以立德樹人為根本，在專業(yè)與課堂教學中有效融合職業(yè)精神的路徑探索

黃萍

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的需求和要求都在逐漸增加，國家也越來越注重職業(yè)教育，以期培養(yǎng)更多專業(yè)技術能力高超的綜合型人才。職業(yè)教育并不只是專業(yè)技能教學，職業(yè)精神的培養(yǎng)也極為重要。為此，在對職業(yè)精神教學現(xiàn)狀進行闡述分析的基礎上，指出專業(yè)與課堂教學中職業(yè)精神融合的重要性，并以立德樹人為根本，提出有效的融合路徑，進而便能夠推動職業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞：立德樹人;專業(yè)與課堂教學;職業(yè)精神;有效路徑

引言：廣西演藝職業(yè)學院是成立于2004年，是一所民辦?？圃盒＃恢敝铝τ谂囵B(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，學院一直堅持以市場為導向，以學生就業(yè)為根本目標，開展產(chǎn)、學、研一體化教學模式，為社會培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才。不過學生對崗位的熱愛也是專業(yè)水平提升的關鍵，因而以廣西演藝職業(yè)學院為例，諸多職業(yè)院校也都意識到了職業(yè)精神的重要性，不過教育教學在不斷改革，職業(yè)精神的融合也需要不斷地發(fā)展，只有真正以立德樹人為根本，將專業(yè)教學與職業(yè)精神進行全面融合，這樣才能夠更加有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，也能夠促進行業(yè)的發(fā)展與進步。

一、專業(yè)與課堂教學中職業(yè)精神融合現(xiàn)狀分析

當今社會對于綜合型人才的需求越來越大，更多企業(yè)在招收人才的過程中，不僅會關注人才的知識能力，還會考量其思想以及職業(yè)精神等與企業(yè)文化的匹配程度。因此，在當今素質(zhì)教育理念的推動下，諸多職業(yè)院校都開始加強精神思想層面的教育，也將職業(yè)精神融合到了專業(yè)與課堂教學中，比如說，以企業(yè)實際工作案例進行講解，凸顯職業(yè)精神的重要性;還可以組織學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，增進學生對專業(yè)的熱愛，進而便能夠有利于職業(yè)精神的培養(yǎng)與拓展。

不過職業(yè)精神與職業(yè)知識技能不同，職業(yè)知識技能通過學習以及反復的練習便能夠予以掌握，而職業(yè)精神是思想層面的內(nèi)容，需要長久的沉淀和積累，才能夠形成真正的職業(yè)精神，達到職業(yè)熱愛。同時，當今職業(yè)院校的學生大多是由于成績不好而被迫選擇學習某個專業(yè)，學生的素質(zhì)參差不齊，對職業(yè)的規(guī)劃也極為模糊，這樣便會對職業(yè)院校學生未來的發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙。因此，職業(yè)院校還應當不斷完善職業(yè)教育體系，促進專業(yè)與課堂教學中職業(yè)精神的融合，進而推動職業(yè)教育質(zhì)量的有效提升。

二、專業(yè)與課堂教學中職業(yè)精神融合的重要性

（一）有利于提高學生的職業(yè)技能

職業(yè)技能與職業(yè)精神兩者具有密切的聯(lián)系，也存在諸多的區(qū)別，學生如果能夠擁有優(yōu)秀的職業(yè)技能，那么便會以此為傲，久而久之便能夠讓學生對該職業(yè)更加熱愛，也會積極主動追尋與自己能力匹配的工作，而職業(yè)精神在專業(yè)與課堂教學中的融合，對職業(yè)院校學生職業(yè)技能的提高也具有同樣的促進作用，學生擁有良好的職業(yè)精神，在專業(yè)與課堂學習中才會更加具有導向性，學生在專業(yè)學習與實踐的過程中也會具有一定的使命感，這樣職業(yè)技能的提高效果便會更好。

（二）有利于綜合型人才的培養(yǎng)

目前，諸多學生在畢業(yè)以后便面臨著失業(yè)的風險，這并不是因為市場需求降低，而是市場對人才的要求在提升，普通員工的比例增加，但是高端人才的比例卻在減少。此時在專業(yè)與課堂教學中融合職業(yè)精神，不僅能夠讓學生對本專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進學生對職業(yè)知識和技能的有效掌握;同時還會為學生提供精神思想方面的支持，讓學生在以后的工作中能夠擁有基本的使命感、團隊榮譽感等，從而便能夠為社會儲備更多的綜合型人才。

（三）有利于引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀

教育部在人才培養(yǎng)意見中曾提出要把職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)進行全面融合，引導學生樹立正確的價值觀。所謂成才應當先學會做人，一個能力優(yōu)異但是品行檢查的人，無論在哪個企業(yè)都不會被重視，甚至會被排擠在核心技術以外。推動職業(yè)精神的培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學生的使命感，還能夠有利于幫助學生確立自信心。一方面，在職業(yè)精神培養(yǎng)中會強化學生的職業(yè)價值認知，讓學生對每一個職業(yè)都要持有同等的態(tài)度，使其充分意識到勞動的意義，這樣學生在畢業(yè)以后才能夠更好地投身于不同的崗位，熱愛自己的職業(yè)和崗位。另一方面，在職業(yè)精神的培養(yǎng)過程中，教師還會引導學生明確個人價值和社會價值，讓學生在追求自身利益的同時，也要清晰地了解不同的行業(yè)為社會發(fā)展帶來的巨大貢獻。

（四）有利于學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展

大多職業(yè)院校都會定期進行職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，也會開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，一個盲目的人生必然是散漫的，諸多職業(yè)院校的學生并不是因為自我追求而選擇專業(yè)技能學習，甚至一些學生對所學的專業(yè)技能并不是自己喜愛的內(nèi)容，這樣便會造成學生對未來的迷茫，也會喪失職業(yè)教育的意義。此時，在專業(yè)與課堂教學中融合職業(yè)精神，能夠從思想層面為學生解答專業(yè)的重要性，也能夠讓學生對專業(yè)未來的發(fā)展有所了解，還能夠讓學生樹立相應的職業(yè)合作與競爭精神。這樣對學生未來職業(yè)的發(fā)展便會產(chǎn)生諸多重要的影響，也能夠有利于職業(yè)學院學生樹立自己未來的發(fā)展方向，同時從思想和行為上都向自己的既定目標進行努力和奮斗，進而便能夠有利于學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、專業(yè)與課堂教學中職業(yè)精神融合的有效路徑

（一）提升職業(yè)精神教育的重視程度

教育是一個雙向的過程，素質(zhì)教育要求教師要重視學生的主體地位;但同時教師的引導地位以及教學中的硬件設施等也具有重要地位。對此，在專業(yè)與課堂教學中融合職業(yè)精神，便應當提升職業(yè)精神教育的重視程度。一方面，學校應當加強職業(yè)精神教育的宣傳工作，組織教師進行職業(yè)精神學習和培訓工作，讓教師能夠更好地在教學中體現(xiàn)職業(yè)精神。同時，學校還應當為職業(yè)精神的融合提供更多的制度支持以及資金支持，進而便能夠更好地推動職業(yè)精神教育的發(fā)展。比如說，學校可以在加強校園文化建設，在校園的各個角落布置宣傳標語，設置文化長廊以及文化展覽館等，對職業(yè)精神進行全面地宣傳。另一方面，教師自身也應當對職業(yè)精神的教育引起重視，不僅要傳授學生專業(yè)的知識技能，更要培養(yǎng)學生的責任感。比如說，職業(yè)院校的教師一般分為專職教師和外聘教師，兩者應當多進行交流，學習對方的教學和工作經(jīng)驗;同時還應當在專業(yè)和課堂教學中多關注學生對職業(yè)的態(tài)度，引導學生形成自己的職業(yè)理想，進而便能夠有利于職業(yè)精神的深度融合與培養(yǎng)。

（二）增進學生的職業(yè)認知，端正職業(yè)態(tài)度

目前，專業(yè)技術人才匱乏，諸多職業(yè)院校也在不斷改革，以期能夠培養(yǎng)出更多社會所需要的高端技術人才。不過諸多職業(yè)院校學生對自己所學的專業(yè)并沒有足夠的認知，大多都是因為成績不夠而被迫走專業(yè)技能學習的道路，更多的學生對所學專業(yè)甚至沒有興趣，從根本上便不認為自己的專業(yè)具有良好的發(fā)展前景，因而在學習的時候得過且過。因而，基于立德樹人的根本理念，職業(yè)教育應當著重關注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，使其在工作中能夠正確對待工作，深度融入工作，在自己力所能及的位置上發(fā)揮自己的作用。對此，教師應當注重學生對職業(yè)認知的增強，端正學生對自己職業(yè)的態(tài)度。一方面，教師可以利用信息技術收集更多與專業(yè)相關的職業(yè)信息，讓學生對自己專業(yè)的背景以及發(fā)展能夠形成更為清晰的認知與了解，這樣學生對職業(yè)的認知愈發(fā)全面，職業(yè)精神的形成也就越為容易。另一方面，教師還可以將思政課程與專業(yè)課程進行融合，利用思政課程促進學生思想的完善，也能夠加強職業(yè)精神的培養(yǎng)。比如說，在課程思政教學中，可以將職業(yè)相關的政策理念以及企業(yè)文化等與教學相結(jié)合，讓學生對專業(yè)學習形成更為深刻地認知，構(gòu)建一種育人的新體系。

（三）加強校企合作，共建師資隊伍

職業(yè)精神在學生日常學習生活以及今后的工作過程中都具有重要的地位，而職業(yè)精神在工作中體現(xiàn)的會更加明顯。因而職業(yè)學校應當注重加強校企合作，共建師資隊伍。對此，職業(yè)學校應當實施雙師教學制度，不僅要擁有自己專職的專業(yè)教師，還可以與企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)的優(yōu)秀員工到學校進行教學，這樣不僅能夠增進學生的理論知識，也能夠豐富學生對專業(yè)的實踐認知。比如說，企業(yè)員工在教學的過程中，會擁有更多的實踐案例，也會在一舉一動中體現(xiàn)出對職業(yè)的熱愛，這樣便能夠為學生起到良好的模范作用，學生的職業(yè)精神也會有所提升。另外，雙師教學也能夠形成教學與實踐方面的補充，校內(nèi)教師主要進行專業(yè)理論的講解以及課程教學體系的完成，校外教師則會依據(jù)學生的理論學習情況對學生進行實踐考核與指導，這樣在專業(yè)與課堂教學的同時，學生也會對專業(yè)實踐以及相關領域的企業(yè)文化內(nèi)容形成較為深度的認知與理解，進而便能夠有利于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（四）豐富課堂教學形式，培養(yǎng)職業(yè)責任

職業(yè)精神的學習較為廣泛，諸多學生對于思想領域的學習興趣并不高，在涉及職業(yè)精神講解的時候總是滿不在意;同時在網(wǎng)絡時代的影響下，一些學生的思維模式受到網(wǎng)絡的侵害，認為專業(yè)的學習并沒有用，還不如網(wǎng)紅直播掙錢快，學生的金錢觀、擇業(yè)觀等都受到了不同程度的沖擊。對此，教師應當注重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，避免學生遭受不良網(wǎng)絡信息的引導，一方面，教師可以采用情境教學法，讓學生對自己的職業(yè)定位形成深刻的認知，也要讓學生知道專業(yè)的學習是提升自己，保障今后長久發(fā)展的唯一道路。同時，教師還可以向?qū)W生展示一些專業(yè)領域的優(yōu)秀人物代表，引發(fā)學生的崇拜心理，這樣學生才能夠擁有更為全面的職業(yè)精神。比如說，在對主持與播音專業(yè)進行教學的時候，教師可以向?qū)W生展示汪洪斌、趙立堅等一些外交官在例行記者會上淡然的姿態(tài)以及舌戰(zhàn)群儒的場面，激發(fā)學生內(nèi)心的熱血;也可以向?qū)W生展示央視主持人在晚會等節(jié)目中的臨場應變能力，從而便能夠促進學生專業(yè)學習的興趣，也能夠讓學生深刻感知到職業(yè)精神的內(nèi)涵。另一方面，教師還可以采用辯論的方式，讓學生對不同的職業(yè)現(xiàn)象進行評價，不同觀點的學生可以進行辯論，進而便能夠促使學生對職業(yè)進行深入的理解，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任。比如說，一些企業(yè)員工在企業(yè)逐漸發(fā)展，獲得了企業(yè)的幫助，但是在企業(yè)困難時期選擇了跳槽更好的企業(yè)，教師便可以讓學生對這一做法進行辯論，最后由教師進行總結(jié)，從而增進學生對職業(yè)責任的認知。培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。

（五）注重理論與實踐的妥善結(jié)合，提高職業(yè)技能

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論來源于實踐，同時也為實踐提供重要依據(jù)，因而在職業(yè)教育的過程中，要想深入培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，最為主要的還應當注重專業(yè)與課堂教學過程中理論與實踐的妥善結(jié)合，進而提高學生職業(yè)技能的同時，也能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。對此，一方面，教師在進行專業(yè)理論教學的時候可以多注重案例的列舉，不僅能夠增進學生對專業(yè)理論的認知，也能夠加強學生對職業(yè)素養(yǎng)的理解。比如說，在對會計專業(yè)理論進行講解的時候，諸多學生對會計風險并不能夠形成較為全面地認知，這樣學生便不能夠?qū)︼L險進行自覺規(guī)避;此時，教師便可以利用實際的造假行為：虛構(gòu)交易、虛增利潤等，并且還可以對造假行為曝光以后的處理辦法等進行說明，進而便能夠推動職業(yè)素養(yǎng)的有效形成。另一方面，教師還可以開展真實的實踐活動，讓學生在自主實踐中感受會計準則等法規(guī)的重要性，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。比如說，對于舞臺藝術設計專業(yè)，教師可以組織學生舉辦晚會，讓每個學生出具晚會的方案，并在學生中進行評選，選擇幾個優(yōu)秀的晚會方案部分進行實施，并對所有的方案存在的問題進行評價，讓學生在真實的場景中感受自己方案存在的不足。學生在今后的方案設計中便會更加認真和仔細，也會充分調(diào)動自己的創(chuàng)新思維，這樣經(jīng)過長期的訓練，學生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)便會在潛移默化中得到更好地發(fā)展。

（六）豐富職業(yè)活動，促進學生對職業(yè)精神的認知

學生大部分時間都在學校中學習，能夠接觸外界和社會的機會比較少，這樣即使進行一些虛擬實踐，學生的知識視野以及認知能力的提升也會有一定的限度。對此，教師可以對職業(yè)活動予以豐富，通過實際的活動項目來促進學生對職業(yè)精神的深入認知。比如說，學?？梢越M織志愿活動，播音與主持專業(yè)的學生可以為一些義工活動提供主持工作，音樂表演專業(yè)學生可以組織定期到福利院或者敬老院進行表演，為老人和幼兒帶去歡樂和溫暖;同時學生也能夠在志愿服務中感受奉獻、團結(jié)、合作等精神，提升學生的責任意識，也能夠在實踐的過程中更好地對職業(yè)精神予以了解。再比如說，教師還可以組織學生進行企業(yè)模擬訓練，不同的學生在活動中扮演不同的角色，模擬真實的職業(yè)場景，體會職場中的競爭壓力，也能夠深入感受職場中可能面對的問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生在職場中隨機應變能力，也能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，進而增進學生對職業(yè)精神更深層次的認知與了解，也能夠全面推動職業(yè)教育的發(fā)展與完善。

（七）完善企業(yè)實習機制，加強監(jiān)督和管理

實習是每一個學生都要面臨的事情，不過一些學生認為自己將來也不會留在實習的企業(yè)，因而對待實習的態(tài)度并不夠認真，這樣便會使得實習的效果降低，也會影響學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。對此，職業(yè)院校應當完善企業(yè)的實習機制，并對學生進行全面的監(jiān)督與管理，積極與企業(yè)溝通了解學生的實習情況。比如說，針對服裝服飾專業(yè)的學生，教師可以安排學生到服裝設計企業(yè)進行實習，鼓勵學生積極參與企業(yè)項目，了解市場中的服裝需求，并定期制作市場調(diào)研報告;同時教師還應當對學生的服裝設計實踐水平予以考察，針對學生在項目中的參與度以及對服裝設計的貢獻進行評價。另外，廣西職業(yè)學院在對學生的實習安排時，還應當充分考慮學生的專業(yè)學習情況以及優(yōu)勢能力，比如說，針對人物形象設計專業(yè)的學生，有些學生喜歡漫畫人物設計，有些學生則喜歡游戲人物設計，還有些學生喜歡舞臺裝造設計，對于學生不同的特點和優(yōu)勢，學校應當鼓勵學生選擇自己感興趣的方向進行實習，也可以為學生安排較為合適的企業(yè)和崗位進行實習，這樣才能夠有效提升實習的整體效果。

結(jié)束語

職業(yè)精神是職業(yè)的靈魂，擁有良好的職業(yè)精神，在職業(yè)崗位中才能夠積極向上，也能夠?qū)⒐ぷ魍瓿傻脴O為完美;同時擁有職業(yè)精神，還能夠提升對職業(yè)的熱愛程度，增進職業(yè)認知，提升職業(yè)水平。職業(yè)院校作為專業(yè)技術培養(yǎng)的重要場所，對學生的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)極為重視，而職業(yè)精神的提出讓諸多職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)了新的教育模式，逐漸都開始在專業(yè)與課堂教學中融合職業(yè)精神。但是職業(yè)精神的培養(yǎng)并不是一朝一夕便能夠完成的，還需要在日常學習生活中不斷滲透。對此，職業(yè)院校和專業(yè)教師應當提升對職業(yè)教育的重視程度，豐富課堂教學形式，增進學生的職業(yè)認知;同時還應當加強校企合作，注重理論與實踐的結(jié)合，豐富職業(yè)活動，并完善企業(yè)實習機制，這樣才能夠更為全面地對職業(yè)精神予以滲透。

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