醫(yī)學(xué)類院校學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化對(duì)策研究

郭毅煒 吳蘭蘭 陳芳芳

摘要：隨機(jī)抽取某醫(yī)學(xué)院各年級(jí)各專業(yè)學(xué)業(yè)基本表現(xiàn)分倒數(shù)10%的學(xué)生384人作為此次調(diào)查對(duì)象，其中男生288人，女生96人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)困生存在自控力差、逃避現(xiàn)實(shí)、沉迷上網(wǎng)等不良傾向;家庭教育環(huán)境不佳，導(dǎo)致壓力過(guò)大;人際關(guān)系較差，缺乏歸屬感;生活無(wú)目標(biāo)，學(xué)業(yè)無(wú)規(guī)劃。教育轉(zhuǎn)化的對(duì)策及建議：（一）及時(shí)掌握心理動(dòng)態(tài)，多措并舉做好思想引路人;（二）構(gòu)建“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師+同學(xué)+家長(zhǎng)”四輪驅(qū)動(dòng)幫扶機(jī)制;（三）挖掘?qū)W困生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái);（四）把握時(shí)機(jī)，提前做好預(yù)防，建立有效預(yù)警機(jī)制。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;高校;學(xué)困生;調(diào)查

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2022）12-0121-04

學(xué)困生是高校中存在的一種普遍現(xiàn)象，通常是指學(xué)生智力正常，但對(duì)于學(xué)校的課程學(xué)習(xí)有一定困難，學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出暫時(shí)落后而無(wú)法達(dá)到教育培養(yǎng)要求的學(xué)生。學(xué)困生雖然在大學(xué)生群體中只占了一小部分，但由于學(xué)困生常伴有厭學(xué)情緒，不遵守課堂紀(jì)律，逃課曠課等不良行為，這就會(huì)影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至影響到校風(fēng)。因此，學(xué)困生給高校日常管理和教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況不但影響到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)困生開展研究，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，提升輔導(dǎo)員解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的工作。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取某醫(yī)學(xué)院各年級(jí)各專業(yè)學(xué)業(yè)基本表現(xiàn)分倒數(shù)10%的學(xué)生384人作為此次調(diào)查對(duì)象，其中男生288人，女生96人，男女比列約為3∶1;2018級(jí)70人，2019級(jí)122人，2020級(jí)192人。

（二）調(diào)查工具

在小范圍調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)所反映的問(wèn)題編制出合適的調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查問(wèn)卷主要包含兩方面的內(nèi)容：一是調(diào)查對(duì)象的基本信息;二是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星采取無(wú)記名方式進(jìn)行線上發(fā)放與回收。為了提高調(diào)查問(wèn)卷的可信度，我們?cè)谡{(diào)查前就向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明本次調(diào)查的目的與要求，明確強(qiáng)調(diào)此次問(wèn)卷調(diào)查絕對(duì)不會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)情況產(chǎn)生影響。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷384份，回收有效問(wèn)卷384份，有效回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果與原因分析

（一）調(diào)查結(jié)果

如圖1所示，90%以上的學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)于自己的大學(xué)生活沒(méi)有目標(biāo)和規(guī)劃;70%以上的學(xué)困生面臨著不同程度的人際關(guān)系緊張的問(wèn)題，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)可度不高，提不起興趣;超過(guò)60%以上的學(xué)困生感覺(jué)到自己家庭給予的壓力大。如圖2所示，超過(guò)90%以上的學(xué)困生存在著不同程度的網(wǎng)癮問(wèn)題，甚至表現(xiàn)出一天不上網(wǎng)就會(huì)不舒服;80%以上的學(xué)困生有過(guò)逃課的行為，有時(shí)候甚至?xí)缯n;50%以上的學(xué)困生會(huì)在宿舍睡懶覺(jué);此外，有一部分的學(xué)困生選擇去校外做兼職。如圖3所示，在調(diào)查的384學(xué)困生當(dāng)中，有273人選擇希望得到系統(tǒng)的幫扶，46人選擇希望得到進(jìn)一步的加強(qiáng)監(jiān)督管理，27人希望自己可以得到心理健康咨詢的輔導(dǎo)，30人選擇其他，只有8人表示自己沒(méi)有脫困需求。這反映出絕大多數(shù)的學(xué)困生希望得到系統(tǒng)幫扶，實(shí)現(xiàn)擺脫學(xué)習(xí)窘境的愿望。

（二）原因分析

1.自控力差，逃避現(xiàn)實(shí)，沉迷上網(wǎng)

學(xué)困生做事拖拉，自控能力較差，大部分在高中時(shí)期就無(wú)意間接觸網(wǎng)絡(luò)游戲至今，便沉迷于光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)世界而無(wú)法自拔。另外，面對(duì)較為自由的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，又脫離了父母的監(jiān)督管教，就愈發(fā)放縱自己，生活作息紊亂，常常遲到早退，甚至?xí)缯n，有時(shí)候也索性直接在宿舍玩上網(wǎng)玩游戲，學(xué)習(xí)懶散，日復(fù)一日，最終習(xí)慣了“頹廢”的狀態(tài)。

2.家庭教育環(huán)境導(dǎo)致壓力過(guò)大

絕大多數(shù)的學(xué)困生基本上是獨(dú)生子女，甚至是家族里唯一的大學(xué)生，整個(gè)家族對(duì)學(xué)生寄予厚望，因此學(xué)生的身上背負(fù)著較大的壓力。此外，有一部分學(xué)困生是長(zhǎng)期家庭教育缺失，其父母長(zhǎng)年在外地奔波，由于總是忙于自己的工作，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活根本就沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)，但也因此這部分學(xué)生基本上都是跟爺爺奶奶在一起生活。一小部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力而選擇去打工兼職，這導(dǎo)致了這些學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)而影響到學(xué)習(xí)效果。

3.人際關(guān)系較差，缺乏歸屬感

學(xué)困生將閑暇時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)社交，性格又較為內(nèi)向，存在不同程度的人際關(guān)系差的問(wèn)題，害怕與人交流，常常自我獨(dú)處，沒(méi)有知心朋友可以溝通或傾訴，缺乏班級(jí)的集體歸屬感。由于他們?nèi)穗H交往能力欠缺，遇到麻煩又不愿意與人溝通而無(wú)法及時(shí)獲得良好的幫助，常常得不到專業(yè)的心理疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生焦慮、自卑等心理問(wèn)題，逐漸發(fā)展為人際關(guān)系冷漠。

4.生活無(wú)目標(biāo)，學(xué)業(yè)無(wú)規(guī)劃

學(xué)困生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)可度較低[1]，學(xué)習(xí)興趣缺乏，專業(yè)適應(yīng)性普遍較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)困生希望得到他人幫助，說(shuō)明他們渴望走出“困境”，但由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)業(yè)生涯缺乏有效的規(guī)劃和合理的目標(biāo)，整天漫無(wú)目的地過(guò)日子，終日以上網(wǎng)、睡覺(jué)等消磨時(shí)間。這就表現(xiàn)出實(shí)際的學(xué)習(xí)表現(xiàn)行為與思想不一致的情況，久而久之出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，進(jìn)一步引發(fā)消極的自我效能感，常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懶散，意志不堅(jiān)定。

三、對(duì)策及建議

（一）及時(shí)掌握心理動(dòng)態(tài)，多措并舉做好思想引路人

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，既要傾注耐心，又要注重方式方法。輔導(dǎo)員在日常管理工作中應(yīng)多加關(guān)心關(guān)懷他們，耐心地傾聽他們的訴求。網(wǎng)癮學(xué)困生通常存在不同程度的心理健康問(wèn)題，常常伴隨著煩悶、焦慮、自卑等不良情緒，在現(xiàn)實(shí)生活中又無(wú)處發(fā)泄，輔導(dǎo)員通過(guò)開展“郭哥夜談”“主任有約”等系列與學(xué)困生進(jìn)行線上或線下談心談話，讓學(xué)困生跟院系領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員說(shuō)說(shuō)心里話的同時(shí)，也能夠消除學(xué)困生消極的心理，糾正學(xué)困生在網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知上的片面與偏執(zhí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)困生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助其提高自我控制能力。此外，為了讓學(xué)困生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，輔導(dǎo)員通過(guò)開展“‘云’思政”對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想引領(lǐng)。與此同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)抗擊新冠肺炎疫情，借助“‘疫’役發(fā)光”“‘疫’起努力思政微課堂”“中國(guó)戰(zhàn)‘疫’”等系列分享，以故事、漫畫、視頻、事實(shí)數(shù)據(jù)等形式，圍繞英雄榜樣、生命健康、誠(chéng)信法制、科學(xué)理性、網(wǎng)絡(luò)文明、生態(tài)保護(hù)等開展教育，從而厚植他們的愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)他們提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化家國(guó)情懷，讓制度自信的種子播撒進(jìn)每一位學(xué)生的內(nèi)心深處。

（二）構(gòu)建“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師+同學(xué)+家長(zhǎng)”四輪驅(qū)動(dòng)幫扶機(jī)制

輔導(dǎo)員要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)幫扶合力，為學(xué)困生保駕護(hù)航。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程并不是一個(gè)人所能完成的，而是需要學(xué)困生、學(xué)習(xí)委員、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)生導(dǎo)師、學(xué)校管理部門等進(jìn)行協(xié)助配合。學(xué)習(xí)委員關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)，協(xié)助輔導(dǎo)員監(jiān)督好學(xué)困生，做好班級(jí)的“吹哨人”;家長(zhǎng)要和高校老師保持密切聯(lián)系，形成家校教育合力，做好學(xué)困生的監(jiān)督工作;輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)好各方，深化學(xué)困生的專業(yè)思想教育，提高學(xué)困生的認(rèn)知水平;導(dǎo)師協(xié)助學(xué)困生不斷修正和完善學(xué)習(xí)方法并時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果;學(xué)校管理部門要制定幫扶制度，明確各個(gè)部門的職責(zé)。

1.輔導(dǎo)員課堂聽課，做好學(xué)生的“學(xué)伴”

輔導(dǎo)員要非常明確在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中學(xué)困生是主體地位，需要以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)困生的程度和學(xué)困課程進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教，用科學(xué)的教育理念和方法推動(dòng)高校思政工作的進(jìn)一步完善。輔導(dǎo)員可以通過(guò)深入學(xué)困生的課堂聽課，做學(xué)生的“學(xué)伴”，及時(shí)了解課堂情況，加強(qiáng)與任課老師的溝通交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)困生的出勤以及課堂表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到比較棘手的課程，輔導(dǎo)員也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)。另外，在疫情常態(tài)化的背景下，針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的所有學(xué)生，輔導(dǎo)員可以組織進(jìn)行一些列的流行病學(xué)講座分享和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)用正確的歸因分析來(lái)處理自己所遇到的問(wèn)題，樹立好學(xué)業(yè)自信心。此外，輔導(dǎo)員還可以將全國(guó)各所高校一系列的“開學(xué)第一課”進(jìn)行分享和共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生專業(yè)思想認(rèn)知的同時(shí)，也創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.導(dǎo)師引領(lǐng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才

醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)行的是全程導(dǎo)師培養(yǎng)制，導(dǎo)師可以通過(guò)QQ、微信等新媒體通信手段與學(xué)困生建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)困生如何健康生活、高效學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)專業(yè)興趣等。專任教師應(yīng)該定期開展學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)困生客觀、全面地認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景。為了讓學(xué)困生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自身不足和加深專業(yè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確將來(lái)的奮斗目標(biāo)，導(dǎo)師可以組織專業(yè)品牌活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生的專業(yè)興趣。導(dǎo)師還可以利用個(gè)人的資源，針對(duì)性地安排組內(nèi)的學(xué)困生進(jìn)行實(shí)地參觀未來(lái)工作場(chǎng)合。這些參觀活動(dòng)，能夠讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。為了增進(jìn)師生情誼與增強(qiáng)互信，導(dǎo)師可以安排學(xué)生一起走出校園參加戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)。同時(shí)，在一些特別重要的節(jié)假日，導(dǎo)師也可以邀請(qǐng)學(xué)生一起動(dòng)手慶祝。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)該與導(dǎo)師隨時(shí)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，及時(shí)對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的心理缺陷進(jìn)行輔導(dǎo)以及正面的引導(dǎo)，合力做好育人工作，從而實(shí)現(xiàn)思想教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

3.引入朋輩輔導(dǎo)機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

在專業(yè)班級(jí)中挑選出學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，督促學(xué)困生制定個(gè)人切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂學(xué)習(xí)提醒等，從而確保學(xué)困生能夠得到必要的幫助。另外，為發(fā)揮榜樣示范作用，輔導(dǎo)員組織學(xué)生干部和入黨申請(qǐng)人在專業(yè)班級(jí)中開展“學(xué)霸云交流”，這些學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)將完善的課堂筆記進(jìn)行分享，同學(xué)們針對(duì)筆記中的重、難點(diǎn)進(jìn)行交流和討論，通過(guò)在專業(yè)班級(jí)QQ或者微信群里在線分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和筆記，發(fā)揮學(xué)生們的“朋輩效應(yīng)”[2-3]，從而在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)困生解決學(xué)業(yè)上困惑，在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，與此同時(shí)，也讓性格內(nèi)向的所有學(xué)困生能夠宅宿舍心不宅，“宅”得更充實(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我管理、自主學(xué)習(xí)，提升自身內(nèi)在動(dòng)力。更重要的是，隨著朋輩輔導(dǎo)機(jī)制的深入開展，朋輩之間的友誼日漸穩(wěn)固，讓學(xué)困生不僅能夠感受到良好的人際關(guān)系，也能夠逐漸找回在班集體中的存在感。

4.加強(qiáng)家校溝通交流，聯(lián)手形成教育合力

輔導(dǎo)員利用微信、QQ、電話等多媒體平臺(tái)將一些成功的教育經(jīng)驗(yàn)做法、教育心得以及新的教育溝通方式與家長(zhǎng)們進(jìn)行分享和交流。與此同時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行線上遠(yuǎn)程或者線下現(xiàn)場(chǎng)聽課，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，形成家校育人合力[4-5]，共同促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。為幫助學(xué)困生成功戒除網(wǎng)癮，轉(zhuǎn)移注意力，專心投入到學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員要積極與學(xué)困生父母聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解和配合。與學(xué)困生父母達(dá)成共識(shí)，一起幫助學(xué)困生戒除網(wǎng)癮。第一，父母至少一周聯(lián)系學(xué)困生一次，關(guān)心學(xué)困生的日常的學(xué)習(xí)生活狀況，讓學(xué)困生感受到家庭溫暖情感。第二，父母要抽出時(shí)間陪伴學(xué)困生，平時(shí)多傾聽、多鼓勵(lì)、多肯定。第三，輔導(dǎo)員將學(xué)困生制定的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃告知家長(zhǎng)并讓家長(zhǎng)幫忙督促完成。

（三）挖掘?qū)W困生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)

作為輔導(dǎo)員要不斷豐富學(xué)生的課余生活，組織開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)困生多走出宿舍并踴躍參與活動(dòng)，對(duì)其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)他們提升自我效能感，不僅要讓他們?cè)诨顒?dòng)中完善自我、找到自我、實(shí)現(xiàn)自我，而且還要讓他們明白掌握好自己的專業(yè)知識(shí)和技能的緊迫性與必要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化教育，最終改變其學(xué)習(xí)狀態(tài)。輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)困生充分挖掘自身特有的潛能，從中尋找獲得感，進(jìn)而提高學(xué)困生的自信心，使其融入班集體中，重歸正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。由于學(xué)困生大部分比較內(nèi)向不喜歡表現(xiàn)自己，輔導(dǎo)員可以通過(guò)與學(xué)困生的舍友進(jìn)行交談，深入了解學(xué)困生平時(shí)除了上網(wǎng)玩游戲外的其他一些興趣愛(ài)好，如：繪畫、寫作、唱歌等。結(jié)合學(xué)困生的興趣特長(zhǎng)，充分發(fā)揮社團(tuán)、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)一體兩翼的作用，協(xié)助引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。輔導(dǎo)員積極鼓勵(lì)學(xué)困生參加系部團(tuán)總支的活動(dòng)，如致敬戰(zhàn)疫英雄宣傳海報(bào)，黨帶團(tuán)清明云祭掃，師生防疫知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，同時(shí)也幫助學(xué)困生提高自我控制能力。由于醫(yī)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常繪制人體骨骼、器官等，通過(guò)開展醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)繪圖筆記競(jìng)賽，讓學(xué)困生在愉快、輕松的氛圍中繪畫出所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。這既有助于對(duì)知識(shí)的回顧、梳理和總結(jié)，也有助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行凝練與提升。此外，輔導(dǎo)員還可以引導(dǎo)學(xué)困生在家里多幫助父母做家務(wù)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行體育鍛煉。在實(shí)踐中，教育引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的行為方式與生活作風(fēng)。

（四）把握時(shí)機(jī)，提前做好預(yù)防，建立有效預(yù)警機(jī)制

輔導(dǎo)員要全面掌握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，拓寬信息反饋渠道，構(gòu)建網(wǎng)格化的學(xué)困生預(yù)警人員系統(tǒng)，努力做到早發(fā)現(xiàn)、早介入、早解決，從而降低網(wǎng)癮的發(fā)生率。從新生入學(xué)開始，一方面要指導(dǎo)學(xué)生制訂好個(gè)人科學(xué)合理的作息表，轉(zhuǎn)移對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的注意力;另一方面要指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，做到分類分階段的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生建立適合自身發(fā)展的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)自制力，保證充分的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生重新定位，力爭(zhēng)獲得自身全面發(fā)展。此外，針對(duì)高校大一的新生要統(tǒng)一安排好晚自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和作息習(xí)慣，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活模式的改變而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。在晚自習(xí)期間輔導(dǎo)員要不定期地進(jìn)行出勤情況的抽查，班干部要做好每天自習(xí)的點(diǎn)名制度。與此同時(shí)，學(xué)校配備的班級(jí)班主任老師要積極參與到學(xué)生日常事物的各項(xiàng)檢查活動(dòng)當(dāng)中，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早處理，促使學(xué)生達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化取得的部分效果

小潘，男，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，是家中的獨(dú)生子，平時(shí)性格比較孤僻、懶散、自制力差，父母常年忙于工作，從小就跟外婆一起生活。他剛?cè)雽W(xué)就對(duì)手機(jī)依賴度高，和人交流比較少，喜歡上網(wǎng)帶來(lái)的輕松感和刺激感，對(duì)專業(yè)認(rèn)可度較低，漸漸地也出現(xiàn)了上課遲到、玩手機(jī)，甚至?xí)缯n的現(xiàn)象，補(bǔ)考更是如影隨形。了解情況后，筆者經(jīng)常與該生談心談話，隨時(shí)掌握其心理動(dòng)態(tài);及時(shí)聯(lián)系學(xué)校心理中心老師對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解其焦慮、自卑等不良情緒;在該生的班級(jí)定期開展學(xué)習(xí)沙龍和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)老師為其提供咨詢與指導(dǎo)，提高專業(yè)認(rèn)同感。與此同時(shí)，筆者還安排了學(xué)生黨員對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一幫扶，并引導(dǎo)其多參加學(xué)生活動(dòng)。此外，與該生家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)參與到該生的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成家校育人合力。經(jīng)過(guò)一系列幫扶，該生期末考試全部通過(guò)且獲得了校學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難是高校普遍存在且亟須解

決的問(wèn)題。因此，在實(shí)施教育的過(guò)程中，要深入分析學(xué)困生的成因，建立起一套高效優(yōu)質(zhì)的精準(zhǔn)學(xué)業(yè)幫扶體系，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：郭毅煒（1992—），男，漢族，福建漳州人，單位為廈門醫(yī)學(xué)院，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

吳蘭蘭（1985—），女，漢族，福建廈門人，單位為廈門醫(yī)學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。

陳芳芳（1982—），女，漢族，福建莆田人，廈門醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。

（責(zé)任編輯：趙良）