師范學(xué)院,寧夏固原 756000）

一、竹笛進(jìn)入中學(xué)音樂課堂的重要性

對于民族音樂的發(fā)展，“全盤西化”與“墨守成規(guī)”都行不通，中國在當(dāng)今國際化的背景下發(fā)出“以中華文化為母語的音樂教育”的呼聲，不僅僅是為了保護(hù)本國的民族音樂文化，更多的是一種在國際潮流中明確自身文化身份的政治需求，呼吁民族器樂進(jìn)課堂，正是為了更好地傳承民族音樂文化。器樂進(jìn)課堂必然會打破原有的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會顯現(xiàn)出許多的不足，一直以唱歌教學(xué)為主的學(xué)校教育，有時會無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生會呈現(xiàn)出喜歡音樂但是不喜歡上音樂課的心態(tài)，教師的教唱會使他們感到無聊。而相對于單純的歌唱教學(xué)來說，器樂的教學(xué)，不僅需要學(xué)生專注于樂譜，而且還要實現(xiàn)“手”“腦”“眼”的高度配合，但是在大多數(shù)學(xué)校中，像鋼琴、吉他等較為昂貴的樂器是很難做到人手一件的，不少學(xué)校甚至都沒有專門的音樂教室，所以學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識將會無用武之地。

現(xiàn)在，越來越多的家長把自己的孩子送去學(xué)習(xí)西洋樂器，對西洋樂器如數(shù)家珍，卻對自己本民族的樂器知之甚少，而民族器樂進(jìn)課堂又是深化普通音樂教育改革的一大舉措。本文旨在讓竹笛進(jìn)入中學(xué)課堂，不僅有利于學(xué)生了解民族音樂文化，還有助于打破原有家長們認(rèn)為的音樂課就等同于唱歌課的觀念。竹笛的學(xué)習(xí)對于初學(xué)者沒有特殊要求，不像鋼琴的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者手指纖長，也不像拉弦樂器的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者長時間的找尋音準(zhǔn)，竹笛的學(xué)習(xí)只需要按住發(fā)音孔，練習(xí)吹奏即可，在短期內(nèi)可以得到飛快地進(jìn)步，另外，竹笛可以隨身攜帶，價格也相對便宜，在學(xué)校教學(xué)時，可以保證人人擁有屬于自己的樂器，家長也沒有經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。竹笛的學(xué)習(xí)既不像豎笛、葫蘆絲那樣簡單，又不像西洋樂器長笛那樣，需要先學(xué)習(xí)五線譜。在筆者學(xué)習(xí)竹笛的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)會吹奏竹笛之后，像洞簫、葫蘆絲、陶笛等一眾吹管樂器都可以輕松駕馭，因此竹笛的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生通曉其他吹管樂器的技能，而且都能爭做一專多能的學(xué)生。基于竹笛在歲月的長河中仍然能持續(xù)發(fā)展，以及在多元文化的沖擊之下，還能融合多種表演形式，具有強大的靈活性與包容性，因此筆者選用了竹笛為代表進(jìn)入中學(xué)音樂課堂，促進(jìn)民族文化的傳播。

二、竹笛教學(xué)時出現(xiàn)的問題

竹笛在歷史的長河中，與其他音樂不斷地進(jìn)行融合發(fā)展，風(fēng)格和曲目也在不斷演變和創(chuàng)新，但萬變不離其宗，竹笛的演奏還是離不開技巧性地訓(xùn)練，有很多的老師在教授完簡單的演奏技巧后，沒等學(xué)生熟練掌握后，就直接開始練習(xí)樂曲，一首接一首的樂曲學(xué)習(xí)，從而忽略了基本功的練習(xí)。而演奏好一首樂曲的根本一定是建立在大量的基本功練習(xí)之上，再加上學(xué)生對樂曲的充分了解與分析。因此學(xué)生在初學(xué)竹笛時，教師一定要注意學(xué)生練習(xí)時氣息、手指、舌頭的規(guī)范，只有根基牢固，之后的學(xué)習(xí)才會得心應(yīng)手。

1.氣息的問題

氣息是演奏吹管樂器的基礎(chǔ)，它不僅僅是演奏吹管樂器的動力來源，而且也是影響樂器音色的因素。初學(xué)者往往都不知道如何正確地運用和控制氣息，在練習(xí)時，常常感覺自己明明吸進(jìn)去很多，但最后卻吹不了多久時間，或者是不到換氣位置就自行換氣，這樣都會對樂曲的完整度產(chǎn)生影響，初學(xué)者往往會在練習(xí)一段時間后，就感到頭暈眼花或者腮幫子發(fā)酸，這些都是由于不會正確運用氣息而導(dǎo)致的，有時學(xué)生在吹奏時，還會出現(xiàn)漏氣的現(xiàn)象，這可能是演奏者嘴巴和笛孔之間得銜接出現(xiàn)問題。在正常的呼吸情況下，吸氣是主動進(jìn)行的，而呼氣則是被動的，是無意識進(jìn)行的，而竹笛的演奏則需要演奏者對自身的呼氣加以控制，從而使氣息進(jìn)入竹笛內(nèi)部，然后發(fā)出聲音，演奏者的氣息通過口型、口風(fēng)、風(fēng)門的不同程度的控制，可以演奏不一樣的效果，例如吹奏低音時，可以適當(dāng)?shù)胤潘娠L(fēng)門，吹奏高音時，則正相反。學(xué)生在初學(xué)時，一定會出現(xiàn)氣息不夠用得情況，教師則需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對性的氣息的訓(xùn)練。南北方的樂曲在演奏時有很大的不同，例如南方曲子溫婉柔和，北方則歡快熱烈，風(fēng)格的不同對于氣息的要求也是大相徑庭，對于強音弱奏、對于漸強漸弱，都是需要依靠氣息。

首先，氣息的掌握和控制是演奏優(yōu)美樂曲的前提，其次，氣息的平穩(wěn)程度又決定了演奏聲音的穩(wěn)定性，最后，氣息的持久度又決定了樂曲的完整程度。因此，氣息對于演奏的重要性將不言而喻，教師也不能馬虎了事。

2.手指的問題

對于中學(xué)生來說，在初學(xué)竹笛時，會出現(xiàn)拿笛時笛身不穩(wěn)，又或是手指在落下時找不準(zhǔn)按音孔，導(dǎo)致手指不經(jīng)意的亂動，使得吹奏時出現(xiàn)多余的音符，從而影響整首樂曲的完整程度，因此正確的姿勢是用雙手中間的3根手指的指肚，分別對應(yīng)6個按音孔，大拇指和小拇指用來支撐笛身，吹奏時手指要將音孔完全按嚴(yán)，不能漏氣，在開孔時，手指不能抬得過高或過低，大概一個手指的厚度即可。對于學(xué)生按不準(zhǔn)音孔的原因，無非是練習(xí)不到位，導(dǎo)致對竹笛的不熟悉而已。如果演奏者擁有扎實的手指基本功，就不會在演出時，由于心里緊張，而導(dǎo)致手指僵硬。手指的演奏技巧有很多，如倚音、顫音、疊音等，這些裝飾音大都很快，如果速度過慢就會耽誤后邊的演奏時值，因此靈活的手指可以使樂曲演繹得更加流暢。俗話說“十指連心”，因此學(xué)生在練習(xí)手指的時候，除了練習(xí)手指靈活性以外，還要加強手腦的協(xié)調(diào)能力，如果僅僅只是拿起來就吹，不加思考的話，往往只是形成了肌肉記憶，一旦學(xué)生上臺，過度緊張而導(dǎo)致的大腦空白，是很容易出現(xiàn)舞臺事故的。另外，對于手指的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是無名指，學(xué)生更要加強訓(xùn)練。

3.舌頭的問題

在演奏樂曲時，舌頭的不靈敏會導(dǎo)致氣息的錯亂以及手指的慌張，但相對于氣息與手指來說，舌頭對于竹笛的吹奏只是起到了一個活塞的作用，在嘴巴里的一伸一縮，就可以使樂曲的演奏起到畫龍點睛的作用。但很多初學(xué)者一時之間會很難理解，在教師教授吐音技巧時，會故意想要發(fā)出“T”的聲音，而噴口水，也有些同學(xué)會在發(fā)“T”的時候?qū)⑸囝^伸到外邊，這些都是不正確的，又或者是在練習(xí)雙吐時，前后時值不均，失去彈性，這也要求教師在教學(xué)時，要時刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對癥下藥，及時調(diào)整，從而保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

針對學(xué)生不同的問題，教師要找尋不同的解決方法，對于氣息，要加以控制，對于手指，要做到干凈靈活，對于舌頭，要具有彈性、顆粒性。

三、改善方法

1.氣息的訓(xùn)練

練習(xí)氣息時，盡量選擇c調(diào)竹笛，而教師首先要做的就是告訴學(xué)生，完全放松自身身體，不要在過度緊張的狀態(tài)下練習(xí)，這樣不僅會造成自身不自覺的聳肩，手指也會變得僵硬，而且胸部會有一種憋氣的感覺?，F(xiàn)如今最科學(xué)的方法就是胸腹式呼吸，但根基還是在腹部，教師告訴學(xué)生要用鼻子呼氣，同時打開胸腹，氣息要往下走，而不是不自覺地聳肩，只有學(xué)生在了解了正確的吸氣方法后，才可以開始進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生可以先不要拿著笛子練習(xí)，先雙手叉腰，要慢慢吸，慢慢呼，越慢越好，使學(xué)生感受橫膈膜打開的過程。在一開始的練習(xí)中，學(xué)生有時可能還存在時響時不響的問題，因此要先從容易吹響的幾個音開始，但要確保吹出來的音平穩(wěn)、飽滿，像一條直線一樣，氣流不要過快，力度適中就行，首要做到的就是保證質(zhì)量而不是數(shù)量，可以先從一個4拍開始，然后依次遞增，待學(xué)生掌握之后再進(jìn)行漸強漸弱的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會如何控制自己的氣息。長音的練習(xí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合樂曲，因為學(xué)生在不斷地練習(xí)中，會感覺到枯燥，因此樂曲的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有就是練習(xí)氣息切記不能急功近利，急于求成，雖然每個人的肺活量并不相同，但是如何控制好自己的氣息才是關(guān)鍵。長音練習(xí)好之后，可以學(xué)學(xué)怎樣換氣，平時換氣只是依靠鼻子，而在演奏竹笛時，演奏者將吸進(jìn)來的氣由嘴巴呼出，由上下嘴唇相互擠壓，將氣息吹進(jìn)笛子里產(chǎn)生震動，然后發(fā)出聲音，用專業(yè)術(shù)語來講，就是“風(fēng)門”。演奏者在往外呼氣的時候會擠壓腹部將氣體排出，但是也要避免過度擠壓而造成肌肉緊張，從而影響之后的吸氣環(huán)節(jié)。教師還可以在枯燥的長音練習(xí)環(huán)節(jié)中加入游戲的設(shè)置，使得學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.手指的訓(xùn)練

竹笛名家唐俊喬在一次訪談中說過她所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是重視基礎(chǔ)教學(xué)，就像開始學(xué)習(xí)鋼琴，一定要先好好練習(xí)哈農(nóng)一樣，從簡單的手指練習(xí)開始，是有架構(gòu)、有層次的教育。而竹笛自古以來都是口傳心授的教學(xué)方法，師傅吹什么，徒弟吹什么，沒有很正規(guī)的教學(xué)，而隨著時代的不斷發(fā)展，也涌現(xiàn)出了很多基礎(chǔ)練習(xí)的書籍，例如《少年兒童笛子教程》，還有前人將竹笛的手指訓(xùn)練分為5類，分別是徒手訓(xùn)練、指法訓(xùn)練、指序訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、半孔訓(xùn)練，其中，徒手訓(xùn)練主要是練習(xí)學(xué)習(xí)者手指的柔韌度，練習(xí)過程也不需要依靠書籍，隨時隨地都可以練習(xí)，意圖就是不斷拉伸手指間的距離，能更自如的進(jìn)行大笛子的學(xué)習(xí)。指法訓(xùn)練主要是練習(xí)學(xué)習(xí)者的首調(diào)思維能力，同時也會提高自身的聽感能力，而且和之后的半孔訓(xùn)練又緊密聯(lián)系。指序訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的手腦協(xié)調(diào)能力，尤其是對樂曲中比較煩瑣的指法，要依靠學(xué)習(xí)者的大腦進(jìn)行快速轉(zhuǎn)換。技巧訓(xùn)練就是顧名思義地對演奏技巧進(jìn)行針對性的練習(xí)。半孔訓(xùn)練主要是訓(xùn)練手指控制能力和對音準(zhǔn)的把握程度。教師在教授學(xué)生時，首先要做到的就是讓學(xué)生手指自然放松，呈弧形狀放在笛身上，如果有學(xué)生在吹奏一段時間后，感到手指酸痛，僵硬，那就是在吹奏過程中過于緊張了。對于手指練習(xí)不同的難重點，教師在教授時要有針對性的手指練習(xí)，可以先進(jìn)行分句慢練，只有慢工才出細(xì)活，之后再進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，最后提高演奏速度。

總之，手指技術(shù)的提高絕不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)，然后再跟進(jìn)大量的練習(xí)曲，進(jìn)行疊加式的練習(xí)。自古以來，竹笛分為南北兩派，南派風(fēng)格主要是溫柔細(xì)膩，手指技巧主要是“顫疊打蹭”，而北派風(fēng)格主要是豪放熱情，手指技巧主要是“垛滑吐花”，不同的手指技巧，也帶來了不同的演奏風(fēng)格。另外除了手指練習(xí)之外，教師還應(yīng)該注意調(diào)整學(xué)生持笛的姿勢，基本功的練習(xí)往往都是枯燥乏味的，教師一定要不斷的鼓勵學(xué)生，只有一定量的積累才可以促進(jìn)質(zhì)的飛躍。

3.舌頭的訓(xùn)練

舌頭的訓(xùn)練既不像氣息的訓(xùn)練那樣難以描述，也不像手指的訓(xùn)練那樣種類繁多，舌頭在演奏時就相當(dāng)于一個活塞，用來阻斷氣流。舌頭的訓(xùn)練大致分為吐奏和花舌，吐奏分為單吐、雙吐、三吐，吹奏時發(fā)出“T”“TK”“TTK/TKT”的聲音，而花舌是氣流使舌頭上下顫動所發(fā)出的聲響，也叫彈舌，花舌的震動是依靠舌尖而不是舌根，一些初學(xué)者在剛開始演奏時會夾雜著很多的雜音，這就要求教師要不斷地去根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行指正。吐音就是依靠舌尖和舌根的發(fā)力，來阻斷吹奏時的長音，使每個斷開的音具有彈性，不論是在吹奏高音還是低音，學(xué)生的舌頭都應(yīng)該處于放松的姿態(tài)，依舊是從慢速開始，吹奏時舌尖發(fā)“T”，舌根發(fā)“K”,“T”字并不難發(fā)，而“K”字有時候會因為速度過快而發(fā)成“H”字，導(dǎo)致的原因就是喉部緊張，舌頭僵硬，自然舌頭的運動速度就會放緩，因此教師則要提醒學(xué)生時刻進(jìn)行放松，盡量做到快而不亂，慢而不斷，要使學(xué)生吹出來的每個音的音響相同，音色飽滿，具有彈性。教師可以通過一些輔助辦法來加強學(xué)生舌頭的力度，例如，在學(xué)生舌頭上放一小片紙，讓學(xué)生盡可能把紙往遠(yuǎn)處吐。又或者是讓學(xué)生一口氣，連續(xù)不斷地有力度地念數(shù)個“T”，練習(xí)效果漸佳之后再在笛子上練習(xí)，速度適中，先進(jìn)行中音區(qū)的吐音練習(xí)，之后再進(jìn)行低音區(qū)和高音區(qū)的練習(xí)。最后，不管是在練習(xí)吐音還是花舌之類的技巧時，對舌頭的彈性訓(xùn)練都是必不可少的，這不僅對吹奏時的速度、力度或是清晰度上都會有很大的提升，而且對于演奏者來演繹整首曲子的風(fēng)格上更是游刃有余。

最后，氣息、手指、舌頭三方面的技巧訓(xùn)練都應(yīng)該通過有針對性的訓(xùn)練才可以使學(xué)生熟練掌握，教師一方面要挑選一些優(yōu)秀練習(xí)曲，也可以找一些較為綜合性的樂曲，例如那些容納各種技巧的練習(xí)曲。另一方面教師要銘記技巧的訓(xùn)練應(yīng)該加上學(xué)生帶的情感去訓(xùn)練，因為空有技巧，不談感情是不行的，學(xué)生只會被訓(xùn)練成毫無感情的演奏機器，因此學(xué)生在演奏練習(xí)曲時應(yīng)該像演奏樂曲那樣，投入感情，加入強弱對比，使旋律線嚴(yán)格分明，學(xué)生們應(yīng)該明白，學(xué)藝的道路沒有捷徑，只有勤加苦練，在可以取得勝利，而初中學(xué)生又處于青春期，容易焦躁不安，缺乏耐心，對于枯燥的器樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷地給予學(xué)生鼓勵，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語

本文主要是從中學(xué)音樂課堂的角度出發(fā)，描述了竹笛進(jìn)入中學(xué)音樂課堂的重要性，以及學(xué)生對于竹笛演奏技巧的學(xué)習(xí)問題。竹笛進(jìn)入中學(xué)音樂課堂對于傳承民族音樂文化具有重大意義，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好一門樂器，也絕非容易之事，教師除了要提升自身的能力之外，還要更好地進(jìn)行教學(xué)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富自己的音樂課堂，進(jìn)而向?qū)W生普及更多的音樂知識，不斷地增強學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生明白傳承民族音樂文化的重要性，教師也要盡心盡力地為民族事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，讓更多人去了解竹笛，愛上竹笛。