淺談?dòng)螒蛟谟變簣@教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

李青

摘 要：游戲教學(xué)從本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，主要是指幼兒教師在教學(xué)時(shí)，要以幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)為基本點(diǎn)，巧妙地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)情景的建立這樣一個(gè)過(guò)程。其主要目的在于，使幼兒減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，利用輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒參與其中，促使幼兒在游戲中了解知識(shí)、掌握知識(shí)。游戲教學(xué)是新課程改革背景下的全新教學(xué)理念，彰顯幼兒的教學(xué)主體地位。

關(guān)鍵詞：融合;運(yùn)用;教育;游戲;幼兒園

引言

游戲是一種順應(yīng)幼兒身心發(fā)展，促進(jìn)幼兒快樂(lè)、自主參與的實(shí)踐活動(dòng)，可以說(shuō)游戲活動(dòng)是幼兒在參與過(guò)程中運(yùn)用自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特定語(yǔ)言，憑借各類工具達(dá)到運(yùn)動(dòng)心智活動(dòng)來(lái)探索周圍環(huán)境的方式，是幼兒對(duì)人類社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)模仿。游戲化教學(xué)是將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式，其不僅能釋放兒童的天性，還能有效滿足幼兒的好奇心，促進(jìn)其健康發(fā)展。幼兒的年齡尚小，天性喜愛(ài)玩耍，教師可按照幼兒年齡發(fā)展規(guī)律合理設(shè)置游戲項(xiàng)目，進(jìn)而充分發(fā)揮游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維活性

愛(ài)玩是幼兒的天性。因此，在幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，以吸引幼兒參與，并使幼兒在游戲?qū)W習(xí)過(guò)程中激發(fā)出自主思維意識(shí)，從而提高幼兒的思維能力。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以使幼兒感受到快樂(lè)，使幼兒的心情放松下來(lái)，從而激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，并將更多的精力投入學(xué)習(xí)情境中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的游戲情境，為幼兒安排不同類型的角色進(jìn)行仿真體驗(yàn)，并以游戲內(nèi)容為依據(jù)，為幼兒準(zhǔn)備不同的服飾、道具等，這會(huì)使學(xué)習(xí)情境更具真實(shí)性，凸顯出游戲教學(xué)的價(jià)值。角色體驗(yàn)多種多樣，包括醫(yī)生、警察、消防員、快遞員、工人等。教師應(yīng)拓展崗位，使每個(gè)職業(yè)的人員都盡量豐富，盡可能多地讓幼兒體驗(yàn)各種角色。每名幼兒都可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，通過(guò)體驗(yàn)不同的角色，感受不同角色的內(nèi)涵，從而提高幼兒的理解能力。這種游戲方式還能讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，感受不同角色需要體驗(yàn)的情緒，從而促進(jìn)幼兒思維的多元化發(fā)展。

二、結(jié)合幼兒個(gè)體差異設(shè)計(jì)游戲

幼兒園教育工作的重要意義在于全面強(qiáng)化幼兒綜合能力水平，使幼兒可以在之后的學(xué)習(xí)及生活中，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和探索能力完成根本發(fā)展目標(biāo)。在具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼兒教師要加強(qiáng)重視結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異構(gòu)建針對(duì)性的游戲方案，突出體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，同時(shí)促使幼兒在恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提高游戲參與效果。對(duì)此，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的個(gè)體差異設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲方案，突出體現(xiàn)因材施教的教育理念和根本教育目標(biāo)。例如，在幼兒園拼插游戲“美麗的家園”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的教育重點(diǎn)在于通過(guò)游戲方式培養(yǎng)幼兒的分工合作能力，促使幼兒在游戲參與期間主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用有效的方式解決相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)化幼兒手眼協(xié)調(diào)能力和專注意識(shí)。在具體游戲方案設(shè)計(jì)期間，教師要根據(jù)幼兒的基礎(chǔ)能力水平進(jìn)行分析，為幼兒制定合理的拼插游戲目標(biāo)，促使幼兒在基礎(chǔ)能力水平上得以發(fā)展和提升，全面強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)效果。為了保障因材施教教育理念的應(yīng)用效果，教師在具體游戲方案設(shè)計(jì)期間，可以根據(jù)不同幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)差異性的拼插圖形目標(biāo)。針對(duì)手眼協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱的幼兒，教師在游戲方案設(shè)計(jì)期間要重視以簡(jiǎn)單化的拼插游戲目標(biāo)為根本，幫助幼兒逐步提升游戲難度，促使幼兒在遞進(jìn)式游戲的參與過(guò)程中，進(jìn)一步提高手眼協(xié)調(diào)能力。另外，對(duì)合作意識(shí)及問(wèn)題分析和解決能力相對(duì)較弱的幼兒而言，教師在具體游戲方案及個(gè)性化游戲策略設(shè)計(jì)期間，可以加強(qiáng)應(yīng)用互動(dòng)式游戲方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使幼兒在互動(dòng)溝通過(guò)程中完成拼插學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升合作意識(shí)及問(wèn)題分析和解決能力。因此，重視結(jié)合幼兒個(gè)體差異設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)游戲，將會(huì)有效提高幼兒游戲參與興趣和參與效果。

三、創(chuàng)新游戲展開(kāi)，促進(jìn)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)

從游戲教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)看，很多幼兒教師其實(shí)都能夠理解游戲教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)幼兒的發(fā)展帶來(lái)的實(shí)際作用。但是，從游戲應(yīng)用的形式來(lái)看，很多教師只是將游戲的表現(xiàn)形式進(jìn)行了合理的構(gòu)建，但游戲的使用方法過(guò)于單一，這就很難保證幼兒能夠通過(guò)參與游戲來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)激活幼兒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的目的。畢竟，只有新鮮的事物才能激發(fā)幼兒的探索欲望?；诖耍瑥挠螒虻拈_(kāi)展形式來(lái)看，以創(chuàng)新為主要理念對(duì)游戲進(jìn)行加工，既能夠保證幼兒在游戲參與的過(guò)程中，始終獲得新鮮感，也能夠幫助幼兒快速獲取知識(shí)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)能夠起到積極的作用。此外，從幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看，游戲的應(yīng)用必須包含幼兒核心素養(yǎng)培育的方方面面。對(duì)此，教師在游戲教學(xué)模式的使用過(guò)程中，可以以幼兒的良好發(fā)展為基礎(chǔ)讓幼兒自主制定游戲，這樣幼兒從游戲一開(kāi)始就進(jìn)行自主選擇，并在游戲的構(gòu)建過(guò)程中由自己來(lái)制定規(guī)則，這樣幼兒不僅能夠在游戲參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，還能夠提升幼兒的創(chuàng)造能力，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造規(guī)則并遵守規(guī)則，這些都有利于培育幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育體系中融合游戲化教學(xué)方法，可以從教學(xué)氛圍、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多角度進(jìn)行全面探究，為幼兒構(gòu)建良好的游戲環(huán)境與合理的游戲方案，進(jìn)而提高幼兒學(xué)習(xí)效果及綜合能力水平。

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