利用語文學(xué)科校本作業(yè)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的幾種嘗試

劉美環(huán)

摘 要：本文意在通過豐富有效的校本作業(yè)布置提升學(xué)生深度思考的能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。研究過程中，我們通過調(diào)查了解學(xué)生以往校本作業(yè)布置中存在的問題，閱讀理論專著、期刊著作結(jié)合現(xiàn)行課程實(shí)施情況，設(shè)計(jì)了一些符合校情、生情需求的校本作業(yè)布置的方案，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)助力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?校本課程? ? 作業(yè)? ? ? 策略? ? 方案

高中語文新課改在課堂教學(xué)方面的改革正如火如荼地進(jìn)行著，各個(gè)學(xué)校的校本教學(xué)也開展得豐富多彩，在這樣的形勢(shì)下，能不能以校本課程做一個(gè)翹板，利用校本課程的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既可以通過改進(jìn)設(shè)計(jì)與布置方式提高校本課程課外作業(yè)的有效性，也可以將校本作業(yè)作為基礎(chǔ)課堂完成不了的部分的補(bǔ)充與推進(jìn)，更理想的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生深度思考，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小環(huán)節(jié)里也可以有大文章，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，為廣大教育者提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，筆者進(jìn)行了一些調(diào)查和實(shí)踐，進(jìn)行了如下嘗試。

一、研究對(duì)象與范圍

研究對(duì)象是本校全體師生，本校語文學(xué)科相關(guān)校本課程，主要是研究者開設(shè)的《史記》賞析課，《中國古詩詞分類鑒賞》課，《詩詞鑒賞》課，《影視欣賞課》，《演講與口才》課，《漢字解析》課等。

二、研究過程及成果

（一）校本作業(yè)布置現(xiàn)狀

因?yàn)樾１菊n程具有獨(dú)特的個(gè)性化特征，很多學(xué)校對(duì)校本課程的設(shè)置持包容態(tài)度，各個(gè)學(xué)校各個(gè)學(xué)科各個(gè)老師開設(shè)課程的差異性很大，校本課程的課外作業(yè)形式，內(nèi)容，效果等大同小異，如將完成作業(yè)的對(duì)象局限在有興趣的同學(xué)，內(nèi)容集中在與知識(shí)素養(yǎng)等無關(guān)的不需要深度思考的淺易層面，形式主要是自主探究，至于探究的方式則未加引導(dǎo)，更有甚者將校本課程作為基礎(chǔ)課業(yè)壓力的調(diào)味劑，根本不布置課外作業(yè)。

如何將課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代感的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)可行的教學(xué)行為，如何利用各?，F(xiàn)有的校本教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何針對(duì)學(xué)校和學(xué)科特色，提高校本作業(yè)的有效性，以利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，當(dāng)前形式下，此項(xiàng)課題的研究顯得尤其重要。

（二）原因

高中語文新課改的課堂教學(xué)改革理論主要是針對(duì)基礎(chǔ)課堂，對(duì)校本課程未有專門改革方面的論述。學(xué)校方面，雖然各個(gè)學(xué)?；趯W(xué)生綜合能力發(fā)展的需要開設(shè)了豐富的校本教學(xué)，但大多數(shù)校本課堂教學(xué)流于形式;教師方面，或者僅僅為了學(xué)生消遣娛樂而開設(shè)，或者沒有結(jié)合必修課堂教學(xué)展開教學(xué)，即便系統(tǒng)地開展的校本課堂，因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)知度的局限，學(xué)校、老師重視度都不夠;學(xué)生方面，所用的時(shí)間精力有限，校本課堂的效果得不到很好的鞏固，課堂和課外不能有機(jī)聯(lián)系成為一體，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高。

（三）校本作業(yè)布置策略和方案

在新課改下，對(duì)于高中語文校本課程作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，主要是指基于核心素養(yǎng)的培育，通過對(duì)作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式，作業(yè)評(píng)價(jià)等方面的具體研究，推進(jìn)語文教育實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué).綜合考慮教師和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)作業(yè)無疑是最好的方式。

1、策略

一是正視校本課程開設(shè)的意義，重視校本作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，做到遵循課標(biāo)要求，樹立正確的作業(yè)觀以及明確設(shè)計(jì)意圖，端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度;

二是豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到拓展作業(yè)來源，整合利用多種資源以及拓寬作業(yè)渠道，從生活中汲取素材;

三是創(chuàng)新校本課程課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式，具體做到設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的組織參與能力，適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的自主性;

四是提高作業(yè)設(shè)計(jì)效率，如精選作業(yè)內(nèi)容，合理規(guī)劃等。 通過作業(yè)促進(jìn)校本課程在學(xué)生核心素養(yǎng)提升中的重要作用，與課堂無縫銜接，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2、實(shí)踐方案總結(jié)：

在研究過程中，我們通過與學(xué)生的交流，問卷調(diào)查了解了學(xué)生的需求與困惑，并據(jù)此展開研究，研究總結(jié)校本課程中常見的作業(yè)布置的方案。

①基礎(chǔ)課知識(shí)內(nèi)容延伸型校本作業(yè)。

把選修課作為基礎(chǔ)課程的深化或者補(bǔ)充，作業(yè)布置目的在于基礎(chǔ)知識(shí)的完善，作基礎(chǔ)延伸。如研究者開設(shè)的《史記》賞析課，在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，可以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容將作業(yè)布置成：《高祖本紀(jì)》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《留侯世家》內(nèi)容的互現(xiàn)法探究以補(bǔ)充課堂《鴻門宴》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》等的基礎(chǔ)延伸;三篇又都可以布置人物形象完整分析的作業(yè)中對(duì)基礎(chǔ)課堂做完善補(bǔ)充。

②興趣化探究型校本作業(yè)

基礎(chǔ)課程課時(shí)緊，難以有時(shí)間和空間完成的作業(yè)，可以放到校本課程中落實(shí)，結(jié)合學(xué)生反饋的興趣愛好，側(cè)重動(dòng)手型和實(shí)踐能力方面的作業(yè)布置，如《演講與口才》課，選修的同學(xué)多是根據(jù)自己的演講興趣來上課的，基礎(chǔ)課堂課時(shí)緊，對(duì)演講相關(guān)內(nèi)容闡述不多，更別說實(shí)踐了。在校本課程中，教師可以對(duì)演講相關(guān)知識(shí)技能做深入講解，作業(yè)則可以布置成：通過聽校本課堂上同題不同人演講，不同內(nèi)容同一個(gè)人演講等，讓學(xué)生歸納分析優(yōu)點(diǎn)和不足，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，再自己改進(jìn)進(jìn)行演講。選擇一個(gè)小切口，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)課程的不足，讓學(xué)生做深入的系統(tǒng)的實(shí)踐探究。

③教師系統(tǒng)規(guī)劃型校本作業(yè)。

立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，從全局出發(fā)，教師做統(tǒng)籌規(guī)劃，如《詩詞鑒賞》課，《中國古詩詞分類鑒賞》課，就是對(duì)教材詩詞教學(xué)的系統(tǒng)補(bǔ)充，作業(yè)方面可以布置：詩詞鑒賞的方法有哪些？給所學(xué)的詩詞類別畫思維導(dǎo)圖等等，這樣從基礎(chǔ)課到選修課，做到由淺到深，由易到難，由理論到實(shí)踐。

三、存在的問題及今后設(shè)想

雖如此，但在研究過程中也存在一些遺憾。如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，觀念也比較傳統(tǒng)，更多的是關(guān)注基礎(chǔ)課程，對(duì)校本課程的重視度不足;加上所在學(xué)校地處村鎮(zhèn)，硬件設(shè)施較落后，很多創(chuàng)新型的作業(yè)模式無法實(shí)施操作，影響了作業(yè)的完成效果。再來，核心素養(yǎng)的提升非一朝一夕能完成，需要考察學(xué)生的綜合能力，校本課程的開設(shè)方式有限，作業(yè)又僅僅只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)作用有局限性。

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