健美操對(duì)小學(xué)體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成促進(jìn)分析

姜華靜

中圖分類號(hào)：G831.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）06-118-02

摘? 要? 隨著當(dāng)前時(shí)代的迅速發(fā)展，在整個(gè)過程中教育領(lǐng)域不斷地進(jìn)行改革。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育以及全面創(chuàng)新發(fā)展提出了更多新的要求，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，以健美操為主體的體育教學(xué)活動(dòng)，引起了廣大師生的重視。所以在具體教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要將健美操與核心素養(yǎng)不斷結(jié)合起來，以此來增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。本文主要分析健美操對(duì)小學(xué)體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用，以此來分析具體實(shí)施策略，希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞? 健美操? 小學(xué)體育? 核心素養(yǎng)

當(dāng)前體育課程改革正在不斷地深入，健美操屬于體育教學(xué)活動(dòng)的重要方向。學(xué)習(xí)健美操，學(xué)生可以在音樂的帶動(dòng)下不斷增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，更好地培養(yǎng)節(jié)奏感，以此來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生體育核心素養(yǎng)具有重要的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特征，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

一、健美操對(duì)培養(yǎng)小學(xué)體育核心素養(yǎng)的重要作用

在整個(gè)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前課程改革的重要方向。開展健美操教學(xué)，有利于不斷培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（一）有利于提升學(xué)生文化素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要指的是不斷培育學(xué)生社會(huì)參與、文化素養(yǎng)和自主發(fā)展活動(dòng)。學(xué)生接受教育活動(dòng)之后，能夠促進(jìn)自己的全面發(fā)展，在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，通過健美操教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要將健美操教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念更好地結(jié)合起來，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)健美操的動(dòng)作之外，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，可以單獨(dú)將健美操開設(shè)一門課程，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)健美操的深入了解，獲得更加開放的體育學(xué)習(xí)思想，有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

（二）有利于提升學(xué)生自主性

通過學(xué)習(xí)健美操，學(xué)生可以在音樂伴奏的帶領(lǐng)下，通過動(dòng)作語言和面部表情來表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。在健美操教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的自主性，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體素養(yǎng)，促使學(xué)生朝著全能化方向發(fā)展[2]。

（三）促進(jìn)健美操教學(xué)順利實(shí)施

通過學(xué)習(xí)健美操，有利于幫助學(xué)生促進(jìn)體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)對(duì)于健美操教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)也具有重要的作用。面對(duì)當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在健美操教學(xué)的過程中，深入貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)以此來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。加入核心素養(yǎng)之后的健美操教學(xué)，既是老師提升自身教學(xué)能力的關(guān)鍵，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于健美操學(xué)習(xí)的喜愛程度，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，以此來更好地通過健美操教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

二、小學(xué)健美操教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

健美操這門課程屬于人體動(dòng)作的體育學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷地提升科學(xué)性。但是當(dāng)前我國(guó)多數(shù)小學(xué)階段在開展健美操教學(xué)時(shí)，并不具備科學(xué)性和系統(tǒng)性。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與整體的課程目標(biāo)存在很大的差異，并沒有分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)散亂，缺乏科學(xué)性和合理性，導(dǎo)致健美操教學(xué)存在很大的困難[4]。

（二）健美操課程缺乏核心素養(yǎng)培育

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力之外，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德和健康行為同樣也是重要的內(nèi)容。但是當(dāng)前小學(xué)健美操課程，只關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，卻忽略了健康行為以及體育品德方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行健美操課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師往往把側(cè)重點(diǎn)放在體育技能體育知識(shí)方面，并沒有幫助學(xué)生去養(yǎng)成更加良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并未有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。與此同時(shí)，健美操這門課程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，但是在實(shí)際教學(xué)中老師只是讓學(xué)生單純的模仿簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并沒有采用團(tuán)隊(duì)合作的方式展開教學(xué)，重復(fù)枯燥無味的動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了厭倦的心理。

（三）教學(xué)方法與手段過于傳統(tǒng)

在當(dāng)前小學(xué)健美操學(xué)習(xí)的過程中，老師只是采用動(dòng)作分解的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起去練習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行糾正。這樣的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)并不具備創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率相對(duì)較低。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能感到新鮮，會(huì)積極投入到健美操學(xué)習(xí)中，久而久之，教學(xué)手段過于單一，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)健美操課程的魅力也沒有完全展現(xiàn)出來。在今后必須要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新，以此來營(yíng)造更好的課堂氛圍。

三、課程評(píng)價(jià)體系存在問題

在健美操教學(xué)的過程中，做好課程評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在當(dāng)前小學(xué)健美操學(xué)習(xí)的過程中，通常是由教師開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，很少采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方式。評(píng)價(jià)方式十分的單一，通常以教師作為主體，在學(xué)期期末結(jié)束后會(huì)通過教學(xué)考試的方式，對(duì)學(xué)生做出綜合性的評(píng)判。這種評(píng)價(jià)方式通常以結(jié)果作為導(dǎo)向，片面性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往只關(guān)注最后的分?jǐn)?shù)，并沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、健美操對(duì)小學(xué)體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成促進(jìn)分析

（一）融入游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)于新鮮事物充滿著好奇，所以老師在開展健美操教學(xué)時(shí)，可以不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，比如在健美操教學(xué)中，融入游戲比賽的方式，以此來充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既能夠讓學(xué)生在開展競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中得到樂趣，同時(shí)還可以更好地開展健美操練習(xí)。

比如在訓(xùn)練學(xué)生健美操基本動(dòng)作練習(xí)的時(shí)候，可以進(jìn)行“仰臥起傳球”“劈叉接龍”這些小游戲，可以提升課堂的樂趣。同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生腰部和腹部的力量?？梢酝ㄟ^“石頭剪刀布”的游戲，去培養(yǎng)學(xué)生手指靈活能力和基本步伐，以此來適應(yīng)健美操的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中融入游戲，既能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于不斷提升學(xué)習(xí)的效果。但是需要注意的一點(diǎn)是，在選擇游戲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等等，讓學(xué)生踴躍的參與到游戲中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己，以此來推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在健美操教學(xué)的過程中，可以通過合作的方式讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常是由老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行示范，老師占據(jù)著課堂的主體，學(xué)生只能單純的跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿。所以在今后可以創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生通過開展合作探究的方式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。合理的根據(jù)學(xué)生的數(shù)量將其分成不同的小組，每個(gè)小組可以設(shè)置在六到八人，在分組時(shí)可以由學(xué)生自行分組，每個(gè)小組選擇一名學(xué)生作為組長(zhǎng)?？梢越o學(xué)生發(fā)放健美操手冊(cè)，讓學(xué)生開展內(nèi)部交流，關(guān)注圖畫中的動(dòng)作開展組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中展示自我。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)作較慢的學(xué)生，可以由學(xué)得快的學(xué)生帶領(lǐng)，這樣一來促進(jìn)學(xué)生之間的共同交流和共同提升。當(dāng)學(xué)生在看圖學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)小組安排，展示學(xué)習(xí)的動(dòng)作，小組之間進(jìn)行相互的打分，同時(shí)開展小組評(píng)價(jià)的方式，找出不同小組的優(yōu)點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，在整個(gè)過程中能夠營(yíng)造更加輕松和活潑的氛圍，可以更好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

通過上文分析可以看出，健美操課程設(shè)置缺乏核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是除了關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的健康行為以及體育品德等方面來進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，以此來更好地提升健美操教學(xué)效率。所以老師在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，不斷創(chuàng)新健美操教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠從整體進(jìn)行分析，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施的過程中，可以先讓學(xué)生掌握健美操運(yùn)動(dòng)的概念，而不是直接開展健美操學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷弱化技能的專項(xiàng)培訓(xùn)，更好地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)的過程中，深入分析姿態(tài)、手位、步伐以及音樂節(jié)奏與動(dòng)作之間的搭配，改變傳統(tǒng)的枯燥模仿學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)課堂的趣味性。學(xué)生可以通過多樣化的學(xué)習(xí)，從不同的維度感受健美操背后蘊(yùn)含的魅力，以此來真正的建立起學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（四）藝術(shù)熏陶，提升學(xué)生審美情趣

通過健美操的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的人體美、動(dòng)作美、情感美。在教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的感受以及內(nèi)心情感的抒發(fā)。在教學(xué)的過程中，采用適當(dāng)?shù)牡谰邔?duì)學(xué)生的表現(xiàn)力進(jìn)行訓(xùn)練，要做到動(dòng)作自然大方，能夠很自然地配合音樂來展現(xiàn)小學(xué)生積極向上的風(fēng)貌，以此來體驗(yàn)健美操的藝術(shù)情趣。在教學(xué)的過程中，老師要教會(huì)學(xué)生利用音樂的節(jié)奏跟隨音樂進(jìn)行舞動(dòng)，學(xué)生也可以尋找自己喜歡的音樂進(jìn)行動(dòng)作的編排，感受不同音樂之間節(jié)奏的區(qū)別，熟練練習(xí)動(dòng)作，配上具有活力的音樂，不斷提升學(xué)生審美感知能力。

（五）多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在整個(gè)健美操教學(xué)的過程中，必須要不斷地進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師作為評(píng)價(jià)主體的方式，在評(píng)價(jià)中積極的應(yīng)用不同主體評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)相結(jié)合的方式，以此來真正提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展。老師在整個(gè)教學(xué)的過程中，除了交給學(xué)生基本的動(dòng)作之外，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生去表現(xiàn)自己及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的方式，給學(xué)生更多的信心。同時(shí)也要積極啟發(fā)學(xué)生對(duì)于自己和同學(xué)的表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出在健美操學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，以此在今后練習(xí)的過程中有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)?？傊?，在評(píng)價(jià)的過程中要采用多元化評(píng)價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)人效率、思維、技能等各方面的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，通過健美操教學(xué)可以在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，采用各種不同的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，促進(jìn)師生間的感情，能夠更好地為學(xué)生注入精神動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪云.小學(xué)健美操教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].知識(shí)窗（教師版），2021（07）：71.

[2]梁利丹.健美操對(duì)小學(xué)體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成促進(jìn)分析[J].文體用品與科技，2020（16）：197-198.

[3]林玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)健美操的開展策略[J].文體用品與科技，2020（01）：126-127.

[4]劉昱.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)健美操課堂教學(xué)策略探究[J].中華少年，2019（04）：110.