社會角色轉(zhuǎn)換過程中大學生的政治認同現(xiàn)狀與思考

伍世亮 吳玉梅

（廣東茂名幼兒師范專科學校 廣東茂名 525000）

一、問題的提出

政治認同，即社會成員在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感，具體體現(xiàn)為政黨認同、國家認同、制度認同、體制認同、理想認同、政策認同、宗教認同等。[1]大學生政治認同是指大學生在社會政治生活中產(chǎn)生的對現(xiàn)存政治體系及其運作感情和意識上的歸屬感，以及在政治生活中與政治體系一致下的政治價值取向和相應(yīng)的行為活動。校社銜接期是大學生在實習/擇業(yè)和新就業(yè)這段時間，由“校園人”向“社會人”和“政治人”角色轉(zhuǎn)換的過渡期，是大學生心理和思想的迷茫期，是大學生的人生轉(zhuǎn)折點。

改革開放以來，政治認同研究在我國逐漸興起。目前國內(nèi)學者以政治實踐為目的，以馬克思主義理論、政治學、社會學等為學科支撐開展相關(guān)研究，取得的研究成果主要集中在： ①關(guān)于政治認同的基本理論。集中體現(xiàn)在政治認同的概念界定、重要性及其內(nèi)容構(gòu)成等方面。以包心鑒、[2]方旭光、[3]胡建等人的成果為典型。比如，胡建指出，社會公正是推進當代中國公民政治認同的基本價值理念，我們應(yīng)堅持以社會公正為訴求，從經(jīng)濟績效基礎(chǔ)、制度規(guī)范基礎(chǔ)、意識形態(tài)基礎(chǔ)和公民個體素質(zhì)基礎(chǔ)四個方面，采取有效措施不斷推進當代中國公民政治認同。[4]②關(guān)于大學生政治認同問題。韓曉峰對當代大學生的政治認同狀態(tài)進行了系統(tǒng)研究，認為政治承諾和政治探索是影響大學生政治認同的兩個核心因素，并建立了大學生政治認同狀態(tài)理論模型。[5]趙躍先認為，政治認同對大學生政治心理優(yōu)化起著關(guān)鍵作用，大學生的政治認同感是優(yōu)化其政治心理的必然選擇和有效途徑。[6]

西方在“二戰(zhàn)”后就興起了政治認同問題研究，相關(guān)研究成果豐富。主要集中在：①政治文化對政治認同的影響。文化對人的影響是根本的，研究政治文化，抓住了政治認同問題研究的關(guān)鍵。主要研究成果有美國政治學家羅森堡姆的《政治文化》以及阿爾蒙德和維巴的《公民文化——五個國家的政治態(tài)度和民主制》。[7]②對學生政治認同的研究。西方研究學生的政治認同問題，主要側(cè)重于通過有目的地幫助學生確立符合本國主流意識形態(tài)需要的政治認同，最終實現(xiàn)合格公民的培養(yǎng)計劃。這些研究成果值得我們學習，但他們的研究主要是為西式政治服務(wù)。

縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究成果，大多屬于普遍性的公民政治認同和大學生學業(yè)期的政治認同問題，而關(guān)于校社銜接期，大學生在社會角色轉(zhuǎn)化過程中的政治認同問題的研究較為缺乏。

當前世界多極化、經(jīng)濟全球化和社會信息化帶來了人們價值取向的多元化，國家主流意識形態(tài)受到?jīng)_擊，給我國的政治認同帶來了挑戰(zhàn)。為適應(yīng)國內(nèi)外形勢的變化，我國加強和改進新形勢下大學生思想政治工作，提出了對大學生開展政治認同教育課題。本文通過調(diào)查研究，分析大學生在社會角色轉(zhuǎn)換過程中的政治認同狀況，以期為大學生政治認同教育提供參考，提升大學生對中國特色社會主義的政治認同。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究采用非隨機抽樣的方法從多所高校和企業(yè)、事業(yè)、醫(yī)療、教育等工作單位選取研究對象，剔除無效問卷后，得到有效問卷共3487 份。其中男性1450 人，女性2037 人；在校生2004 人，畢業(yè)實習生914 人，新入職人員569 人；家庭所在地為城鎮(zhèn)的有1591 人，家庭所在地為農(nóng)村的有1896 人。

（二）研究工具

采用自編的政治認同問卷，共有15 道題目。問卷記分采用五級記分，5 表示非常滿意，1 表示非常不滿意。

（三）研究方法

采用SPSS17.0 進行數(shù)據(jù)的分析處理。

三、結(jié)果與分析

此次調(diào)查主要圍繞大學生在社會角色轉(zhuǎn)換過程中的政治認同這個主題進行，針對不同性別的學生、不同生源地的學生、不同發(fā)展狀態(tài)的學生分別進行分析。發(fā)現(xiàn)不同性別學生、不同生源地學生、不同發(fā)展狀態(tài)學生的政治認同狀況存在顯著的差異性。如男性對生活的滿意度和對社會的評價較之女性更高，男性更相信非官方網(wǎng)站里涉及我國政治方面的信息，以及工作單位或社會中的政治現(xiàn)象對其影響更大；女性較之男性更相信中國以后的實力會更強大，對作為中國人覺得更驕傲，更擁護中國特色社會主義道路；城鎮(zhèn)戶籍被試對當前生活狀態(tài)的滿意度、對當前社會的評價、對非官方網(wǎng)站里涉及我國政治信息的相信程度、對作為中國人的驕傲程度、對中華民族優(yōu)秀文化的態(tài)度、對我國社會主義核心價值觀的態(tài)度、對國家政策法規(guī)的態(tài)度以及工作單位政治現(xiàn)象對其的影響程度都較之農(nóng)村戶籍被試的高；新入職人員被試較之在校生和實習生對當前生活狀態(tài)滿意度更低；對當前社會的評價，實習生高于在校生和新入職人員，而在校生高于新入職人員；對非官方網(wǎng)站里涉及我國政治信息的相信程度，實習生的信息分辨能力更高于在校生和新入職人員；對作為中國人的驕傲程度、對中華民族優(yōu)秀文化的態(tài)度、對我國社會主義核心價值觀的態(tài)度、對加入中國共產(chǎn)黨的態(tài)度、對中國特色社會主義道路的態(tài)度和你對中國特色社會主義理論的態(tài)度，新入職人員較之在校生和實習生具有更高的認可度；對中國以后會更強大的相信程度、對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的態(tài)度、對社會主義制度的態(tài)度、對馬克思主義的態(tài)度和對國家政策法規(guī)的態(tài)度，新入職人員較之在校生和實習生具有更高的認可度，且實習生又比在校生有更高的認可度。具體表現(xiàn)如下：

（一）不同性別學生的政治認同狀況

基于社會性別理論，人的性別差異會帶來不同的價值取向、身份認同或行為模式。在社會角色轉(zhuǎn)換過程中，男大學生和女大學生的政治認同狀況是不同的。如（表1）所示，不同性別的人員在1～5、11、15 題目上得分有顯著差異。男性在題目1、2、3、15 上的得分明顯高于女性，女性在題目4、5、11 上的得分明顯高于男性。這表明，男性對生活的滿意度和對社會的評價較之女性更高；男性更相信非官方網(wǎng)站里涉及的關(guān)于我國政治方面的信息，以及工作單位或社會中的政治現(xiàn)象對其的影響更大。究其原因，可能是女性當前的社會地位令人不夠滿意。有研究表明，在社會現(xiàn)狀滿意度和人際信任上，有近半數(shù)的女性持消極態(tài)度。[8]也可能是由于男女社會角色不同，男性的注意力更多地放在事業(yè)、社會上，所以其對生活質(zhì)量的關(guān)注度沒有女性那么高，而對經(jīng)濟問題、政治問題等更關(guān)注。因男性對社會政治等了解更多，所以對國家政治信息更有分辨力和自己的觀點，不會完全贊同來自官網(wǎng)的信息，而對非官網(wǎng)的一些獨特政治信息觀點可能更易認同。金恒江等人的研究也支持這一觀點。[9]另外，西方學者研究也證實，男性比女性表現(xiàn)出更高的政治知識水平。[10]大量研究證實消極刻板印象的激活能對人們的行為產(chǎn)生影響，使得女性的政治知識表現(xiàn)低于實際水平，往往對政治不太感興趣，政治效能感較低。[11]此外，女性較之男性更相信中國以后的實力會更強大，對作為中國人覺得更驕傲，更擁護中國特色社會主義道路。其原因可能在于女性相對男性更少關(guān)注社會，思考問題更感性，情感更豐富，她們更容易相信官方大眾傳媒所宣傳的國家積極的一面，更易相信祖國的強大而產(chǎn)生自豪感，更堅信走社會主義道路的正確性。有研究表明，男性偏愛現(xiàn)實型和研究型的職業(yè)，而女性偏愛藝術(shù)型和社會型的職業(yè)；從職業(yè)興趣的分化性上來看，女性的興趣分化性程度遠遠高于男性。[12]

表1：不同性別人員在各題目得分差異比較（x±s）

（二）不同生源學生的政治認同狀況

成長環(huán)境是影響個體行為發(fā)展的重要因素，生源地是城鎮(zhèn)的大學生和生源地是農(nóng)村的大學生在社會角色轉(zhuǎn)換過程中的政治認同狀況是不同的。農(nóng)村戶籍與城鎮(zhèn)戶籍人員在題目1～4、6、7、14、15 上得分有顯著差異。其中，城鎮(zhèn)戶籍人員的得分明顯高于農(nóng)村戶籍人員。這表明，城鎮(zhèn)戶籍人員“對當前你及家人生活狀態(tài)的滿意度、對當前社會的評價、對作為中國人的驕傲程度、對中華民族優(yōu)秀文化的態(tài)度、對我國社會主義核心價值觀的態(tài)度和對國家政策法規(guī)的態(tài)度”的得分顯著高于農(nóng)村戶籍的。其原因可能是城鎮(zhèn)居民的收入比農(nóng)村居民的高。國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，城鎮(zhèn)居民人均收入與農(nóng)村居民人均收入的比例從 2008 年的 3.3 倍下降到2015 年的 2.73倍。[13]雖然城鄉(xiāng)收入比在縮小，但收入差距的絕對額仍在擴大。[14]經(jīng)濟利益左右著人的立場。由于城鎮(zhèn)戶籍的收入更高，他們比農(nóng)村戶籍的更滿意生活，更高的社會評價，更驕傲的中國人身份，更認可中華民族優(yōu)秀文化，更愿意踐行我國社會主義核心價值觀，更愿意積極響應(yīng)并支持國家出臺的政策法規(guī)。此外，對非官方網(wǎng)站里涉及我國政治方面的信息的相信程度，城鎮(zhèn)與農(nóng)村戶籍的被試得分有顯著差異，城鎮(zhèn)戶籍被試得分比農(nóng)村的高。其原因可能是城鎮(zhèn)的資訊比較發(fā)達且當前我國教育缺乏對學生批判性思維的培養(yǎng)加之西方敵對勢力意識形態(tài)滲透，使得城鎮(zhèn)戶籍被試更相信非官方網(wǎng)站里涉及我國政治方面的信息。

總之，在工作單位或社會的政治現(xiàn)象的影響程度方面，城鎮(zhèn)戶籍人員得分顯著高于農(nóng)村的，其原因可能是城鎮(zhèn)的收入狀況比農(nóng)村的好，使城鎮(zhèn)戶籍被試較之農(nóng)村的更關(guān)心政治現(xiàn)象，工作單位或社會中的政治現(xiàn)象對其的影響程度會更高。

（三）不同學習階段學生的政治認同狀況

畢業(yè)生階段、實習生階段、新入職階段是大學生社會角色轉(zhuǎn)換過程中三個最為關(guān)鍵的時期，通過比較，發(fā)現(xiàn)大學生在這三個學習階段的政治認同狀況是存在顯著差異的。不同狀態(tài)下的人員在題目1～14 上的得分有顯著差異。生活狀態(tài)滿意度方面結(jié)果表明，新入職人員得分顯著低于在校生和實習生，而在校生和實習生之間得分無顯著差異。其主要原因可能是，新入職人員切身體會到了來自生活的壓力、高物價，高房價、戀愛結(jié)婚生子，每件事都與收入相關(guān)，而新入職人員的薪酬是難以應(yīng)付這些事務(wù)的。此外，還有來自人際關(guān)系方面的煩惱。比如，宅型、驕型、嬌型大學生常會在現(xiàn)實人際關(guān)系中碰壁。至于尚未工作的大學生被試對生活狀態(tài)滿意度更高的原因可能是家庭財富的支撐使大學生忽略了家人對財富獲得的艱辛，導致了消費行為的無節(jié)制，[15]所以對生活的滿意度更高。

對“你對當前社會的評價是怎樣的”方面的研究結(jié)果表明，實習生得分明顯高于在校生和新入職人員，而在校生的得分明顯高于新入職人員。對于實習生分數(shù)高的情況，原因可能是此問卷時間是在大學生實習及找工作期間，尚未進入職場的實習生沒有新入職人員的生活壓力，體會到國家對大學生諸如綠色通道、創(chuàng)業(yè)等的優(yōu)惠政策；還有實習生入職的期待心理，對即將踏入社會的憧憬。在校生的得分低，是他們對社會沒真切體驗，且受網(wǎng)絡(luò)影響，有憤青傾向。新入職人員的得分低，主要原因可能是工作等的壓力大。有調(diào)查顯示，新畢業(yè)大學生中有68%的人認為目前所做的工作有壓力，32%認為沒有，有一半的畢業(yè)生對于目前的居住狀況感到有壓力；對于目前的婚戀狀況是否感到有壓力，58%的畢業(yè)生認為有，42%認為沒有；對于目前的收入水平是否感到有壓力，75%的畢業(yè)生認為有，25%認為沒有。從這幾個問題看，對畢業(yè)生們形成較大壓力的是經(jīng)濟收入和工作狀況。[16]

關(guān)于“對非官方網(wǎng)站里涉及我國政治信息的相信程度”結(jié)果表明：實習生得分明顯低于在校生和新入職人員，而在校生和新入職人員之間得分無顯著差異。得分與分辨信息能力成負相關(guān)，得分越低表明分辨信息能力越強。實習生分辨信息能力較強，原因是他們的主要任務(wù)是找工作，對信息的篩選與分辨是此期間必需的，找工作的經(jīng)歷鍛煉其較高的信息分辨能力。

“對作為中國人的驕傲程度、對中華民族優(yōu)秀文化的態(tài)度、對我國社會主義核心價值觀的態(tài)度、對加入中國共產(chǎn)黨的態(tài)度、對中國特色社會主義道路的態(tài)度和對中國特色社會主義理論的態(tài)度” 這些問題結(jié)果表明，新入職人員得分明顯高于在校生和實習生，而在校生和實習生之間得分無顯著差異。在“對中國以后會更強大的相信程度、對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的態(tài)度、對社會主義制度的態(tài)度、對馬克思主義的態(tài)度和對國家政策法規(guī)的態(tài)度”這些問題的回答，結(jié)果表明，新入職人員得分顯著高于在校生和實習生，而實習生的得分顯著高于在校生。這些情況的原因可從其共性中去尋找。主觀方面看，新入職人員更理性分析問題，更現(xiàn)實地感受到中國模式的優(yōu)越性。新入職人員更理性成熟，更直接感受到我國經(jīng)濟等的成就，更會縱橫對比我國的情況，對比后更肯定國家的成就。在校生及實習生有更多的浪漫主義情懷，更受西方世界價值觀影響，放大我國負面現(xiàn)象?？陀^方面看，可從我國近年來經(jīng)濟社會發(fā)展狀況來分析。

最后，單獨分析新入職人員的問卷，也支持上述觀點。如“你對茂名地區(qū)目前的政治生態(tài)滿意度”，回答非常滿意的占15.47%，滿意的占44.46%，無所謂的占16.34%，不滿意的占18.98%，非常不滿意的占4.75%；“你對你工作單位目前的政治生態(tài)滿意度”，回答非常滿意的占21.09%，滿意的占43.76%，無所謂的占15.47%，不滿意的占16.52%，非常不滿意的占3.16%。

四、結(jié)論

在從“校園人”到“社會人”角色的轉(zhuǎn)換過程中，大學生在對社會充滿期待、充滿新鮮感的同時，對現(xiàn)實狀態(tài)總體上表現(xiàn)出不太滿意的狀態(tài)，其經(jīng)歷著由“象牙塔”落入凡塵世俗的不適應(yīng)乃至于痛苦心路歷程，這是多數(shù)大學生成長的必經(jīng)之路。而這些直接影響著大學生在社會角色轉(zhuǎn)換過程中的政治認同。經(jīng)濟基礎(chǔ)是影響大學生社會角色轉(zhuǎn)換過程中政治認同最重要的因素。此外，宏觀和微觀的社會環(huán)境、自身的社會實踐經(jīng)歷都在一定程度上影響著大學生的政治認同。為了增強社會角色轉(zhuǎn)換過程中大學生的政治認同，應(yīng)精準開展政治認同教育，尤其要重視新入職人員的政治認同工作，并在朋輩教育中提升政治認同水平。

五、結(jié)語

總之，從校園跨入社會，大學生經(jīng)歷著社會角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期。從“學生”到“社會人”，這是其取得個性，發(fā)展社會性的重要過程。在社會角色轉(zhuǎn)換過程中，大學生在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感，是其政治認同的呈現(xiàn)。大學生在社會角色轉(zhuǎn)換過程中的政治認同狀況不僅關(guān)乎青年的個體成長，還關(guān)乎社會的和諧穩(wěn)定。因此，在未來的社會發(fā)展進程中，我們應(yīng)進一步研究大學生在社會角色轉(zhuǎn)換過程中的政治認同問題，如大學生在社會角色轉(zhuǎn)換過程中存在哪些政治認同問題，是什么影響著他們政治認同的建構(gòu)，如何進一步提高其政治認同水平等。