用歌舞來塑造幼兒的良好品質(zhì)

吳惠純

摘 要：對于幼兒來說，無論從心理還是生理發(fā)展方面，良好的心理健康教育和品質(zhì)教育都能促進他們各個方面的發(fā)展，特別是幼兒歌舞在塑造孩子良好品質(zhì)方面具有十分重要的意義和作用，它不僅能夠提高幼兒的認知能力、開發(fā)幼兒的智力，也能陶冶孩子的情緒和品格，培養(yǎng)創(chuàng)造力，從而使其身心能夠得到健康快樂的發(fā)展和成長。

關(guān)鍵詞：歌舞;幼兒;品質(zhì)

美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展理論認為，4～6歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展主動性，因為這階段的兒童還有很強的好奇心和主動表現(xiàn)的欲望，強調(diào)在這階段設(shè)計促進兒童主動發(fā)展的活動，達到兒童的人格中形成良好品質(zhì)的目的[1]。如今在幼兒園的教育中，幼兒歌舞通常是表現(xiàn)性和創(chuàng)造性的，它能夠使幼兒在歌舞活動中受到熏陶，從而加強情感的豐富度，并在一定程度上幫助幼兒塑造良好的品質(zhì)。

一、歌舞對幼兒的發(fā)展作用

（一）生理發(fā)展方面

歌舞對幼兒生理發(fā)展具有十分重要的促進作用，尤其是對中班幼兒來說，由于兒童本身具有較強的活力，他們的肢體動作也會更加靈活和協(xié)調(diào)，通過歌舞教學(xué)不僅能促進幼兒骨骼的生長，也能使他們通過歌舞活動訓(xùn)練促進肌肉的發(fā)育，提高肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性。此外，歌舞活動也能在一定程度上促進幼兒喉部的發(fā)育，幫助幼兒保護嗓音，例如當(dāng)幼兒在唱跳歌舞《我們一起學(xué)貓叫》時，孩子可以邊跳舞邊學(xué)習(xí)小貓叫，在此過程中幼兒能逐漸意識到大喊大叫對嗓子的損害，從而下意識的學(xué)會保護自己的嗓音。另外，歌舞活動是科學(xué)的、規(guī)范的，循序漸進的教育活動，它通過一定運動量促進新陳代謝，有意識的鍛煉肺活量，使幼兒在愉悅的情緒里促進肺部發(fā)育[2]。最后，歌舞訓(xùn)練也有助于幼兒在運動過程中促進消化。在進行唱、跳的活動中，幼兒能夠通過排汗、排尿等方式排出體內(nèi)的毒素，從而更好的促進幼兒的生長和發(fā)育。

（二）心理發(fā)展方面

幼兒歌舞通常具有豐富多樣的題材和形式，其中包括民族歌舞、反映兒童生活的歌舞、有表現(xiàn)小動物的歌舞、有學(xué)解放軍的歌舞等等。通過豐富多樣的歌舞形式，可以使幼兒在區(qū)別顏色的差異和功能時，不斷增強視聽覺的發(fā)展，使兒童對所看到的事物有更加深刻的敏感度，也可以使幼兒在觀察和注意的過程中體會歌舞活動與生活的聯(lián)系，幫助幼兒發(fā)展觀察生活、體驗生活的意識。此外，歌舞活動能夠加深幼兒的注意力，逐漸養(yǎng)成一心不可二用的良好習(xí)慣。最后，歌舞活動對幼兒的思維能力以及記憶力的開發(fā)具有一定程度的促進作用，當(dāng)幼兒在參加歌舞活動中進行跑、跳、走的練習(xí)時，能夠在最大程度上獲取豐富的知識，促進思維的發(fā)展，同時也能使幼兒在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中學(xué)習(xí)多元化的語言和詞匯，學(xué)會與主動與別人交流，在促進幼兒良好溝通能力的同時，也能培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，使其在多元化的歌舞形式當(dāng)中樹立開朗、大方的性格。

二、以歌舞活動塑造兒童良好品質(zhì)的具體策略

（一）以人為本，以情感人

教師本身所具備的情感對培養(yǎng)幼兒品質(zhì)和深入兒童內(nèi)心有著極其重要的導(dǎo)向和催化作用。在歌舞教學(xué)的開展過程中，教師要盡量讓兒童感知到自身的熱愛和情感，將歌舞所要表達的情感充分傳遞給幼兒，將課堂渲染成熱鬧、積極，活潑的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈《小星星》的過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教學(xué)中根據(jù)歌曲表現(xiàn)出“小星星閃閃發(fā)光和寧靜”的特點，是幼兒能深切感知教師身上的特質(zhì)和所抒發(fā)的情感，從而更深刻的了解舞蹈中的基礎(chǔ)動作，學(xué)習(xí)手臂伸展和控制動作。在分解舞蹈動作的過程中，教師要重點展示出高興、愉悅的情緒，在進行動作講授的過程中，要清晰有力度，各個方向動作要明確，其中要伴隨著一定的停頓感，使幼兒能在學(xué)習(xí)小星星的過程中充分體會星星能飛到天上去的心情。

此外，在開展歌舞的教學(xué)中，教師要對幼兒時常給予鼓勵和表揚，以和藹可親的態(tài)度公平的對待每一位幼兒，或者以媽媽、大姐姐的身份去感染幼兒，使他們能夠無拘無束的展開唱跳活動，表現(xiàn)自己，塑造他們活潑開朗的性格。例如，在中班開展《小拜年》歌曲和舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，為了使幼兒能充分感受民間舞蹈的魅力，培養(yǎng)他們的音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力，教師要在歌曲節(jié)奏和旋律的過程中不斷鼓勵幼兒，激發(fā)他們的表演欲望，在“秧歌十字步”的學(xué)習(xí)過程中，教師需要對幼兒的手部動作和腳步動作進行指導(dǎo)，對部分肢體不協(xié)調(diào)的幼兒，教師要充分鼓勵他們，增強幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，或者也可以在表演過程中組織幼兒進行相互欣賞和分享經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的評價能力。

（二）陶冶品性，滋潤心靈

對于4～6歲的幼兒來說，歌舞教育能夠在增強他們身體發(fā)展的同時促進道德品質(zhì)的培養(yǎng)，一個良好的歌舞教學(xué)素材，能夠使學(xué)生清楚的認知對與錯，分清真、善、美。例如，在中班幼兒進行《森林舞會》的學(xué)習(xí)中，教師需要先引導(dǎo)幼兒觀看森林舞會畫面，通過音樂及畫面突出音樂活動的特點，激發(fā)幼兒對森林中小動物的喜愛之情，使他們能快速融入到活動中。隨后教師要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲，對小青蛙、小雞、小貓咪，熊等的叫聲進行練習(xí)。在此過程中要正確引導(dǎo)幼兒形成對森林動物的保護意識，使幼兒在培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的同時進入音樂世界，用心感受音樂內(nèi)容。

在開展歌舞活動的過程中，教師不能只強調(diào)技巧和技能的訓(xùn)練，要正確引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美并不斷創(chuàng)造美。因為歌舞活動中包括了眾多的思維階段，如感受、想象、理解、創(chuàng)造等，這些對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和思想品質(zhì)都有著積極的促進作用。因此，在營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍時，要讓他們以輕松自然的方式走進歌舞世界，在藝術(shù)的環(huán)境中塑造幼兒的良好品質(zhì)。例如，在中班開展《小雨點跳舞》的歌舞活動中，教師需要引導(dǎo)幼兒通過感受樂曲中歡快且富有律動的情緒創(chuàng)編故事，根據(jù)教師所出示的圖片以及隨樂演唱的方式，示意幼兒用象聲詞展現(xiàn)小雨點跳舞的聲音，想象小雨點跳舞的方式、地點、聲音和體態(tài)，通過自己的語言將其講述或者演唱出來，使學(xué)生在創(chuàng)新的過程中培養(yǎng)思想和情感，加深對大自然的感悟。

結(jié)束語

綜上所述，歌舞教學(xué)在促進幼兒生理發(fā)展和心理發(fā)展的過程具有至關(guān)重要的作用。教師需要結(jié)合幼兒的性格特點以及成長需求，為其創(chuàng)設(shè)豐富多樣的歌舞形式，使他們在參與歌舞活動的過程中促進思維能力和身體素質(zhì)的生長和發(fā)育，使其能夠在健康快樂的成長環(huán)境中塑造良好的品質(zhì)。

參考文獻

[1]滑玉榮. 幼兒歌舞教育功能淺議[J]. 黑龍江科技信息，2008（22）：146.

[2]張靜. 談幼兒歌舞對幼兒身心發(fā)展的作用[J]. 科技咨詢導(dǎo)報，2007（17）：213-213.