沈陽職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐

黃艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育資源是職業(yè)教育事業(yè)得以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。一個國家或地區(qū)職業(yè)教育資源數(shù)量的多寡、質(zhì)量的高低、資源布局合理與否等都會對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正因如此，在當(dāng)前我國全力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的背景下，系統(tǒng)分析我國職業(yè)教育資源地區(qū)分布的現(xiàn)狀、特點及存在的問題，提出優(yōu)化職業(yè)教育資源區(qū)域布局的基本思路，對未來進(jìn)一步促進(jìn)地區(qū)間職業(yè)教育的均衡發(fā)展將具有十分重要的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;教學(xué)資源庫建設(shè);“互聯(lián)網(wǎng)+”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0112-03

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要實現(xiàn)形式，是推動信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。教學(xué)資源庫建設(shè)是信息化手段在職業(yè)教育教學(xué)中運(yùn)用的深化，有了教學(xué)資源庫并進(jìn)行資源共享，才能把各種信息化手段的綜合作用發(fā)揮到極致，從而更好地服務(wù)于教與學(xué)。因此圍繞“能學(xué)、輔教”功能定位，建設(shè)滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源的需求，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多樣化的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)特色，保證資源庫資源的完備性、先進(jìn)性和適宜性，更好地發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫在專業(yè)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)中的作用等七大功能。沈陽市職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐是切實提升職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用效益，對滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)型社會要求具有十分重要的意義。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)定位

職業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)定位在于強(qiáng)化資源庫“能學(xué)、輔教”功能，使有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的學(xué)生、教師、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者，均可以通過資源庫自主選擇進(jìn)行系統(tǒng)化、個性化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以針對不同的教授對象和教學(xué)要求，利用資源庫靈活組織教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容以輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)和培訓(xùn)目標(biāo)。沈陽市職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐項目，選擇了市直屬學(xué)校五個專業(yè)類的主干專業(yè)課程為資源庫資源，建設(shè)機(jī)械制造類、財經(jīng)商貿(mào)類、信息技術(shù)類三個模塊化專業(yè)教學(xué)資源庫。資源庫支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、測評，方便教師個性化搭建課程和組織教學(xué)，提供線上與線下學(xué)習(xí)過程的優(yōu)質(zhì)管理與服務(wù)，便捷自主學(xué)習(xí)、支持個性化學(xué)習(xí)。建立共建共享聯(lián)盟，邊建設(shè)邊使用，充分運(yùn)用需求導(dǎo)向、應(yīng)用激勵的策略，把資源庫的使用融入學(xué)校專業(yè)教學(xué)全過程。促進(jìn)教師率先使用，引導(dǎo)學(xué)生全面使用，探索基于資源庫學(xué)習(xí)、校際學(xué)分互認(rèn)的共享實現(xiàn)形式。

同時項目建設(shè)充分考慮企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升的需求，鼓勵合作企業(yè)使用資源庫進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)，支持企業(yè)員工廣泛使用;發(fā)揮資源庫的服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)作用，吸引社會學(xué)習(xí)者更多使用。職業(yè)教育教學(xué)資源庫將建設(shè)成為智能化、開放性的學(xué)習(xí)平臺，滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)型社會要求。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)優(yōu)勢

（一）建設(shè)基礎(chǔ)和環(huán)境

沈陽市教育研究院（沈陽市教育事業(yè)發(fā)展中心），是集教育決策、教研、科研、培訓(xùn)、評價、信息技術(shù)多業(yè)務(wù)部門于一體的市教育局直屬單位，各業(yè)務(wù)部門協(xié)同辦公推進(jìn)沈陽市教育教學(xué)信息化改革，其中信息化部承擔(dān)全市教育信息化頂層設(shè)計、整體規(guī)劃、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和引領(lǐng)示范，并在“三通兩平臺”建設(shè)中合理規(guī)劃與布局，使沈陽市用較少的資金投入完成“三通”相關(guān)建設(shè)，成為國家首批完成的城市之一;在“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用”項目開展過程中形成了具有高度可推廣性的“沈陽市模式”，并入選教育部首批基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用示范典型案例，被確定為教育部第一批教育信息化試點優(yōu)秀單位。沈陽市教育研究院在全市教學(xué)資源建設(shè)方面有很多的成功經(jīng)驗和案例，無疑是沈陽市職業(yè)教育資源建設(shè)規(guī)劃的首選單位，在職業(yè)教育資源建設(shè)方面具有頂層設(shè)計的能力，可以準(zhǔn)確把握職業(yè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的應(yīng)用特點，通盤考慮，制定邊建設(shè)邊應(yīng)用的模式，以具有代表性的學(xué)校和優(yōu)勢學(xué)科作為職業(yè)學(xué)校資源建設(shè)基地，將整理、匯聚、創(chuàng)新、研發(fā)作為資源建設(shè)的核心步驟。沈陽市教育研究院作為市教研高地，也是職業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的另一優(yōu)勢所在，由教研引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，統(tǒng)籌建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)科，資源建設(shè)和應(yīng)用也會水到渠成。

（二）試點單位良好的實踐條件

1.雄厚的師資。試點單位有多名優(yōu)秀的“雙師型”教師形成的高師團(tuán)隊，他們有著過硬的專業(yè)知識，具備豐富的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗，曾多次參加國家級、省級、市級的教師組技能大賽，并取得了優(yōu)異的成績。

還有多名企業(yè)技能大師，十分了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，具有大國工匠精神和勞模精神，可以從身心和技能兩方面對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)，并且資源建設(shè)的方向和內(nèi)容更貼近行業(yè)應(yīng)用，具有一定的實際使用價值，能讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識融入實習(xí)工作乃至今后的就業(yè)工作中，大大提升學(xué)生的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)。

2.現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地分布在我市實力雄厚的三所中等職業(yè)學(xué)校，這三所學(xué)校多年來一直在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、參與全國技能競賽和省市技能大賽的承辦工作中表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異。設(shè)備對接行業(yè)前沿標(biāo)準(zhǔn)、對接國賽設(shè)備情況較好并定期更新，已經(jīng)申請建設(shè)省內(nèi)一流技能大賽實訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，確保項目符合教學(xué)過程中對設(shè)備、環(huán)境等的要求，為課程體系的實施落地奠定堅實的基礎(chǔ)。完善的實訓(xùn)環(huán)境能有效將實訓(xùn)過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗和結(jié)果轉(zhuǎn)化為資源建設(shè)的資料，經(jīng)過提煉和總結(jié)就能形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.健全管理運(yùn)行制度。積極建立健全、高效的建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的保障體系，完善制度保障運(yùn)行，制定《項目建設(shè)管理辦法》《項目資金管理辦法》《項目建設(shè)工作規(guī)范》等一系列項目建設(shè)的管理規(guī)章制度和實施辦法，全面構(gòu)建與課程體系相適應(yīng)的科學(xué)高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，確保建設(shè)實施規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)成果創(chuàng)新、示范，按照“科學(xué)論證、實時監(jiān)控、績效考評、動態(tài)調(diào)整”的原則實施項目建設(shè)。規(guī)范管理制度，優(yōu)化管理程序，保證項目建設(shè)有序、高效推進(jìn)，項目建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)、各種情況都能依據(jù)規(guī)章制度衡量尺度和方向，沒有制度支撐的項目相當(dāng)于根基不牢的建筑，有隨時崩塌的可能，制度要隨著項目進(jìn)行不斷補(bǔ)充、修正細(xì)節(jié)，讓制度和項目實施相輔相成。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)

信息化2.0時代，教育與技術(shù)的融合越來越緊密，教育資源庫的建設(shè)自然也成為學(xué)校信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。并且隨著教學(xué)創(chuàng)新的不斷發(fā)展，教育與技術(shù)的融合已經(jīng)不僅僅是簡單的“設(shè)備+平臺”，而是從教學(xué)實際需求出發(fā)，除了具備數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等特點之外，還考慮了教與學(xué)過程中實際的用戶體驗，協(xié)助教師提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沈陽市職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)不僅推動了信息化時代的教學(xué)改革與創(chuàng)新，而且對振興東北的國家目標(biāo)也有實際推動效果。眾所周知，東北是老工業(yè)基地，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分會分流到工廠和三產(chǎn)服務(wù)行業(yè)，所以教學(xué)資源庫的建設(shè)也可以為東北工業(yè)與服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員帶來繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能，對市民終身教育和繼續(xù)教育具有重大的支撐作用。

沈陽市職業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐，是以沈陽市市直屬中職學(xué)校三類專業(yè)主干課程為核心，包含機(jī)械制造類、財經(jīng)商貿(mào)類、信息技術(shù)類三個模塊化專業(yè)教學(xué)資源庫。

1.確定沈陽市市裝備制造工程學(xué)校、沈陽市現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校、沈陽市市信息工程學(xué)校為改革項目實施單位，每個學(xué)校承擔(dān)一類專業(yè)，建立一個專業(yè)資源庫模塊，開展深入有效的專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)與實施，三所學(xué)校在各自行業(yè)具有一定的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，也是我市具有一定特殊地位的中職學(xué)校，特點是師資力量雄厚、實訓(xùn)基地完整、校企合作緊密。

2.每個資源庫模塊的5個類型資源建設(shè)，即：項目式微課，授課講義、活頁教材、課業(yè)，項目短視頻、典型案例、技能大賽資源等，資源分類更趨近于教師使用的方便性，能讓師生快速定位所需資源。

3.開發(fā)電子教材設(shè)計與制作，動畫、微課等素材資源制作與開發(fā)虛擬仿真軟件開發(fā)，此類資源對職業(yè)學(xué)校學(xué)科教師非常重要，很多抽象知識必須通過虛擬仿真的技術(shù)來直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

4.大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)、微信平臺建設(shè)、移動學(xué)習(xí)App平臺建設(shè)方便資源的使用，平臺作為資源存庫，手機(jī)終端作為資源學(xué)習(xí)的途徑，這樣就能滿足泛在式學(xué)習(xí)。

5.健全以學(xué)習(xí)者為中心的共建共享平臺功能，健全應(yīng)對產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，健全擴(kuò)大資源覆蓋面的多主體協(xié)同模式。

6.建立資源庫資源和資源庫平臺的科學(xué)、有效的管理制度，讓資源可持續(xù)地增加，形成源源不斷的資源匯聚，將資源數(shù)據(jù)由資源庫逐步形成數(shù)據(jù)池、數(shù)據(jù)湖，形成資源的迭代更新。

7.完成了基于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)特點系統(tǒng)設(shè)計、整體規(guī)劃資源庫框架;基于需求導(dǎo)向開發(fā)完備的資源庫內(nèi)容體系;基于問題導(dǎo)向不斷完善資源庫技術(shù)平臺的功能;基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立“顆粒+重構(gòu)”的教學(xué)新常態(tài);基于“邊建、邊用、邊完善”建立“建用合一”的保障機(jī)制。

四、教學(xué)資源庫的使用

（一）引領(lǐng)指導(dǎo)資源庫的使用

由沈陽市教育研究院指導(dǎo)試點學(xué)校使用教學(xué)資源庫。試點學(xué)校為我市實力雄厚的中等職業(yè)學(xué)校，多年來一直在信息技術(shù)開發(fā)與實踐中發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，學(xué)校的信息化建設(shè)成績突出，對本項目的改革實踐有極高的熱情和豐富的人力、財力資源，為項目的實施提供可靠保障。

（二）資源庫使用成果展示

1.成果形式：

（1）三個專業(yè)模塊的相關(guān)5個類型的資源庫。

（2）相關(guān)資源及相關(guān)技術(shù)平臺。

（3）優(yōu)秀資源展示評比紀(jì)實。

（4）專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、使用、管理等相關(guān)制度。

（5）專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)組織機(jī)構(gòu)。

（6）專業(yè)教學(xué)資源庫使用紀(jì)實表。

2.實施范圍。由沈陽市市教育研究院指導(dǎo)我市三所中等職業(yè)學(xué)校開展三個專業(yè)類模塊的資源庫，在每個學(xué)校選取模塊下的專業(yè)班級落實資源庫的使用實踐，設(shè)計了7個專業(yè)班級涉及電氣、機(jī)械、機(jī)器人、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、物聯(lián)網(wǎng)、智能家居等專業(yè)。

3.受益學(xué)生數(shù)。每所試點學(xué)校每學(xué)年設(shè)立一個實驗班，成梯隊建設(shè)，項目研究期受益學(xué)生總數(shù)300人。

（三）資源庫的特色與創(chuàng)新

1.實施由沈陽市教育研究院牽頭，組織市內(nèi)3所實力雄厚的中等職業(yè)院校合作完成，集中了各校的優(yōu)質(zhì)師資力量和實訓(xùn)設(shè)備，為項目的實施提供了保障。

2.以《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)指南》為依據(jù)，在信息化2.0時代，依據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的要求，教育資源庫建設(shè)成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本前提。面對職業(yè)教育信息化改革的不斷發(fā)展，基于移動平臺的教學(xué)資源庫建設(shè)越來越重要，教育信息化工作堅持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動、機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，加強(qiáng)頂層設(shè)計、多方協(xié)同推進(jìn)，這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，在完成信息環(huán)境基本建設(shè)的基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。

3.資源庫的建設(shè)以資源、平臺、機(jī)制建設(shè)為核心，主動對接產(chǎn)業(yè)需求，深入調(diào)查研究，將國家、行業(yè)、企業(yè)需要轉(zhuǎn)化為項目建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。實驗建設(shè)學(xué)校要承擔(dān)牽頭責(zé)任，有家國情懷、大局意識，有服務(wù)國家戰(zhàn)略和支撐行業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈使命感。

4.資源庫建設(shè)功能定位為“能教”“輔學(xué)”，使其支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、測評，方便教師個性化搭建課程和組織教學(xué);積極完善線上與線下學(xué)習(xí)過程的管理與服務(wù)，便捷學(xué)生自主學(xué)習(xí)、支持個性化學(xué)習(xí)。同時，要擴(kuò)大服務(wù)范圍，為企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升的需求服務(wù)，鼓勵合作企業(yè)使用資源庫進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)，支持企業(yè)員工廣泛使用;發(fā)揮資源庫服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)作用，吸引更多社會學(xué)習(xí)者使用。

五、資源庫的建設(shè)與實踐解決的關(guān)鍵問題

1.解決了資源庫資源體系結(jié)構(gòu)不合理的問題。盡管各專業(yè)根據(jù)教學(xué)需求和專業(yè)特色對資源庫建設(shè)有整體的建設(shè)方案設(shè)計和規(guī)劃，但還是或多或少地在資源體系的構(gòu)建上缺乏模塊、內(nèi)容和邏輯的整體性、貫通性和多元性。

2.解決了資源庫的職業(yè)特性上表達(dá)不充分的問題。資源庫中有眾多的行業(yè)企業(yè)案例，但是基本處于碎片化的采集、開發(fā)，沒有一體化的設(shè)計，所以呈現(xiàn)的資源是零碎的而非系列的，專業(yè)的職業(yè)特征彰顯不足。

3.解決了沒有很好地落實資源庫學(xué)習(xí)功能定位高起點的問題。資源庫的功能定位本身就經(jīng)歷了與時俱進(jìn)的過程，從剛開始的資源倉庫到現(xiàn)在的“能學(xué)、輔教”，實質(zhì)上就是將資源庫定位為學(xué)習(xí)中心，其學(xué)習(xí)功能必須強(qiáng)大，但很多資源庫在方案設(shè)計時往往對這一點還沒有引起足夠重視。

4.解決了專業(yè)教學(xué)資源不完備、資源素材品質(zhì)不高的問題。

5.解決了資源庫平臺技術(shù)支持上存在缺陷的問題。

6.解決了“顆粒+重構(gòu)”的個性化學(xué)習(xí)沒有真正實現(xiàn)的問題。

7.解決了資源庫更新完善的機(jī)制保障不足的問題。

六、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)資源庫的建設(shè)與實踐，分析總結(jié)了依托教學(xué)資源平臺進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)的過程，探索了利用教學(xué)資源庫開展信息化教學(xué)的模式。實踐結(jié)果證明，提升了學(xué)校教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量和教育信息化水平，大大激發(fā)了師生對資源的共建共享熱情。具有劃時代意義的信息技術(shù)革命為實現(xiàn)職業(yè)教育資源庫建設(shè)提供了基礎(chǔ)和機(jī)遇。建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，將優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育與培訓(xùn)資源放到開放性網(wǎng)絡(luò)平臺，讓更多的人能夠分享、受益，顯然是建立新的資源供給模式的可行路徑。這一新模式帶來的效益將從職業(yè)學(xué)校3000多萬師生擴(kuò)大到數(shù)以億計的潛在用戶，為推進(jìn)我市職業(yè)教育實用高效發(fā)展，推動專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，深化“三教”改革，推進(jìn)“三全”育人，為培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)并做出貢獻(xiàn)。

◎編輯 司 楠