“生本教育觀”下的語文教學(xué)策略探索

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅再次強(qiáng)調(diào)了語文核心素養(yǎng)的重要性，同時也對在語文教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教育理念提出了更具體的要求，如發(fā)揮語文課程的育人功能，注重語文學(xué)習(xí)的發(fā)展性等?；诖?，新時代的語文教學(xué)應(yīng)以生本教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價，培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面長遠(yuǎn)發(fā)展。

“生本教育觀”下的語文教學(xué)，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的基于教師本位思想的教學(xué)方法，其核心是尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的獨特感受，最終推動學(xué)生自主、全面地發(fā)展。肖天旭著的《回歸真實：語文教學(xué)的本真追尋》一書，正是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要回歸本體的思想，并提出切實可行的策略。

全書共分為課堂實錄、教學(xué)文論、育人故事和學(xué)生習(xí)作四個部分。作者首先通過內(nèi)容豐富的課堂實錄對口語交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、閱讀教學(xué)課、綜合實踐課等多種不同課型作了案例分析和示例展示，對課堂實踐具有示范性;繼而通過諸多富有創(chuàng)見的教學(xué)文論進(jìn)行理論性的總結(jié)和升華，對教師的理念更新具有啟示性;然后通過講述真實的育人故事，令讀者領(lǐng)悟到在“回歸真實”的語文教育中教師、學(xué)生和家長的共同成長。最后，作者集中展示了“生本教育觀”下如何指導(dǎo)和評價學(xué)生習(xí)作，以生動的講解和創(chuàng)新的策略體現(xiàn)了語文教育的本真追尋。

該書從以下幾個方面提出了“生本教育觀”下的語文教學(xué)策略：

第一，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作者指出實現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)提升必須依靠學(xué)生本身，所以要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能，張揚個性。這種回歸本真的教育理念，可以激發(fā)學(xué)生蓬勃的內(nèi)生力量，將其落實到閱讀、習(xí)作指導(dǎo)等教學(xué)中，可以推動學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨立思考，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

第二，關(guān)聯(lián)生活，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動。作者提出，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要從生活中選取教學(xué)素材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)真正意義上的鮮活教育。在課堂教學(xué)活動設(shè)計中發(fā)揮生活驅(qū)動效應(yīng)，開展合作、探究等學(xué)習(xí)實踐，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動;還可以基于教材安排課堂活動，挖掘生活中能助推學(xué)生語文素質(zhì)生長的關(guān)鍵節(jié)點，有效開展語文學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)真正以生為本的語文實踐課堂。

第三，因“生”施教，設(shè)計差異化教學(xué)方案。生本教育觀承認(rèn)學(xué)生的個體差異，這要求教師對學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃?、?yōu)勢與不足等特點，根據(jù)學(xué)生不同的能力層次設(shè)計差異化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建差異化的語文能力發(fā)展層級和評價系統(tǒng)，從而使每位學(xué)生有所收獲、有所成長。

綜上，《回歸真實：語文教學(xué)的本真追尋》一書堅持理論與實踐相統(tǒng)一，它對于語文教學(xué)本真的追求、以生為本教學(xué)理念的踐行、語文教學(xué)策略創(chuàng)新的思考，都值得語文教師參考借鑒。