中國精神視域下培育高職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的路徑探析

方杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近代以來，中華民族最偉大的夢想就是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就必須弘揚(yáng)中國精神、做忠誠的愛國者和改革創(chuàng)新的實踐者。“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”，大學(xué)生作為民族復(fù)興重任的時代新人，需立志、明德、成才，更需樹立責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。從高校立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合“00后”高職生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識方面存在的問題及其特點，依托《思想道德與法治》第三章弘揚(yáng)中國精神這一教學(xué)專題，更新教學(xué)方法與手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國精神的強(qiáng)大動力，挖掘中國精神的深層次內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的愛國觀，成為真正的愛國者，培育學(xué)生勇?lián)褡鍙?fù)興大任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，賡續(xù)中國精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中國精神;高職生;責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0028-03

一、當(dāng)代高職生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識現(xiàn)狀

高職生作為當(dāng)代大學(xué)生的一部分，不乏進(jìn)步者、優(yōu)秀者。但不可否認(rèn)的是作為“00后”的當(dāng)代高職生大都是獨(dú)生子女，從小備受關(guān)心、呵護(hù)與溺愛，導(dǎo)致他們中的大多數(shù)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：

（一）理想信念缺失，自我責(zé)任意識弱化

高職院校在校生來源主要有兩部分：一部分是中職升入高職，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動性不強(qiáng)，自我上進(jìn)意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識弱。另一部分是高考失利進(jìn)入高職，這部分學(xué)生由于對預(yù)期的高校目標(biāo)與自己所進(jìn)高職院校有心理差距，由此產(chǎn)生了較強(qiáng)的失落感和挫敗感，有一定的主觀厭學(xué)情緒，不愿融入高職校園生活。缺乏正確“三觀”與理想信念目標(biāo)指引，缺少精神之鈣，在學(xué)習(xí)過程中自我要求放松，在信息與網(wǎng)絡(luò)化暢通的今天，追求享樂主義。

（二）價值取向趨向?qū)嵱没?，注重自我價值的實現(xiàn)，集體意識不強(qiáng)

在應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，許多家庭和學(xué)校在基礎(chǔ)教育中，往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生道德品質(zhì)、集體主義與集體責(zé)任的培養(yǎng)。進(jìn)入高職院校后，大多數(shù)學(xué)校又以培養(yǎng)高職生的專業(yè)技能為主，再加上受各職業(yè)院校實際情況的制約，課程思政的真正貫徹與實施有難度，加之受到社會上個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思潮的影響，導(dǎo)致部分高職學(xué)生的集體責(zé)任意識極為淡薄。宿舍衛(wèi)生差、個別班級上課出勤率低、上課被動應(yīng)付、參加學(xué)院活動興趣不高——這些均是高職學(xué)生缺乏集體責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識的外在表現(xiàn)。

（三）社會責(zé)任意識與家國情懷淡薄，中國精神弱化

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的高職學(xué)生將自己畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)定位于好的工作、高的薪酬，追求自我心中的物質(zhì)利益，實現(xiàn)自己心中的美好生活目標(biāo)。不關(guān)心國內(nèi)外時事，不關(guān)心國家大事小事，漠視國情，淡化親情，對公共事件不聞不問，對國家和民族的認(rèn)同感不強(qiáng)，家國情懷意識淡薄。只希望通過尋求個人利益來實現(xiàn)自我價值，而忽視了要將個人理想與社會理想、個人關(guān)系與社會關(guān)系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

二、中國精神視域下培育高職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的路徑探析

“新時代中國青年要珍惜這個時代，擔(dān)負(fù)時代使命，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長——”促進(jìn)國家發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建社會主義和諧社會、承擔(dān)家庭與社會責(zé)任，都需要大學(xué)生具有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。作為高校思想政治教育工作主陣地的思政課是對大學(xué)生進(jìn)行中國精神教育的主渠道，要通過思政課增強(qiáng)學(xué)生對中國精神的認(rèn)同，在中國精神視域下培育學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。如何做呢？

（一）改變傳統(tǒng)化教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生的課堂抬頭率，打造思政有效課堂

作為思政教師要想讓學(xué)生愛上思政課、愛聽思政課，就必須更新教學(xué)理念、教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)思政課堂上，教師孤獨(dú)地唱著獨(dú)角戲，“一言堂”“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法肯定不再適用當(dāng)今“00后”的高職生?！?0后”的高職生是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)、手機(jī)更新頻率高的大背景下長大的一代，他們的網(wǎng)絡(luò)信息知識豐富，學(xué)習(xí)自覺性較弱，自控力差，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格比較活躍，自我意識較強(qiáng)，熱愛潮流，接受新鮮事物能力強(qiáng)?；诖?，作為思政教師必須更新教學(xué)方式與方法。通過信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托職教云、騰訊課堂、WeChat、QQ等教學(xué)平臺與軟件，采用任務(wù)驅(qū)動法、情景式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)方法，將豐富的影音視頻、國際國內(nèi)時政熱難點解析網(wǎng)頁鏈接碼、學(xué)術(shù)文章、PPT等教學(xué)資源提前上傳到職教云教學(xué)平臺。

課前教師通過職教云進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置與導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動查找課堂所需資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí);課中教師利用一鍵簽到、課堂測試、頭腦風(fēng)暴、小組討論與競賽、隨機(jī)點名等有趣、有效的互動方式讓思政課變得有意思，讓學(xué)生課堂走神、發(fā)呆、不認(rèn)真聽課的概率降低，大多數(shù)學(xué)生起碼能夠端正上思政課的態(tài)度，認(rèn)真用心上思政課;課后教師在教學(xué)平臺及時布置課后任務(wù)與作業(yè)。線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)體系與模式讓學(xué)生能夠有效融入思政課堂，化被動為主動，突破時間與地域限制，將網(wǎng)絡(luò)思政課知識教學(xué)與對學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來。通過課前的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、課中的教學(xué)互動、課后的任務(wù)驅(qū)動，充分發(fā)揮了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我提升的作用，引導(dǎo)學(xué)生用刻苦學(xué)習(xí)和自我負(fù)責(zé)的實際行動切實把報國之志轉(zhuǎn)化為自覺培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識的行為。

在完成《思想道德與法治》第三章弘揚(yáng)中國精神這一專題教學(xué)任務(wù)時，根據(jù)“中國精神豐富的內(nèi)涵”這一問題，通過任務(wù)驅(qū)動法，課前設(shè)置主題任務(wù)活動：（1）所有學(xué)生根據(jù)身邊美麗的人與故事，以“我身邊最美的人”為題目形成紙質(zhì)版文字，上傳到職教云，小組互閱互評，選出最佳。（2）全班學(xué)生推選出一名代表，制作PPT，主題為“我身邊最美的人及其體現(xiàn)出的中國精神”，課上講解10分鐘。課中首先由教師將學(xué)生課前任務(wù)完成情況與結(jié)果進(jìn)行反饋及點評;其次請班級代表講解PPT“我身邊最美的人及其體現(xiàn)出的中國精神”，從學(xué)生視角理解中國精神體現(xiàn)在哪里、中國精神的豐富內(nèi)涵是什么、中國精神對中國發(fā)展的作用與意義是怎樣的;最后教師根據(jù)學(xué)生查找的典型案例，提取有效信息與課本知識理論相結(jié)合，抽絲剝繭，彌補(bǔ)班級代表講解的不足，完成課堂教學(xué)任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件與平臺，通過任務(wù)驅(qū)動法與互動式教學(xué)，做到了“做中學(xué)”“做中教”“做中悟”，提升了高職思政課堂的實效性;課后在職教云發(fā)起討論：“結(jié)合本專業(yè)，談?wù)勛鳛楫?dāng)代高職生的你的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！蓖ㄟ^課前的“我身邊最美的人”點燃學(xué)生的愛國之情，使其感受國人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，通過課中任務(wù)驅(qū)動與互動式教學(xué)，師生共解中國精神之內(nèi)涵、作用與意義，立學(xué)生擔(dān)個人、社會與國家之責(zé)，課后通過職教云討論再次激發(fā)學(xué)生從高職生實際與本專業(yè)角度考慮出發(fā)擔(dān)愛國之責(zé)。

（二）創(chuàng)設(shè)紅色課堂活動，補(bǔ)給中國精神食糧，涵養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，帶動學(xué)生充分挖掘能夠體現(xiàn)以愛國主義為核心和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的紅色資源，用新民主主義革命、社會主義革命與建設(shè)、改革開放以來偉大實踐的紅色基因與時代進(jìn)步密碼涵養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。通過課前分組（以宿舍為單位），教師布置任務(wù)，每次上課前10分鐘進(jìn)行紅色故事與改革創(chuàng)新故事講讀。由本宿舍三位學(xué)生組成一個小團(tuán)隊，一名學(xué)生負(fù)責(zé)搜集人物資料，另一名學(xué)生制作PPT（PPT包括三部分，第一部分：列出你所講的人物，并進(jìn)行人物簡介。第二部分：他或她都為中華人民共和國的成立、發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？第三部分：我們應(yīng)該從他們身上汲取什么？）最后一名學(xué)生負(fù)責(zé)紅色故事講讀。根據(jù)參與度和展現(xiàn)結(jié)果，教師在平時成績上予以加分。將紅色故事匯講演這一動作常規(guī)化，久而久之帶來的效果顯而易見：第一，對大多數(shù)高職生思政課堂上學(xué)習(xí)被動狀態(tài)有所緩解。第二，以宿舍為單位的組團(tuán)的模式，通過團(tuán)隊成員彼此協(xié)作、相互交流、各司其職，增強(qiáng)了彼此的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。第三，主動涉獵紅色資源與知識，讓學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，感受革命先輩與時代楷模的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，由人至己，內(nèi)化于心，在英模的感召與帶動下，增強(qiáng)了自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)生紅色故事與改革創(chuàng)新故事講讀的案例，與中國精神、中國共產(chǎn)黨的紅色精神譜系整合，激發(fā)學(xué)生從革命先輩和時代英雄楷模身上汲取中國精神的智慧和力量，把個人奮斗目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入日常學(xué)習(xí)生活之中。

（三）深化教學(xué)實踐，在賡續(xù)中國精神過程中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識和本領(lǐng)

1.校內(nèi)教學(xué)實踐活動：馬研部、系部和學(xué)院團(tuán)委聯(lián)合，開展以弘揚(yáng)中國精神為主線的校園系列文化主題活動——唱紅歌、演紅色情景劇、紅色詩歌朗誦;體現(xiàn)中國精神的電影集體展播;開展以弘揚(yáng)中國精神為主題的演講和辯論賽;邀請專家學(xué)者、本地英雄和時代楷模做以中國精神為主題的專題講座——促使學(xué)生更好地認(rèn)識自己與他人、與社會、與國家發(fā)展之間的關(guān)系，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，強(qiáng)化學(xué)生的中國精神，激勵學(xué)生的擔(dān)責(zé)之勇，為自己、為家庭、為家鄉(xiāng)、為社會、為國家努力學(xué)習(xí)奮斗。通過一系列浸潤中國精神的校內(nèi)教學(xué)實踐，拓寬思政課培育高職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的路徑。

2.校外社會實踐活動：通過參觀革命紀(jì)念館、革命老區(qū)等紅色資源基地，通過參觀博物館、黨史館等地，感受革命先輩們和當(dāng)代中國時代楷模不畏艱辛、不怕輛牲、勇于為國家和社會做貢獻(xiàn)、流血、犧牲的高尚精神品質(zhì);與學(xué)院社團(tuán)的志愿服務(wù)、公益活動結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生到社會實踐生活去，開展敬老院義工活動、孤兒院送溫暖活動、荒漠化地區(qū)綠化等活動，在社會實踐中增長見識，提高實際本領(lǐng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感;結(jié)合我院是農(nóng)林高職院校的實際，在學(xué)生專業(yè)課實習(xí)見習(xí)、畢業(yè)就業(yè)時，與校企合作企業(yè)聯(lián)合、根據(jù)國家政策，為學(xué)生搭建社會實踐提升平臺，通過系列蘊(yùn)含中國精神的社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行有深度、有溫度、有方向的責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，發(fā)揮思政育人的隱性作用。

（四）踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，做有“信仰、信念、信心”賡續(xù)中國精神的思政人

把中國精神深度融入思政課，培育有志氣、有骨氣、有底氣、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮?，是新時代高校思政課教師的時代擔(dān)當(dāng)。思政教師要堅持聚焦“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，從理論和實踐、歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)的結(jié)合上講清中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等問題，為學(xué)生提供理論武裝、釋疑解惑、教育引導(dǎo)的精準(zhǔn)供給，培養(yǎng)他們運(yùn)用馬克思主義立場觀點方法，分析和解決問題的能力，矢志不渝地聽黨話、跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。這就要求：

1.思政教師要在理論上清醒和成熟，堅定政治站位，成為思想自覺、行為篤定的人。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，永遠(yuǎn)牢記為黨育人、為國育專業(yè)職業(yè)技能人才的使命與擔(dān)當(dāng)。將自己的思政教育教學(xué)工作與“四史”相結(jié)合，與高職學(xué)生特點相結(jié)合，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，將思政教育教學(xué)工作融入中國特色社會主義建設(shè)的偉大實踐與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，增強(qiáng)“四個自信”，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任時代新人的使命意識，驅(qū)動其學(xué)好專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會與國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識與本領(lǐng)。

2.思政教師要將弘揚(yáng)中國精神的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際、社會實踐始終結(jié)合在一起，將其教育教學(xué)貫穿思政課始終，使學(xué)生深刻領(lǐng)會弘揚(yáng)中國精神的科學(xué)內(nèi)涵和重要意義，深刻理解弘揚(yáng)中國精神的歷史底蘊(yùn)、現(xiàn)實基礎(chǔ)和道義力量，按照做忠誠的愛國者、做真正的愛國者的具體要求，把對中國精神的價值要求內(nèi)化為自己的精神價值追求，外化為自覺的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培育和能力的練就，形成為他人、為社會、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的內(nèi)在動力。

3.思政課教師對思政課要做到用信念、信仰、信心武裝自己頭腦的同時上好思政課，做到潛心治學(xué)、教書育人。對思政課做到自己真心接受，真情對待。要有備好和上好每一堂思政課的激情、熱情、真情和真心。以“立德樹人”為目標(biāo)，備教材、備課本、備學(xué)生，整合教學(xué)內(nèi)容與有效教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，切實保障思政課教學(xué)質(zhì)量。提高思政課的說服力、感染力、吸引力，播撒中國精神之種，散發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)之光。

三、結(jié)語

高職院校思政教師是培育高職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的重要引路人，高職思政教師要始終在中國精神視域下，結(jié)合高職學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，始終做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在學(xué)生中講好中國故事。通過思政課堂、思政課校內(nèi)校外教學(xué)實踐與社會實踐，通過思政教師社會責(zé)任感與專業(yè)素質(zhì)的提升，探索出切實可行的有效培育高職生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的路徑，把思政課對學(xué)生的顯性教育和隱性教育有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提升高職生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和能力，促進(jìn)高職生的個人成長與成才，助力中華民族偉大復(fù)興。

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◎編輯 馬燕萍