利用課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

葉寶花

摘 要：讓學(xué)生享受教育帶來的快樂，這是教師最高的境界。每一次，每一份作業(yè)，都是一個創(chuàng)新，一次升華。作業(yè)給孩子展示才藝的機(jī)會，也給了他們無窮的創(chuàng)造空間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)性，深刻性和靈活性，提高了他們的綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。作業(yè)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補充，是提高學(xué)生能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：興趣? ?綜合素質(zhì)

那高階思維下如何布置更有價值的作業(yè)呢？我認(rèn)為有以下幾點：

一、作業(yè)要有梯度

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，結(jié)構(gòu)散亂，內(nèi)容枯燥，已不能符合時代的要求，高階思維下的作業(yè)必須要有梯度，要有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況，自身掌握知識的程度，選擇自己能力范圍內(nèi)可以完成的作業(yè)，做作業(yè)變被動為主動。如在學(xué)習(xí)天氣預(yù)報這節(jié)課時，布置作業(yè)我用了三個選擇：1、用所學(xué)知識介紹書本地方的天氣情況。2、觀看天氣預(yù)報，完成表格。3、學(xué)報國家其他地方或世界各地的天氣情況。孩子會根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行有針對性的選擇，對他們的能力也有一定的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們往更高層次發(fā)展。

二、作業(yè)的教育意義

教育一直都存在，無論是課堂還是課后。所以，布置作業(yè)時也要把教育這一點把握好。所謂“教書育人”，要把課本里學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓孩子明白學(xué)習(xí)知識的道理。如學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報后，讓孩子對比以前的天氣和現(xiàn)在天氣的不同，讓他們思考為什么會有這么大的變化，也可以讓他們?nèi)ゲ殚嗁Y料獲得信息。這樣就可以教育他們要保護(hù)地球，愛護(hù)自然資源。另外，在教學(xué)：What can you do？這節(jié)課中，除了會表達(dá)自己能做的事情外，還要教育孩子在家應(yīng)該多做家務(wù)活，告訴他們作為家庭的一分子，分擔(dān)家務(wù)是應(yīng)該要承擔(dān)的責(zé)任。

三、作業(yè)的多樣性

作業(yè)形式的多樣性，讓學(xué)生各種能力都能得到一個升華。作業(yè)的種類有很多，摒棄掉傳統(tǒng)的抄抄寫寫，在作業(yè)布置方面我換了多種方式：做小書，編故事，手抄報、學(xué)詩歌，畫小畫等。如：學(xué)習(xí)My Teacher時，學(xué)生掌握了單詞和重點句型后，我把本課知識延伸到其他人。作業(yè)可以這樣設(shè)計：1、你希望你的老師的形象是怎樣的？請你畫一幅畫把她表現(xiàn)出來，并在旁邊用2-3句話進(jìn)行描述。2、你希望你的父母的形象是怎樣的？請你畫一幅畫把他們的形象表達(dá)出來。不同的學(xué)生發(fā)揮了不一樣的潛能，能畫畫的就可以把畫畫得完美，句子寫少一點也沒有關(guān)系。能寫句子的同學(xué)就有了挑戰(zhàn)性，不同的人物要進(jìn)行不同的設(shè)計與思量，這樣的作業(yè)，更能讓學(xué)生接受，更能提高他們的思維能力。

四、作業(yè)要有創(chuàng)造性

創(chuàng)造性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的高階思維，激起他們的興趣。教師布置時不要設(shè)置太多的條條框框，讓學(xué)生自主發(fā)揮，自由創(chuàng)作。這樣，孩子就沒有太多的約束，自然腦洞大開，與平時的作業(yè)會有不一樣的驚喜。老師也可以讓學(xué)生設(shè)置問題，允許對教師的某些問題提出質(zhì)疑并鼓勵他們拿出有力的證據(jù)進(jìn)行辯駁。

五、科學(xué)地創(chuàng)造性地評價作業(yè)

傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)，尖子生常常能受到表揚，而后進(jìn)生卻很少聽到掌聲。長此以往，尖子生的就有了驕傲自滿的情緒，而后進(jìn)生慢慢失去了信心。運用了梯度作業(yè)后，我分組給學(xué)生評價，同組的學(xué)生進(jìn)行競爭，，不同組的另當(dāng)別論。這樣，大家都能得到更高層次的表揚，形成良性的競爭書面，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)后氣氛濃厚，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，作業(yè)的評價方式也不盡相同，不能以對或錯為學(xué)生作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)的評價，這樣就能使每一個學(xué)生得到意想不到的收獲，激勵他們更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

運用多方位、形式多樣的作業(yè)，充分體現(xiàn)了教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教的原則。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，又對他們高階思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《如何布置小學(xué)英語作業(yè)》? 2017-09-12

[2]《小學(xué)英語特色作業(yè)設(shè)置》? 2019-05-01