課程思政背景下高校體育課程與思政教育融合對策

曹俞 寧欣 李威超

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-080-02

摘? 要? 目前學(xué)界比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題是實(shí)踐育人，要想使我國高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升，必須要加強(qiáng)實(shí)踐育人深化改革，促進(jìn)高校體育教學(xué)和思政教學(xué)之間的相互融合。在高校體育教學(xué)過程中，應(yīng)將實(shí)踐育人的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進(jìn)課程教學(xué)的深化改革，不斷提高對體育教師自身教學(xué)水平的要求，力求通過高校體育課程鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時讓學(xué)生在德智體美勞等方面獲得全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)體育強(qiáng)國的目的。

關(guān)鍵詞? 課程思政? 體育課程? 思政教育? 融合策略

在當(dāng)前的課程思政背景下，需要對高校的體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅要將增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，而且還需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就對高校體育教學(xué)提出了新的要求。在高校體育教學(xué)過程中充分融入思想政治符合當(dāng)前時代的教學(xué)要求，而且對于學(xué)生今后的發(fā)展也有很大幫助[1]。為此，大學(xué)體育老師要積極探討科學(xué)、合理的體育教學(xué)方法，使高校體育課程能夠把思想政治教育融入到教學(xué)之中，使學(xué)生能夠更好地提高自己的體質(zhì)，維護(hù)自己的身心健康，培養(yǎng)出一個好的健身習(xí)慣和健身意識，使其得到全面的發(fā)展。

一、促進(jìn)高校體育課程與思政教育融合的必要性

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，許多高校學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，但很多高校為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在具體的體育課程中比較重視學(xué)生的體能訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提升。很多進(jìn)入高校的學(xué)生之前沒有接受良好的人文素質(zhì)教育不具備良好的心理素質(zhì)，甚至有些學(xué)生在性格方面存在一定缺陷，因此進(jìn)入高校之后，既要注重體育鍛煉，同時還應(yīng)加強(qiáng)對人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視，幫助學(xué)生對世界和自己形成正確認(rèn)識，不斷增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

通過分析當(dāng)前我國高校的體育教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)高校的體育教育事業(yè)仍存在很大發(fā)展空間。對于高校來說，在平時的體育教學(xué)工作過程中面臨著諸多困難，比如大部分學(xué)生都來自不同的地方，在交流溝通中存在一定障礙，并且每個學(xué)生的身體素質(zhì)情況存在較大差異，為具體的體育教學(xué)工作增加了一定困難。此外，很多高校仍然采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量無法得到提升，并且對于人文素質(zhì)教育的重視程度不足，從而導(dǎo)致很多學(xué)生無法樹立正確的人生觀和價值觀。在體育教育教學(xué)中融入思政教育，有利于改變當(dāng)前不良教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量以及管理效率

在高校體育教學(xué)中科學(xué)融入思政教育，有利于進(jìn)一步提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量和管理效率，在人文素質(zhì)教育的熏陶下使學(xué)生樹立健全的人格，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中[2]。學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)得到提升之后，就為高校體育教學(xué)工作帶來很大幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生在體育活動中互幫互助的良好品德。

二、當(dāng)前階段高校體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

目前，很多高校體育教師自身的教學(xué)觀念比較落后，仍然采用過去的教學(xué)工作模式，缺乏對體育系統(tǒng)性教學(xué)的重視，并且長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致對體育教學(xué)的重視程度不足，很多學(xué)校只是將文化課程作為重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時忽略了體育的重要性。這種傳統(tǒng)的思想觀念就導(dǎo)致了體育教學(xué)只是流于形式，沒有對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容展開深入研究，采用的也是比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，也忽略了學(xué)生自身對于體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性[3]。分析當(dāng)前的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中一個比較常見的問題就是對理論教學(xué)的重視程度較高，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足。這種問題就容易導(dǎo)致學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中無法掌握一些體育鍛煉技巧，學(xué)生的身體素質(zhì)也得不到有效提升。而長期處于這種教學(xué)模式中還可能會讓學(xué)生對體育活動產(chǎn)生厭惡，從而慢慢喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）體育教學(xué)與思政教學(xué)融合方法有待完善

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，目前很多高校體育教師沒有對體育教學(xué)中思政教育的滲透形成正確認(rèn)識，在實(shí)際體育教學(xué)過程中主要傳授學(xué)生體育方面的技巧，而忽略了學(xué)生的德育需求。盡管有些教師雖然認(rèn)識到了德育教育，但采取的德育滲透方式不具備合理性，從而導(dǎo)致無法獲得比較理想的滲透效果。此外，在教育教學(xué)中對體育課堂教學(xué)工作的重視程度不足，沒有認(rèn)識到體育教學(xué)的重要作用，部分體育教師在開展體育教學(xué)時也比較隨意，不具備較高的教學(xué)積極性，并且學(xué)校也沒有為體育教師提供相應(yīng)的進(jìn)修渠道，從而使得體育教師的教學(xué)水平得不到有效提升，掌握的思政教育方法也比較單一[4]。在我國的基礎(chǔ)教育階段，需要將滲透思政教育當(dāng)作基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，單目前的實(shí)際情況卻不容樂觀，不僅作為教師來說沒有主動融入思政方面的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)校也沒有對教師提出明確要求，從而使得高校體育教學(xué)與思政教學(xué)相互融合的方式和方法比較單一。

（三）體育教學(xué)評價工作不到位

課后教學(xué)評價工作十分重要，有利于及時發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)工作中存在的各種問題，幫助教師改進(jìn)和優(yōu)化具體教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的有效提升，因此需要加強(qiáng)對體育教學(xué)評價工作的重視。一套科學(xué)完善的教學(xué)評價體系能夠促進(jìn)教學(xué)評價工作的順利實(shí)施，如果沒有建立完善的教學(xué)評價體系，那么就會使評價工作得不到有效落實(shí)，當(dāng)前很多學(xué)校都不具備科學(xué)完善的體育教學(xué)評價體系，從而對教學(xué)評價工作產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致無法對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果做出正確評價，也就無法及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的原因是長期受到應(yīng)試教育的影響，教師考核和體育教學(xué)評價之間沒有太大關(guān)系，學(xué)校和教師對體育教學(xué)工作也不夠重視，因此導(dǎo)致體育教學(xué)評價工作被忽視，自然與思政教育的融合也不理想。受到這種不良因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的體育理論知識，但卻沒有將理論知識應(yīng)用到具體的體育活動中，相關(guān)教學(xué)評價也無法發(fā)揮出自身的監(jiān)督功能和考核作用，對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，從而導(dǎo)致無法取得比較理想的思政教育成果。

三、高校體育課程與思政教育的融合對策

（一）針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

高校體育教師在實(shí)際體育教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對思政理論課程內(nèi)容的融入，全面分析每一個學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，提升體育教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與到體育活動中的興趣，充分調(diào)動他們的積極性。除此之外，還應(yīng)不斷強(qiáng)化高校學(xué)生的社會實(shí)踐能力，理論與實(shí)際相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的政治生活，激發(fā)學(xué)生汲取政治知識的動力，營造出一個良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識。高校體育教師教師在具體的教學(xué)工作中還應(yīng)充分落實(shí)以人文本思想，與學(xué)生之間建立良好的平等關(guān)系，充分調(diào)動起學(xué)生的動力，讓學(xué)生在體育活動中認(rèn)識到深刻的道理，不斷提升體育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。

（二）將思政教育滲透到體育教學(xué)評價工作中

體育課堂是老師與學(xué)生之間雙向交流的過程，必須雙方都充分發(fā)揮主動性與積極性才可以順利完成教育目標(biāo)。在高校體育課堂教學(xué)上，由于學(xué)生的活動方法與思想動態(tài)能夠及時有效的表露出學(xué)生此時此刻的實(shí)際感受，所以體育老師必須要善于通過觀察，發(fā)掘?qū)W生的微妙情況，并仔細(xì)掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況，以達(dá)到心中有數(shù)的目的[5]。在體育課堂評價上滲透德育教育也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)，由于評價的過程正是非常好的思政教育過程，所以體育老師應(yīng)該嚴(yán)格掌握評估的方法與重點(diǎn)，并積極改變高校生錯誤的做法與思維，以促使高校生德、智、體、美全面發(fā)展。例如，對一個運(yùn)動教學(xué)項目來說，在相同的要求下，有的高校生則顯示出了更高的興趣和求知欲，可以在體育教師的引導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練，并積極探索新型的體育鍛煉方法。而有的學(xué)生則顯示出了漠不關(guān)心和沒有興趣，無法根據(jù)體育老師的特點(diǎn)開展體育鍛煉。這時，體育教師們就要針對他們的特點(diǎn)差異去指導(dǎo)學(xué)生，以讓每位學(xué)生都形成良好的運(yùn)動意志和道德素質(zhì)，在將來變成對社會有用的人才。

（三）不斷增強(qiáng)體育教師的綜合水平

在當(dāng)今社會，人們越來越重視一個人的人文素質(zhì)水平，同時也認(rèn)識到了人文素質(zhì)教育的重要性。對于高校的學(xué)生來說，不僅要通過體育學(xué)習(xí)使自己擁有一個強(qiáng)健的體魄，而且還要通過體育活動進(jìn)一步增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)[6]。因此，高校的體育教師就需要充分認(rèn)識到自己的責(zé)任，不斷提升自身的體育教學(xué)水平，只有教師自己的綜合素養(yǎng)得到提升，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校在招聘體育教師時，需要將教師的思想品德、專業(yè)技能以及對待工作的態(tài)度等作為重點(diǎn)考察內(nèi)容，只有滿足學(xué)校要求的人員才能上崗執(zhí)教。還需要制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際體育教學(xué)過程中要做到公平公正，確保體育教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，并定期對體育教學(xué)情況進(jìn)行考核，充分貫徹落實(shí)績效考核制度，激發(fā)教師的工作熱情，從而讓高校體育課程與思政教育能夠得到有效融合。

四、結(jié)語

體育教育的初衷是增強(qiáng)學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的品格，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們能夠更好地融入到社會中。高校體育教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對思想政治教育的重視，將其合理融入到體育教學(xué)工作中，充分注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)情況制定合適的體育教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，通過這些有力措施促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

★項目基金：浙江省教育廳一般課題《“課程思政”背景下高校公共體育課程思政實(shí)施的對策研究》，項目編號：Y202146819。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林麗.“課程思政”背景下高校體育課程與思政教育融合路徑分析[J].拳擊與格斗，2021（18）：1.

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