淺議高中地理教學中地理實踐力的培養(yǎng)策略

肖夢

摘 要：在湖南新高考與新教材改革的背景下，我們的教育事業(yè)也步入了新的階段。高中階段的地理知識是學生今后的學習的根基，然而，一切的科學知識都需要通過實踐來獲得，因此，高中階段應注重對地理實踐應用的訓練。而地理學則是將自己所掌握的東西運用到實際之中，這對提升學生的學習積極性，提升他們的地理學科核心素養(yǎng)都有很大的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理;實踐力

引言

在高中地理教學中，學生的實際地理技能和仿真實踐技能的訓練比重不斷提高。地理實踐力反映了學生的思維能力和思維模式，學生要根據(jù)課堂上的知識和實際問題來解決問題。因此，在高中地理課上，如何運用題型和理論結(jié)合實際，這對老師的要求很高。

一、地理實踐力的意義

實踐能力的構(gòu)建，實際上就是將理論與實踐相結(jié)合，這就意味著，不能讓學生變成一個書呆子，而是要讓他們多接觸一些實際的東西。將自己所學的東西運用到自己的人生之中，體會到地理學的神奇。

地理實踐力同樣可以提高學生的邏輯思考能力，而地理學是一切自然課的基石，當然要注重學生的思考能力。

傳統(tǒng)的地理學教學與“紙上談兵”類似，其教學方式會低估學生的實際應用能力。而目前要做的，就是在當前的基礎上，通過對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來達到對學生的實際素質(zhì)的提高。

地理學的實踐力，不僅是指學生會運用，更在于使他們能把所學與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)自身的基本素質(zhì)。

二、高中地理教學中地理實踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

高中地理學科的知識點很多，而老師又想在有限的時間內(nèi)把全部知識都教授給學生，這就導致了老師在課堂上對學生進行大量的講解，讓學生很難思考，也很少發(fā)問，只能被動地接受老師的教導。傳統(tǒng)的地理教學模式下，地理教學中的理論知識和考試成績往往會引起人們的重視，而不能充分發(fā)揮他們的潛能，從而影響他們的學習興趣;同時，教師與學生的交往也會減少，從而影響到地理教學的效果，從而影響到學生的實際地理能力的培養(yǎng)與提高。

此外，由于應試教育下的人才選拔制度，高中地理老師往往會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學生的考試成績，同時地理老師的教學方法太陳舊，容易造成學生的被動，從而影響到他們的實際應用能力的培養(yǎng)與提高。這會使學生的思維能力僵化，從而使其產(chǎn)生厭學心理，制約其個體發(fā)展和全面發(fā)展，與新課改的目標背道而馳，同時也喪失了地理教學的意義與價值。

三、高中地理教學中地理實踐能力的培養(yǎng)策略

（一）做好教學準備工作

在日常的網(wǎng)上瀏覽和查找教材的過程中，地理老師可以搜集到更多有關(guān)地理教學的資料;比如圖片，視頻，文章等等。在正式實施的過程中，學生能夠更直觀地了解所學的知識，從而為學生的實際地理能力的培養(yǎng)提供了保證。

老師提前錄制一些微課，特別是一些不能在教室里做的地理實驗。在正式的教學中，地理老師可以和同學們一起做一些簡單的地理實驗，提高他們的學習興趣和動手的能力;同時可以指導學生下載微課錄像，豐富課后的地理學習和地理能力的拓展;此外，還可以鼓勵學生進行實驗操作，促進他們的實際應用能力逐漸提高。在進行地理教學的同時，還要對野外的地貌等進行預先的調(diào)查，以保證其可行性;在正式的教學活動中，引導學生到實地實習，促進學習和生活的有機結(jié)合，提高學生的地理實踐能力，促進地理教學活動的順利進行。

（二）設計地理實踐活動

高中地理作為一門實踐性很強的學科，應該在課堂上進行有趣的實踐活動，以豐富有限的課堂時間，給學生以不同的科學課堂體驗，以引起他們的興趣，激發(fā)他們的學習積極性。

例如：在學習湘教版高中地理必修課1第3章第2節(jié)《大規(guī)模的海水運動》的時候，老師們可以把同學們分為若干組，自己動手去模擬水流的成因，從而促進他們的個人發(fā)展和他們的創(chuàng)造力;找出海流的運動規(guī)律，并考慮海流如何影響地理環(huán)境。用一個碗裝滿水（代表海水），把一根吸管放在上面，然后用嘴吹水，看看水是如何移動的？讓同學們在水中描繪出水在水中的移動方向，并考慮為什么水會這樣移動。

接著往碗里倒上幾滴墨汁，待到墨汁沉到盆底（代表著底部的海水中所含的養(yǎng)分），再從側(cè)面吹出水面，看下面的水是如何移動的？老師們可以讓學生們自己想，然后在小組里進行討論，得出結(jié)論，然后由不同的小組來交流他們的觀點，并讓他們從中找出他們沒有想到的問題;通過發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，客觀地評估自己，進行自我反省，從而獲得提高。

（三）重視教學反饋工作

地理教師要充分認識和掌握學生的地理知識，制訂出一套行之有效的教學方案，就必須注重對教學的反饋。

在高中地理教學中，地理老師可以從學生的語言和身體語言的反饋中，細致地分析學生的學習狀態(tài)和程度?？谡Z反饋是指在進行課堂教學時，學生對老師提問的反應;身體語言反饋是指學生在課堂上的聽覺姿勢。此外，要想提高學生的實際應用能力，就必須讓地理老師在實際操作中觀察他們的表現(xiàn)。

比如，在指導學生做地理實驗前，老師可以把所學的材料、器材等告知學生;在正式實施實驗之前，老師要觀察學生的預習，以便更好地了解和把握學生的實際操作能力。同時，在實施教學反饋的過程中，還要掌握全局的教學效果，保證反饋工作的全面、客觀。

結(jié)束語

從以上的分析可以看出，中學地理教師在進行教學活動時，必須綜合考慮到學生的學習特征和認識層次;充分發(fā)揮地理教科書的作用;在教學過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過播放圖片、錄像等手段，使學生對地理知識的掌握達到最大，并能引起學生的注意。同時，要堅持教學的激情，把枯燥乏味的地理知識融入現(xiàn)實生活中去，為學生營造良好的學習氛圍;有效地培養(yǎng)學生的地理實踐技能，提高他們的地理核心素養(yǎng)，達到中學地理教育的目的。

參考文獻

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基金項目：2018年，湖南省張家界市民族中學，依托科普教育基地培養(yǎng)中學生地理核心素養(yǎng)的實踐研究，XJK18CJC087