專業(yè)認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論思政融合教學(xué)

潘海珠，劉彥忠，姜永增，杜鵑，黎明

專業(yè)認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論思政融合教學(xué)

潘海珠，劉彥忠，姜永增，杜鵑，黎明

（齊齊哈爾大學(xué) 計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院， 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

對(duì)標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求，分析其涵蓋的專業(yè)技能要求與人文素養(yǎng)，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程特點(diǎn)，深挖課程知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素．重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)認(rèn)證與課程思政的相容性，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的思政案例，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，踐行價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)技能傳授的融合思政育人理念．充分發(fā)揮了專業(yè)課堂的主渠道作用，為思政教育融入專業(yè)課教學(xué)起到了很好的示范作用．

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；課程思政；專業(yè)認(rèn)證

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)的入門(mén)與向?qū)дn．通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)核心課程有關(guān)信息，觀摩演示計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不同領(lǐng)域應(yīng)用等，使學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)基本常識(shí)和專業(yè)核心架構(gòu)，初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念和原理，了解計(jì)算機(jī)科學(xué)中新出現(xiàn)的一些理念、技術(shù)和方法．作為一門(mén)理工科課程，以往的教學(xué)中教師更重視知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生接受的教育重點(diǎn)也在知識(shí)和技術(shù)層面．在專業(yè)認(rèn)證背景下，開(kāi)展課程思政教育，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是實(shí)施的關(guān)鍵．針對(duì)特定的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，深挖其相關(guān)的思政元素，可以從科技活動(dòng)的人文后果、科學(xué)性思維方式、應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域的倫理要求、科學(xué)技術(shù)為人類服務(wù)的指向等方面出發(fā)，從家國(guó)、社會(huì)、科學(xué)、文化、法治和職業(yè)等視角，將新時(shí)代國(guó)家觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀、優(yōu)良傳統(tǒng)文化觀、現(xiàn)代法治觀和職業(yè)修養(yǎng)觀等[1-2]，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)全過(guò)程．聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了融合思政的專業(yè)課教學(xué)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程為依托，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)有計(jì)劃地融入愛(ài)國(guó)主義教育和思想政治修養(yǎng)教育，培養(yǎng)勤思考、有感悟、重使命的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才．

1 融合思政的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 專業(yè)認(rèn)證與課程思政

專業(yè)認(rèn)證是“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的簡(jiǎn)稱，是對(duì)高等院校和專業(yè)教育質(zhì)量的一種資格認(rèn)證，該認(rèn)證最早起源于美國(guó)．達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高校專業(yè)畢業(yè)生，可以得到國(guó)際化認(rèn)可．工程教育專業(yè)認(rèn)證旨在運(yùn)用國(guó)際化的教育理念完善工科人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化，培養(yǎng)具有國(guó)際等效認(rèn)證的工程技術(shù)人才．高等院校根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，完善教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，保證專業(yè)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[3]．

《中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證》（2015版）標(biāo)準(zhǔn)，將畢業(yè)要求進(jìn)行了細(xì)化，涵蓋知識(shí)、技能及素養(yǎng)[4-5]．知識(shí)與技能主要對(duì)標(biāo)專業(yè)教育中的專業(yè)技能及能力的培養(yǎng)，而人文素養(yǎng)可以通過(guò)思想政治課程以及專業(yè)教學(xué)中的思想政治教育為主加以培養(yǎng)．課程思政是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲[6-7]．因此，專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)與高校思想政治教育可以有機(jī)結(jié)合[8]，在專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)框架下，進(jìn)一步修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，將科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信與職業(yè)修養(yǎng)等融入學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，系統(tǒng)化專業(yè)課程思政頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化課程思政總體目標(biāo)，完成專業(yè)課程融合思政的構(gòu)思、設(shè)計(jì)及實(shí)施．

1.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的思政融合教學(xué)設(shè)計(jì)

在專業(yè)課程中實(shí)施課程思政的關(guān)鍵在于將育人的核心價(jià)值有計(jì)劃、有目的地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造教育氛圍，將思想認(rèn)識(shí)、道德規(guī)范、政治觀念等有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程[9]．這種“融入”即思政教育與專業(yè)課程的融合性，其必須與具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)相融合，才能體現(xiàn)它的價(jià)值引領(lǐng)意義[10-11]．以計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程為例，融合課程思政教育的實(shí)施：（1）深入分析理解課程內(nèi)容，挖掘“課程思政”元素．計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程涉及計(jì)算機(jī)類學(xué)科的許多專業(yè)課，主題豐富，針對(duì)原教學(xué)大綱中要求一般了解的知識(shí)點(diǎn)，授課難度不大，可以挖掘其相關(guān)的思政元素，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教授知識(shí)，融入思政教育．如在講解計(jì)算機(jī)類型的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，介紹超級(jí)計(jì)算機(jī)，同時(shí)介紹我國(guó)在超算研制領(lǐng)域取得的成績(jī)，如“神威·太湖之光”、“天河二號(hào)”等，提升學(xué)生的民族自豪感和行業(yè)自信．（2）制定融入“課程思政”元素的課程教學(xué)目標(biāo)．通過(guò)融入思政元素，使學(xué)生更加主動(dòng)參與課堂教學(xué)，有思考，有反饋，更扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)蓄力．（3）修訂融入“課程思政”元素的教學(xué)材料．將思政教育寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱，在教學(xué)計(jì)劃中標(biāo)明思政融合知識(shí)點(diǎn)，在教案中突出課程思政育人環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)．（4）依照教學(xué)文件的思政環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生課堂反饋及收獲．（5）通過(guò)課堂教學(xué)反饋，不斷修正和調(diào)整思政融入點(diǎn)，使專業(yè)課中的隱形思政教育發(fā)揮育人功效．

按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求，從12條畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，針對(duì)其中涵蓋的知識(shí)技能和人文素養(yǎng)要求，對(duì)標(biāo)計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，挖掘?qū)I(yè)理論知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政點(diǎn)．結(jié)合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同角度融合如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信、創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、使命與責(zé)任、行業(yè)法規(guī)等，通過(guò)設(shè)計(jì)思政案例與熱點(diǎn)事件，將專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求、課程知識(shí)點(diǎn)、課程思政案例關(guān)聯(lián)起來(lái)（見(jiàn)表1）．

表1 專業(yè)認(rèn)證關(guān)聯(lián)的課程思政示例

2 融合課程思政的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)實(shí)施

實(shí)施對(duì)象為齊齊哈爾大學(xué)2021級(jí)計(jì)算機(jī)類本科生，4個(gè)課堂共184人．計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是面向計(jì)算機(jī)大類學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)專業(yè)課，在以往的教學(xué)中，考慮到學(xué)生尚不具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，該課程多以傳授知識(shí)點(diǎn)為主，因此教學(xué)模式單一，課堂與學(xué)生互動(dòng)較少，導(dǎo)致以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮．

2.1 課堂教學(xué)

在融入思政的導(dǎo)論課教學(xué)中，運(yùn)用多元信息技術(shù)為輔助手段，講授課程知識(shí)點(diǎn)，緊密聯(lián)系相關(guān)的思政案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用案例了解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度．例如：在講解計(jì)算機(jī)基本組成時(shí)，講到馮·諾伊曼計(jì)算機(jī)，概念枯燥，但提到中國(guó)量子計(jì)算機(jī)“九章”時(shí)，學(xué)生的課堂關(guān)注度明顯提升．通過(guò)對(duì)不同類型計(jì)算機(jī)的講解，特別是我國(guó)在該領(lǐng)域取得的成績(jī)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感．為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將下課前常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)環(huán)節(jié)改為使用智慧教學(xué)平臺(tái)“雨課堂”，將知識(shí)點(diǎn)做成小題目，使學(xué)生通過(guò)手機(jī)在課堂參與答題，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)也活躍了課堂氛圍，使學(xué)生的課堂參與感大大增強(qiáng)．

2.2 課后作業(yè)布置

在課后作業(yè)的布置上，增加學(xué)生的自主實(shí)踐環(huán)節(jié)．增加開(kāi)放性題目的比重，減少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶要求，使學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)充滿期待．例如：在講解算法與軟件章節(jié)內(nèi)容時(shí)，介紹開(kāi)源程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言Python在人工智能及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的應(yīng)用，布置學(xué)生課下登錄“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)，利用課余碎片時(shí)間，通過(guò)手機(jī)即可觀看編寫(xiě)爬蟲(chóng)程序、詞云小程序等教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感；推薦優(yōu)秀公眾號(hào)的科普小文，讀懂編譯器的實(shí)現(xiàn)及作用，讓學(xué)生通過(guò)課堂的概要知識(shí)學(xué)習(xí)，以及課下閱讀，理清計(jì)算機(jī)硬件和軟件的關(guān)系，在講授計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講解并討論對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的理解．學(xué)生通過(guò)自主閱讀也認(rèn)識(shí)到軟件自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新的重要性．思政融合的導(dǎo)論專業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)視野更開(kāi)闊，同時(shí)，發(fā)揮了手機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了思政教育融入專業(yè)課教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)．

2.3 成績(jī)考核

在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系上，糾正唯期末考核的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注課堂思政教育的學(xué)生反饋．結(jié)合課堂的學(xué)生參與度，包括知識(shí)點(diǎn)相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)景的講解與討論，課上“雨課堂”的知識(shí)小測(cè)，將學(xué)生的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)的愿望納入課程思政融合教學(xué)的效果評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，以此加大平時(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的信心，不斷進(jìn)步．

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論思政融合教學(xué)實(shí)施效果

在專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展思政融合教學(xué)，明確地將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)寫(xiě)入教學(xué)大綱，將融入課程思政的教學(xué)安排寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃和教案，設(shè)計(jì)性地開(kāi)展思政無(wú)痕融合的專業(yè)課教學(xué)，更好地設(shè)計(jì)了教學(xué)思政案例，使這種隱形思政在導(dǎo)論課教學(xué)中更加生動(dòng)化、具體化．以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為依托，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在授課初期和末期分別對(duì)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題主要聚焦于學(xué)生在專業(yè)選擇的初衷、未來(lái)的打算，以及對(duì)科技強(qiáng)國(guó)與科技創(chuàng)新、高端科技自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)等一些熱點(diǎn)事件的看法等．經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43%的學(xué)生在專業(yè)的選擇上受到了國(guó)家人工智能及互聯(lián)網(wǎng)+等戰(zhàn)略的影響；78%的學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)加深了認(rèn)識(shí)并對(duì)未來(lái)專業(yè)課學(xué)習(xí)充滿期待；83%的學(xué)生認(rèn)為有責(zé)任為我國(guó)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革做出貢獻(xiàn)．因此，作為新生的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在做到專業(yè)上領(lǐng)進(jìn)門(mén)的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值取向、國(guó)家認(rèn)同、道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、文化認(rèn)同的引領(lǐng)，思政教育取得了初步的成效．按照表1中的設(shè)計(jì)開(kāi)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思政融合教學(xué)，結(jié)合多種輔助教學(xué)手段，學(xué)生課堂的聽(tīng)課狀態(tài)呈現(xiàn)出了較好的面貌，積極參與課堂思考，主動(dòng)與教師溝通和交流，自主學(xué)習(xí)的積極性有顯著提高．

在專業(yè)認(rèn)證框架下實(shí)施融入思政的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)過(guò)程中，還有些方面有待加強(qiáng)．首先，教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要強(qiáng)化思政育人的意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生對(duì)以專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)為依托進(jìn)行思政教育的反應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)；其次，對(duì)標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生初步掌握基本知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，與其它專業(yè)課形成合力，達(dá)到同向同行的效果；第三，積極開(kāi)展課程思政融入教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革，評(píng)價(jià)一門(mén)課程的思政融合教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，以及對(duì)其今后學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的影響．

4 結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證工作已全面展開(kāi)．在計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備與實(shí)施階段，針對(duì)專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程開(kāi)展了思政融合教學(xué)．在課堂教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)深挖思政教育元素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件，緊密聯(lián)系知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)．加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展與應(yīng)用的理解，使學(xué)生能夠?qū)W有所感，以感促學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信，充分發(fā)揮了專業(yè)課堂主渠道的作用，科學(xué)地將德育工作落到實(shí)處．計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論思政融合教學(xué)，以點(diǎn)帶線，以線促面，為計(jì)算機(jī)專業(yè)其它課程的思政融入教學(xué)起到了很好的示范作用，為構(gòu)建具有計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的系統(tǒng)化課程思政體系建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)．

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[9] 賀利堅(jiān)．一種融入課程思政的理工類專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J]．計(jì)算機(jī)教育，2019 （11）： 7-10，15．

[10] 王光彥．充分發(fā)揮高校各門(mén)課程思想政治教育功能[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（7）： 4-7．

[11] 臧睦君，柳嬋娟，劉通，等．人工智能專業(yè)的課程思政探索[J]．計(jì)算機(jī)教育，2020（8）： 67-69，74．

Ideological and political integration teaching of introduction to computer science under the background of professional certification

PAN Haizhu，LIU Yanzhong，JIANG Yongzeng，DU Juan，LI Ming

（School of Computer and Control Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Aiming at the graduation requirements of engineering education professional certification，the professional skills requirements and humanistic quality in it are analyzed．Based on the characteristics of the course introduction to computer science，the ideological and political elements contained in the course are explored．The integration of professional certification and curriculum politics is strongly concerned．And the related ideological and political cases are designed．The ideological and political education is integrated into the teaching professional course，which reflects the idea of integration of ideological and political education and specialized education through practicing the value guidance and professional skills teaching．The role of the main channel of the professional course has been fully exerted．It has played a very good exemplary role in integrating ideological and political education into the teaching of professional courses．

introduction to computer science；ideological and political education；professional certification

TP301∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.06.017

1007-9831（2022）06-0095-04

2022-02-11

齊齊哈爾大學(xué)“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目（QDJG-2020kcsz17）

潘海珠（1976-），女，浙江湖州人，教授，博士，從事機(jī)器學(xué)習(xí)與智能計(jì)算研究．E-mail：haizhupan@163.com