課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

顧樂(lè)安

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不停的講解讓學(xué)生的大腦得不到暫時(shí)的放松，在教師喋喋不休的講解中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為所有的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是無(wú)聊枯燥的，其實(shí)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的課堂效果都是不一樣的，這在于教師個(gè)人的教學(xué)方法，以及教師想要達(dá)成的教學(xué)效果?？菰锏恼n堂不能引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，想辦法把學(xué)生的注意力拉回英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，其中，課上提問(wèn)是一個(gè)很好的教學(xué)小技巧。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

為了讓學(xué)生的注意力回到課堂教學(xué)中，教師要積極地展開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，不斷研究如何提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課堂提問(wèn)活動(dòng)能夠有效地將學(xué)生的注意力拉回到課堂中，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生展開(kāi)記憶聯(lián)想，通過(guò)不斷的回顧所學(xué)知識(shí)來(lái)回答教師的問(wèn)題，這樣能讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)溫故而知新。但是教師需要思索課堂提問(wèn)怎樣才能夠更好地提高課堂效率。本文就課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究展開(kāi)論述。

一、有依據(jù)的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考

經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課堂提問(wèn)是針對(duì)學(xué)生走神，不認(rèn)真聽(tīng)講的十分有效的措施，能夠及時(shí)地把學(xué)生的注意力拉回到課堂教學(xué)中來(lái)。但同時(shí)，教師也要仔細(xì)研究如何將課堂提問(wèn)更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今課堂教學(xué)中，即使課堂提問(wèn)被大多數(shù)教師所接受和采用，但是初中英語(yǔ)課堂的上課效果依舊不容樂(lè)觀，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題。教師要不斷地對(duì)課堂提問(wèn)的方式和方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，要有技巧和巧妙的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在進(jìn)行譯林出版社七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《School life》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生講解完并完成對(duì)單詞和語(yǔ)句的領(lǐng)讀后，提議讓學(xué)生講述自己在學(xué)校一天的生活或者在學(xué)校發(fā)生的趣事，教師要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行講述，不會(huì)的單詞可以向教師或同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生在講述在校一天的生活的過(guò)程中，不但復(fù)習(xí)了在當(dāng)堂課上學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ)，還可以通過(guò)向教師和同學(xué)的請(qǐng)教學(xué)習(xí)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)或者學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其他同學(xué)為了回答講述的同學(xué)的提問(wèn)，也在積極地學(xué)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，教師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)復(fù)習(xí)的熱情，也在提問(wèn)的過(guò)程中鞏固了所學(xué)的單詞和短語(yǔ)，學(xué)生在思考過(guò)程中鞏固了知識(shí)，提高了課堂效率。

二、不斷深入提問(wèn)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)知識(shí)比之小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，單詞量的增加，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的深入挖掘，課文閱讀部分對(duì)于學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，學(xué)生在日益深入的知識(shí)學(xué)習(xí)中很難做到深入了解語(yǔ)法的應(yīng)用和教材閱讀內(nèi)容的精細(xì)閱讀，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸流于表面，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)只是會(huì)背單詞和短語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要對(duì)語(yǔ)法有較好的理解。同時(shí)，初中英語(yǔ)對(duì)英文寫(xiě)作要求逐步提高，對(duì)學(xué)生的詞匯量要求也越來(lái)越高，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，保證課堂學(xué)習(xí)的高效性。

比如，在進(jìn)行譯林出版社英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Wild animals》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師感到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，于是提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有參觀過(guò)動(dòng)物園，學(xué)生要全程用英語(yǔ)回答，在得到學(xué)生肯定的回答后，教師接著提問(wèn)有沒(méi)有喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生七嘴八舌地回答，有的喜歡大熊貓，有的喜歡浣熊，還有大象，在得到學(xué)生五花八門(mén)的回答后，教師進(jìn)而詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這些動(dòng)物，有學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)回答說(shuō)：熊貓是中國(guó)的國(guó)寶，是非常可愛(ài)的動(dòng)物。教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生逐漸深入的提問(wèn)，把學(xué)生的注意力拉回課堂，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的單詞有了回顧和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。

三、有技巧的提問(wèn)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一味地埋頭苦學(xué)只會(huì)讓學(xué)習(xí)效果大打折扣，但是學(xué)生如果在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，就會(huì)越學(xué)越輕松，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生事半功倍的效果。但是，學(xué)生自己尋找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是很困難的，需要教師的幫助和引導(dǎo)。在教師的幫助下，學(xué)生能夠更快地找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一加一大于二的效果。在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，為今后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也不會(huì)為今后更加刻苦的學(xué)習(xí)感到厭煩。教師經(jīng)常通過(guò)有技巧的提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在進(jìn)行譯林出版社八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《Weather and seasons》單元的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生感覺(jué)這一單元的詞匯量明顯增加，并且單詞的拼寫(xiě)難度明顯提高，學(xué)生對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)明顯有些失去信心，為了鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)于在某個(gè)季節(jié)經(jīng)歷過(guò)的深刻的事情，并且引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述，學(xué)生的講述非常有趣，教室里一片歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)明顯改觀，開(kāi)始對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，慢慢地學(xué)習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，在課堂上更加積極學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在教師持續(xù)一節(jié)課的講解中，不能讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，其實(shí)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的課堂效果都是不一樣的，這在于教師個(gè)人的教學(xué)方法，以及教師想要達(dá)成的教學(xué)效果。教師對(duì)于課堂提問(wèn)技巧的掌握關(guān)乎課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，因此，教師要積極地把提問(wèn)教學(xué)技巧運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，提高學(xué)生的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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