新時期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建研究

王艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入新時期，在新的社會環(huán)境中，高校對待學(xué)生資助工作，也需要有新的思考和進步。深入研究高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建問題，將進一步推動相關(guān)工作。主要圍繞“發(fā)展型資助的內(nèi)涵分析”“高校學(xué)生發(fā)展型資助體系中存在的問題”“新時期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建策略”“新時期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建的保障機制”這幾個方面展開論述，重點結(jié)合發(fā)展型資助體系，分析如何改善高校學(xué)生資助工作，強調(diào)結(jié)合新時代背景以及學(xué)生需求，將各項資助措施落實到位，真正幫助每一位有需要的學(xué)生。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校學(xué)生;資助體系;構(gòu)建策略;保障機制

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0064-03

進入新時期，學(xué)生訴求與高校資助工作之間出現(xiàn)了一些新的問題，需要去尋求科學(xué)的解決方案。目前，比較突出的問題主要表現(xiàn)在：“缺乏長效資助機制”“忽視學(xué)生能力提升”“不重視價值觀教育”等。從發(fā)展型資助的視角來分析，高校要正視這些問題，幫助學(xué)生從根本上脫離貧困，讓學(xué)生真正掌握脫貧的方法和技能。作為新時期高校教育工作者，除了關(guān)注教育教學(xué)工作，還要積極參與到發(fā)展型資助體系構(gòu)建中，秉持“為學(xué)生長遠發(fā)展服務(wù)”“為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)”等理念，不斷完善相關(guān)工作細節(jié)。

一、發(fā)展型資助的內(nèi)涵分析

“發(fā)展型資助”是一種更貼近學(xué)生需求的資助模式，關(guān)注學(xué)生能力提升、思想動態(tài)，為學(xué)生長遠發(fā)展而考慮。進入新時期，高校學(xué)生可以接觸各種各樣的“脫貧”機會，可以通過自己的努力，逐步擺脫“貧困”問題。只不過，在這個過程中，高校學(xué)生需要抱著正確的價值觀和心態(tài)，要將個人脫貧與社會進步緊密結(jié)合起來。這是發(fā)展型資助工作的目標，以及努力方向[1]。對發(fā)展型資助模式的理解，可以從這幾個方面展開。

（一）全面發(fā)展

在發(fā)展型資助模式中，高校需要慎重考慮：如何促進學(xué)生全面發(fā)展？這其中包含“素質(zhì)提升”“能力增強”“知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化”等。高校需要通過一些合適的資助措施，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展目標。在這個過程中，學(xué)生的關(guān)注點，不僅是物質(zhì)脫貧、生活脫貧，還有精神層面的脫貧。這是一種更高標準的資助、更有意義的資助。

（二）職業(yè)發(fā)展

在發(fā)展型資助工作中，高校不僅重視學(xué)生學(xué)業(yè)，還重視學(xué)生將來的就業(yè)問題。高校將從職業(yè)發(fā)展視角為學(xué)生提供一些就業(yè)性質(zhì)的資助項目，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，鼓勵學(xué)生通過自己的能力，通過各種實踐機會，掌握脫貧的方法，慢慢變得獨立、自強。這樣的資助措施有利于高校學(xué)生重建自信心，實現(xiàn)心理層面的脫貧。

（三）長遠發(fā)展

從發(fā)展型資助的理念出發(fā)，學(xué)生在每一個發(fā)展階段，都可能面臨嚴峻的競爭、壓力，學(xué)生需要有平穩(wěn)、樂觀的心態(tài)，從長遠發(fā)展視角，認真把握每一個階段的發(fā)展機遇。在發(fā)展型資助工作中，高校將提供專門的“心理教育”“思政教育”，指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)觀點、建立理性視角，幫助學(xué)生制定長遠發(fā)展計劃[2]，避免暫時性貧困成為長期貧困，避免學(xué)生遭遇挫折之后，再次返貧。

踐行發(fā)展型資助模式的過程中，有些高校已經(jīng)取得成效，有些高校還在探索、調(diào)整。作為新時期高校教育工作者，要有全局性思維，兼顧各方面因素，深入理解發(fā)展型資助模式的內(nèi)涵，強化個人執(zhí)行力、創(chuàng)新力，勇于克服工作中遇到的種種困難，摸索一套適合學(xué)校實情的發(fā)展型資助工作方案[3]。

二、高校學(xué)生發(fā)展型資助體系中存在的問題

（一）缺乏長效資助機制

高校學(xué)生發(fā)展型資助體系強調(diào)立足長遠、認真規(guī)劃。當前，部署具體的資助工作時，有些高校只考慮政策、條件，以及某一個階段的工作目標，并沒有從長遠工作視角細化各項資助措施、完善相關(guān)資助機制。在這種情況下，高校資助措施惠及的人群有限，有些學(xué)生可能參與不進去，得不到及時幫助。除此之外，有些高校開展資助工作時，強調(diào)一次性資助，比較簡單、籠統(tǒng)，沒有考慮到后續(xù)問題。比如，學(xué)生獲得資助之后，生活是否真的有所改善？學(xué)生如何通過資助機會，從根本上脫貧？這些問題關(guān)系到高校資助工作的最終成效。如果高校缺乏長效資助機制，相關(guān)工作可能會比較分散，整體進度與結(jié)果[4]都難以管控，不利于體現(xiàn)高校資助工作的價值。

（二）忽視學(xué)生能力提升

構(gòu)建發(fā)展型資助體系的過程中，有些高校忽視了被資助學(xué)生的能力提升問題。具體表現(xiàn)在：一方面只進行物資資助。有些高校安排的資助，只有物資資助，沒有立足學(xué)生個人能力，指導(dǎo)學(xué)生去嘗試、突破，學(xué)生很難通過資助項目變得真正強大起來。在學(xué)生長遠的人生道路上，唯有掌握自主脫貧方法，才能勇敢面對貧困問題，實現(xiàn)真正意義上的脫貧。另一方面推行直接給予政策。有些高校進行學(xué)生資助時，強調(diào)“直接給予”，不設(shè)置任何門檻[5]。比如，如果學(xué)生找不到合適工作，直接給學(xué)生匹配工作崗位;如果學(xué)生缺乏生活來源，直接給學(xué)生提供生活來源;如果學(xué)生需要電子學(xué)習用品，直接給學(xué)生發(fā)放學(xué)習用品……雖然學(xué)校的出發(fā)點很好，但行為、方式過于直接，難以培養(yǎng)高校學(xué)生自力更生的意識，以及實踐、創(chuàng)新的能力。

（三）不重視價值觀教育

高校學(xué)生獲取資助時，不一樣的心態(tài)可能會產(chǎn)生不一樣的行動力、不一樣的結(jié)果。比如，有些高校學(xué)生得到學(xué)校資助之后，并沒有好好珍惜，沒有在資助項目中挖掘個人發(fā)展機遇，而是寄希望于學(xué)校，希望學(xué)校繼續(xù)資助自己。這一類學(xué)生，過于安逸地接受了學(xué)校資助，缺乏感恩之心、進取之心。學(xué)校資助只是輔助性措施，學(xué)生終究要依靠自己，要通過自己來改變境遇。學(xué)生需要擺脫依賴學(xué)校的心態(tài)，否則，資助項目很可能成為一個阻力，阻礙學(xué)生進步。再比如，有些高校學(xué)生拿到資助后，總覺得自己和別人不一樣，內(nèi)心自卑、患得患失。當學(xué)生心理壓力過大，不僅很難處理個人學(xué)業(yè)，還會產(chǎn)生深層次的心理危機，降低學(xué)生的社交積極性。如何正確地理解學(xué)校資助政策，這是相關(guān)學(xué)生需要去思考的問題。由此可見，高校構(gòu)建發(fā)展型資助體系時，需要從價值觀教育入手[6]，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

三、新時期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建長效資助機制，全面落實資助措施

以發(fā)展型資助體系為導(dǎo)向，高校要積極構(gòu)建長效資助機制，全面落實各項資助措施。首先，高?？梢詮拈L遠工作視角，制定“學(xué)生發(fā)展型資助長遠工作計劃”，將學(xué)生資助工作落實到各個階段，惠及不同學(xué)生，讓越來越多學(xué)生有機會獲得公正的學(xué)校資助，傳遞“一視同仁”“積極進取”等理念，逐步擴大高校資助工作的影響力。其次，高校部署具體的資助工作時，不能只追求簡單、效率，要有整體性視角，充分考慮“資助前”“資助中”“資助后”等各個環(huán)節(jié)的問題。一次性資助學(xué)生，雖然很容易實施，但可能會出現(xiàn)一些后續(xù)問題。高?？梢越ⅰ皩W(xué)生發(fā)展型資助跟蹤工作計劃”，設(shè)置專門的“跟蹤環(huán)節(jié)”“反饋環(huán)節(jié)”“優(yōu)化環(huán)節(jié)”，詳細了解“資助措施”與“現(xiàn)實需求”之間是否相契合，真正關(guān)注高校資助工作的實效性。

（二）提升學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生自主脫貧

結(jié)合發(fā)展型資助體系的特點，高校要積極倡導(dǎo)“自主脫貧”，從綜合能力提升上，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。具體來說：一方面豐富資助內(nèi)容。高校設(shè)置資助內(nèi)容時，可以圍繞學(xué)生能力提供“機會型資助”。比如，介紹學(xué)生去大型企業(yè)、動員學(xué)生去社會實踐、激勵學(xué)生參與行業(yè)調(diào)研……讓學(xué)生在真實的社會環(huán)境中多體驗、多積累，不斷提升自己的社會適應(yīng)能力，掌握一些實用的脫貧技能。相比單一的物資資助，這樣的資助內(nèi)容對學(xué)生的影響力更持久。另一方面規(guī)范資助形式。當學(xué)生需要資助時，高?？梢栽O(shè)置合理的門檻，避免資助形式過于直接、隨意，誘發(fā)不良問題。比如，高校可以組織“學(xué)生發(fā)展型資助評定會議”，經(jīng)過多主體探究，最終評定出“資助名額”“資助人員”。這樣一來，高校學(xué)生不容易產(chǎn)生依賴心理、懶惰心理，將更加珍惜資助機會，朝著積極的方向不斷完善自我，提升綜合能力。

（三）加強價值觀教育，端正學(xué)生的心態(tài)和思想

立足發(fā)展型資助體系，高校要不斷強化價值觀教育，規(guī)避不良心理暗示，端正學(xué)生的心態(tài)和思想。比如，高?？梢圆邉潯皩W(xué)生發(fā)展型資助價值觀教育講座”，細分為不同主題，如：“如何正確理解學(xué)校資助——教學(xué)團隊講座”“如何充分利用學(xué)校資助——學(xué)生團隊講座”“如何在學(xué)校資助中發(fā)掘機遇——企業(yè)團隊講座”等，邀請教師開講、學(xué)生開講、特邀人員開講，分享正能量價值觀，呼吁學(xué)生常懷感恩之心、進取之心，不過度依賴學(xué)校資助，在學(xué)校資助之中，掌握更多獨立自強的生活本領(lǐng)，主動創(chuàng)造幸福生活。再比如，高校可以設(shè)計“學(xué)生發(fā)展型資助價值觀教育心理輔導(dǎo)課程”，抓住幾大典型的心理問題，如“過度自卑”“過度焦慮”“過度消極”等，進行系統(tǒng)化分析，幫助高校學(xué)生趕走不良情緒，樂觀、豁達地接受學(xué)校資助，通過學(xué)校提供的資助機會，實施學(xué)習計劃、學(xué)術(shù)研究計劃，讓自己全面成長起來。

四、新時期高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建的保障機制

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)工作

為了更好地進行發(fā)展型資助體系構(gòu)建，高?？梢詮木蜆I(yè)出發(fā)，完善就業(yè)指導(dǎo)工作部署。目前，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，有些高校只關(guān)注“學(xué)生何時就業(yè)”“學(xué)生是否就業(yè)”，沒有持續(xù)跟進“學(xué)生就業(yè)問題”“學(xué)生就業(yè)質(zhì)量”。從發(fā)展型資助體系出發(fā)，高?？梢猿闪ⅰ皩W(xué)生就業(yè)工作室”，專門搜集學(xué)生的就業(yè)信息，持續(xù)跟蹤學(xué)生在不同階段遇到的就業(yè)問題。這樣一來，在后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)工作中，高?？梢詳M定有針對性的資助措施，幫助學(xué)生提前預(yù)防就業(yè)危機，避免學(xué)生出現(xiàn)返貧問題。除此之外，高校還可以建立“學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)庫”，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)信息，進行統(tǒng)籌分析。以這些數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，高?？梢蕴峁└珳实馁Y助措施，為學(xué)生將來的就業(yè)帶來更多幫助，避免學(xué)生步入社會之后陷入生活困境。

（二）建立高素質(zhì)師資隊伍

從工作落實的角度來分析，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍非常有必要。具體來說：一方面提高理論認知。高?？梢远ㄆ诮M織“發(fā)展型資助工作認知研討會”，重點從理論認知層面更新教師理念，提醒教師與時俱進，勇于推翻舊思維、舊模式，使高校資助工作符合新時代主旋律，解決一些更深層次的心理問題、社會適應(yīng)問題，實現(xiàn)多維度的資助，而不僅僅是物質(zhì)資助。另一方面提高實踐能力。高校可以開展“發(fā)展型資助社會實踐培訓(xùn)”，組織教師深入社會環(huán)境了解發(fā)展型資助工作的新方法、新渠道，并進行一些工作實踐，將發(fā)展型資助中的“發(fā)展”真正與“學(xué)生發(fā)展”聯(lián)系起來，最終形成完善的“發(fā)展型資助工作方案”。總體來說，作為新時期高校教育工作者，為了更好地適應(yīng)發(fā)展型資助體系，要不斷提高自己的理論認知、實踐能力。

（三）營造積極的校園氛圍

在高校發(fā)展型資助工作中，學(xué)生個人的體驗感是需要被考慮的核心因素之一。高校要善于營造積極的校園氛圍，讓被資助學(xué)生、其他學(xué)生都獲取良好體驗。那么，如何營造一種積極的校園氛圍？舉例來說，高校可以組織激勵型校園活動，如“我眼中的貧困與脫貧——征文競賽”“我的平凡 我的夢想——個人才藝秀”“奮斗之光——團隊研究成果展示”等，將發(fā)展型資助的理念融入校園活動主題，帶給學(xué)生自然而然的啟示。參與這些活動的過程中，學(xué)生不僅可以表達自己、展示自己，還可以通過自己的優(yōu)勢，獲取相應(yīng)的獎勵。這是一種更溫情的資助方式，讓資助行為成為一項鼓勵行為。除此之外，高校還可以借助“校園抖音號”“校園微信號”等，講述有意義的人和事，通過別人的故事、別人的精神，給予貧困學(xué)生思想上的鼓舞，讓校園內(nèi)部充斥正能量，傳達“一分耕耘一分收獲”“幸福由奮斗而來”等積極觀念，呼吁學(xué)生心無旁騖、好好學(xué)習。

綜上所述，進入新時期，關(guān)于高校學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建工作，要在總結(jié)中不斷進步。為了更好地突出發(fā)展型資助體系的特點，高校要善于抓住工作重點。具體來說：（1）構(gòu)建長效資助機制，以發(fā)展性視角全面落實各項資助措施。（2）提升學(xué)生的綜合能力，從根本上幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主脫離貧困境遇。（3）加強價值觀教育，從“扶貧”到“扶志”端正學(xué)生的心態(tài)和思想。除此之外，高校還要積極落實相應(yīng)的保障性工作，例如，“完善就業(yè)指導(dǎo)工作”“建立高素質(zhì)師資隊伍”“營造積極的校園氛圍”等，大力支持發(fā)展型資助體系構(gòu)建。

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◎編輯 張 慧