羅世秀：小學(xué)語文繪本教學(xué)的開展策略探究

羅世秀

摘 要：新課程改革后，對小學(xué)語文提出較為靈活的要求，繪本教學(xué)還停留在老師課堂中只單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，在深層次上利用繪本進(jìn)行學(xué)生語文能力的培養(yǎng)還存在較多的問題。而且在市場上小學(xué)語文繪圖質(zhì)量參差不齊，學(xué)生家長選擇繪本時容易被迷惑。對于老師來說，也會因為繪本素材選擇不當(dāng)而導(dǎo)致課堂教學(xué)難度上升，本文就繪本教學(xué)的開展，提出幾點建議，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，提升學(xué)生的繪本運用能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;繪本教學(xué);策略與措施

小學(xué)語文課的開展一直都是傳統(tǒng)的文字閱讀形式，老師在教學(xué)時只對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，而未給出具體使用方案的教學(xué)。對于學(xué)生來說在課堂中使用圖畫式的繪本更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確使用繪本進(jìn)行教學(xué)會提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。同時多彩的繪本可以讓學(xué)生注意力更集中，也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動思維能力。所以教師需要學(xué)會高效的利用小學(xué)繪本促進(jìn)學(xué)生的語文課堂教學(xué)，凸顯繪本教學(xué)的亮點，提升學(xué)生眼腦口協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.發(fā)現(xiàn)小學(xué)繪本中的亮點，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)中，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)繪本中的亮點，給學(xué)生呈現(xiàn)適合學(xué)生的繪本進(jìn)行教學(xué)。合適的繪本可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但不合理的繪本則沒有這種效果，在挑選之前老師要學(xué)會觀察學(xué)生的需求，從學(xué)生的興趣愛好入手，挑選教學(xué)繪本。其次老師對市面上的教材繪本進(jìn)行總結(jié)歸納，挑選出高質(zhì)量并且適合小學(xué)生特點的繪本，對一些無良商家出產(chǎn)的繪本進(jìn)行一個淘汰，同時老師要與時俱進(jìn)不斷進(jìn)行更新，跟上社會發(fā)展的速度。老師要利用繪本激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的想象力，例如在學(xué)習(xí)《田家四季歌》一文。老師可以利用繪本將四季展現(xiàn)給學(xué)生，繪本中鮮明的圖片可以讓學(xué)生針對四季的不同場景展開聯(lián)想想象，學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行拓展，改寫，有條件的進(jìn)行四季的情景演繹，四季在每個學(xué)生的眼里是不同的。學(xué)生大膽想象大膽延展，在繪本中思考。老師可以讓學(xué)生思考一些深層次的繪本之外的課程內(nèi)容，讓學(xué)生思維不斷遞進(jìn)，不斷升華。老師還可以根據(jù)圖片讓學(xué)生進(jìn)行線索思考，例如在學(xué)習(xí)《日月潭》中，老師可以根據(jù)譚的遠(yuǎn)近高低等圖片牽引出線索，結(jié)合線索設(shè)計教學(xué)，通過圖片的指引，將知識與圖片結(jié)合。

2.合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，提高繪本使用質(zhì)量

合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的課堂積極性，為了更好的完善教學(xué)質(zhì)量，老師不僅要關(guān)注學(xué)生的各種需求，而且要使用多種形式的教學(xué)形式，例如多媒體技術(shù)，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等，科技的發(fā)展使得教學(xué)形式更加多樣，例如在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一文中，老師可以先用多媒體展示圖片小蝌蚪找媽媽的圖片，讓學(xué)生思考這張圖片上的內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心。老師接著可以利用動畫，讓學(xué)生動用感官，觀看小蝌蚪找媽媽的過程，一路上小蝌蚪遇到金魚阿姨，烏龜叔叔，在尋找媽媽的路上克服種種困難。最后找到媽媽。用動畫的形式，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，使教學(xué)順利進(jìn)行。老師還需要監(jiān)督學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用繪本去彌補語文教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生在圖文并茂更形象的理解文章，老師可以順勢讓學(xué)生形成閱讀興趣，同時可以有計劃的在課堂中集中開展繪本閱讀活動，在活動中，學(xué)生將遇到的問題像老師提出，老師可以及時的回答并且引導(dǎo)幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，學(xué)生與教師的知識溝通也會很好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

3.積極教學(xué)反思，提升繪本使用效率

對于出現(xiàn)多種形式的繪本，老師在教學(xué)設(shè)計時常常忘記及時反思。教師面臨的學(xué)生不同，產(chǎn)生的效果也各不相同，所以在教學(xué)過程中老師要學(xué)會和學(xué)生一同反思，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，發(fā)現(xiàn)缺點之后及時的改正，這樣才能師生共同進(jìn)步。首先老師在展示繪本的時候，讓學(xué)生針對本次課程提出意見，學(xué)生大膽講出自己的實際感受，老師根據(jù)學(xué)生的意見要求進(jìn)行修改。記錄并且做成意見冊。同時老師可以根據(jù)自己所需要的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，在不斷練習(xí)中學(xué)生鞏固了知識，課堂學(xué)習(xí)能力得到提升。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文中，老師不是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，告訴學(xué)生井里的青蛙是一事無成的。而要在教學(xué)中與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行分析，老師可以利用多媒體或動畫人物進(jìn)行展示，同時在繪本中老師鼓勵學(xué)生進(jìn)行情景的演繹，把青蛙在井里的內(nèi)心活動進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓學(xué)生思考究竟為什么青蛙在井里只有一片天空可以仰望，如果青蛙不出這口井是不是就一輩子一事無成。通過開放性的問題，讓學(xué)生主動思考。真正知道為什么青蛙眼界狹隘。師生共同進(jìn)步下，學(xué)生利用繪本更好的學(xué)習(xí)，拓展眼界，老師通過創(chuàng)新找到了繪本的更深層次使用方式。

4.訓(xùn)練學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生閱讀能力

老師需要在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生閱讀提取能力，因此開展繪本教學(xué)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己思維能力，教師在給學(xué)生觀看繪本時讓學(xué)生認(rèn)真思考，在思考后幫助學(xué)生梳理文章的梗概，學(xué)生需要去找到繪圖背后的線索，看到文章圖像之外的內(nèi)容，圖像之外有很多其他線索，例如作者的情感變化為線索串聯(lián)，教導(dǎo)學(xué)生通過這類線索進(jìn)行思維的拓展，或者通過起因經(jīng)過結(jié)果進(jìn)行串聯(lián)，在圖畫中，學(xué)生所看所感都可以有跡可循，例如在《太空趣事多》中。我們看到作者使用時間線去串聯(lián)起宇航員們從升空到在宇宙中生活，到宇航員們在太空中可以做到的趣事。通過作者的行文，鍛煉學(xué)生繪本閱讀能力，讓學(xué)生調(diào)動思維能力，在文章中看到作者的意圖，文章主要想傳遞給學(xué)生的精神。最后通過訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在繪本中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。并且讓學(xué)生產(chǎn)生置身于繪本內(nèi)容之中的體驗，讓繪本內(nèi)容可以生動形象的在學(xué)生面前展現(xiàn)。增強自己學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，形成邏輯思維。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂使用繪本，可以極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，借助繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的語文知識的把握。同時，老師需要正確謹(jǐn)慎地選擇繪本教材，做到讓學(xué)生充分調(diào)動積極性，同時根據(jù)繪本圖片開展教學(xué)設(shè)計，更好的輔助教學(xué)，利用繪本圖片貫穿課堂教學(xué)線索。教師還需要根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇貼近生活，學(xué)生喜歡的繪本，同時可以借助多媒體等現(xiàn)代工具，讓學(xué)生更好的形成良好的繪圖學(xué)習(xí)能力。

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