“裝配”，讓你筆下生輝：向冬奧會(huì)開幕式解說詞學(xué)寫作

王君 楊晶晶 陳群 俞春霞

作者簡(jiǎn)介

楊晶晶：重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文高級(jí)教師，重慶市“最美女教師”，九龍坡區(qū)“學(xué)科教學(xué)名師”“十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“成績(jī)突出教師”。曾獲全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)基本功展評(píng)課例評(píng)比一等獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽、重慶市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)。

王 君：任教于廣東省東莞市松山湖清瀾山學(xué)校。

陳 群：任教于河北省昌黎縣第四中學(xué)。

俞春霞：任教于廣東省東莞市松山湖清瀾山學(xué)校。

2022年2月4日晚8點(diǎn)，五環(huán)破冰，火炬點(diǎn)燃，一場(chǎng)“中國(guó)式”恢弘絢麗的冬奧會(huì)開幕式如期而至，相信那晚的開場(chǎng)舞《立春》一定驚艷了無(wú)數(shù)雙眸，400名同學(xué)手持發(fā)光桿以矩陣表演的方式化身一團(tuán)新草萌發(fā)、舒展搖曳的嫩綠。

現(xiàn)在請(qǐng)大家一起走進(jìn)冬奧會(huì)開幕式解說詞，重溫這場(chǎng)精彩表演。

現(xiàn)在場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行的是歡迎表演。小草萌發(fā)，預(yù)示著春天來了。萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。這是一場(chǎng)綠色的充滿生機(jī)的歡迎表演，這是東道主對(duì)于全世界運(yùn)動(dòng)員的歡迎之情。一直以來，我們堅(jiān)定支持，積極參與奧林匹克運(yùn)動(dòng)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)也在中華大地蓬勃發(fā)展，迸發(fā)出了新的活力?，F(xiàn)在場(chǎng)地中心形成了一朵蒲公英。一個(gè)小男孩兒的剪影出現(xiàn)在場(chǎng)地一側(cè)，小男孩兒輕吹一口氣，蒲公英飛散開來向著天空飛去。蒲公英的種子飛向天空，變成了夜空中的焰火。焰火飛散，春天的種子撒滿大地。

通過文字重溫表演是不是和觀看視頻不一樣？視頻是流動(dòng)的精美畫面，而這段文字不單運(yùn)用了描寫，還運(yùn)用了記敘、抒情、議論等表達(dá)方式。這時(shí)，你可能有點(diǎn)兒蒙，如果記敘、描寫、抒情、議論四者兼?zhèn)?，那么它究竟該屬于哪種文體？同學(xué)們，純粹的議論文、記敘文、抒情文，純粹的描寫只存在于理論中，或是做專項(xiàng)練習(xí)的課堂上，在實(shí)際寫作中，我們一般選擇幾種寫法綜合使用。

以上文為例，作者要介紹《立春》的舞蹈場(chǎng)景，非細(xì)細(xì)記敘、描寫不能呈現(xiàn)舞之特點(diǎn)，于是寫道：

現(xiàn)在場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行的是歡迎表演。小草萌發(fā)，預(yù)示著春天來了。

現(xiàn)在場(chǎng)地中心形成了一朵蒲公英。一個(gè)小男孩兒的剪影出現(xiàn)在場(chǎng)地一側(cè)，小男孩兒輕吹一口氣，蒲公英飛散開來向著天空飛去。蒲公英的種子飛向天空，變成了夜空中的焰火。

浪漫、瑰麗、宏大的場(chǎng)景釋放著超強(qiáng)的感染力，讓人振奮不已。何不把場(chǎng)景引起的情感起伏寫出來，給描述增加點(diǎn)深度和厚度？如果要寫，應(yīng)首選抒情。文字如下：

萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。這是一場(chǎng)綠色的充滿生機(jī)的歡迎表演，這是東道主對(duì)于全世界運(yùn)動(dòng)員的歡迎之情。

焰火飛散，春天的種子撒滿大地。

加上這兩句，敘述會(huì)更清楚明白，豈不妙哉！

看著看著，作者對(duì)這支舞的個(gè)性化見解油然而生，寫下來，就有了議論：

一直以來，我們堅(jiān)定支持，積極參與奧林匹克運(yùn)動(dòng)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)也在中華大地蓬勃發(fā)展，迸發(fā)出了新的活力。

記敘、描寫、抒情、議論就這樣在這段解說詞中細(xì)密地交織著。

也許你會(huì)問：寫作的文體是否就不用劃分了？我認(rèn)為，劃分是必要的，可以幫助我們明了寫作的側(cè)重點(diǎn)。我們盡可放心大膽綜合運(yùn)用幾種寫法。但是，需要明確的是，以記敘為主的，是記敘文;以描寫為主的，是描寫文;以說明為主的，是說明文;以抒情為主的，是抒情文;以議論為主的，必然是議論文。

通常，我們會(huì)先考慮寫什么題材，題材選定了，再來決定以哪種寫法為主。你想寫一次“密室逃脫”游戲經(jīng)歷，總該以記敘為主吧？你深感觀點(diǎn)“這是個(gè)看臉的社會(huì)”荒謬至極，也得有理有據(jù)地進(jìn)行辯駁，自然以議論為主。登高望遠(yuǎn)，贊美大好春色，如果以記敘或者說明為主，風(fēng)景就是死的，倘若讓議論和抒情壓倒描寫，其效果類似你站在一幅美畫面前，把別人欣賞的視線擋個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

對(duì)一種題材的寫作，往往不止一種可能。比如，“路邊的銀杏樹”，寫成“植一棵銀杏樹”，就意味著以記敘為主;寫成“賞一株銀杏”，自然以描寫為主;寫成“哀銀杏”，就選擇了抒情為主;寫成“銀杏的文化意蘊(yùn)”，則以議論為主;為銀杏寫一篇“百度百科”，必然以說明為主。

總而言之，根據(jù)題材選定了適當(dāng)?shù)闹饕獙懛?，文章的整體效果就基本得到保障。

選定了主要寫法，為何還要“裝配”其他寫法呢？因?yàn)?，文章除了整體效果還需要局部效果。綜合各種局部效果，立體化打造更動(dòng)人的整體效果，冬奧會(huì)開幕式《冰雪五環(huán)》節(jié)目的解說詞堪稱絕妙！這篇短文正是以描寫為主，又“裝配”了記敘和議論。

首先是記敘：

現(xiàn)場(chǎng)的大屏幕上一滴冰藍(lán)色的水墨從天而降。

然后是描寫：

它幻化成為了黃河之水，黃河之水傾瀉而下，一瞬間，整個(gè)場(chǎng)地內(nèi)都奔騰著滾滾而來的黃河之水。河水慢慢冰凍，奔騰的場(chǎng)面逐漸靜謐，變成一片冰的世界。

再來記敘：

場(chǎng)地內(nèi)出現(xiàn)了一個(gè)巨大的冰立方。

又接著描寫：

冰立方上光影閃動(dòng)，二十四套激光刻刀在冰立方上不斷雕刻。

再用記敘幫助描寫：

從第一屆法國(guó)夏蒙尼冬奧會(huì)開始，歷屆冬奧會(huì)的標(biāo)志逐一被雕刻了出來。激光刻刀繼續(xù)雕刻，冰立方上的圖案最終定格在了2022年北京冬奧會(huì)。

然后是描寫：

冰立方前出現(xiàn)了六名冰球運(yùn)動(dòng)員，他們揮動(dòng)球桿，將冰球擊入冰立方。冰球來回撞擊，帶動(dòng)激光刻刀更激烈地雕刻，冰立方開始發(fā)生變化。一個(gè)晶瑩剔透的冰雪五環(huán)從冰立方當(dāng)中雕刻了出來。冰雪五環(huán)，破冰而出。

下面是議論幫助描寫：

破冰寓意著打破隔閡，互相走進(jìn)，大家融為一體。

細(xì)膩生動(dòng)的描寫是本文的整體效果，使我們確切真實(shí)地“見到”了鮮活的場(chǎng)景。這還不夠，要想讓整個(gè)“見到”的過程更清晰，作者得讓我們“知道”“冰雪五環(huán)”的形成過程以及從天空到黃河，再到場(chǎng)地內(nèi)的場(chǎng)景、空間轉(zhuǎn)換，要讀者“知道”這些就得“裝配”記敘，這就是本文的局部效果。

如此動(dòng)人心魄的表演，倘若作者只讓我們“見到”“知道”，而不展露出他內(nèi)心的感受和思考未免太膚淺了，于是，“裝配”一句議論，讓讀者刻骨銘心地“感到”“悟到”五環(huán)破冰的深刻寓意，這是另一種局部效果。

局部效果加強(qiáng)了整體效果，讀者在“知道”“感到”“悟到”的幫助下，能更加清晰可感地“見到”“冰雪五環(huán)”的形成過程，印象深刻，久久難忘。

上面文字還告訴我們，切忌喧賓奪主，使用記敘、議論幫助描寫的時(shí)候，記敘和議論一定要少。一旦選定了主要寫法，它就是“明月”，其他寫法應(yīng)是圍繞、簇?fù)?、高高捧起“明月”的“群星”?/p>

學(xué)習(xí)了冬奧會(huì)開幕式解說詞，相信你不僅會(huì)為融入博大精深的中國(guó)文化，展現(xiàn)詩(shī)情畫意的中國(guó)式浪漫的冬奧舞臺(tái)喝彩，也會(huì)明白，寫作也是相同道理：“海納百川，有容乃大?！蹦邸⑷诤狭硕喾N寫法的作文感染力爆棚，“裝配式”寫作也是中國(guó)式寫作鮮明的特色之一。

現(xiàn)在，大家一起重溫冬奧會(huì)開幕式《建構(gòu)一朵雪花》節(jié)目表演，這次，你將欣賞到“裝配”了記敘、描寫、說明、抒情、議論五種寫法的解說詞所營(yíng)造出的獨(dú)一無(wú)二的中國(guó)式浪漫！

現(xiàn)在，演員們手持雪花形狀的引導(dǎo)牌圍在場(chǎng)地四周，宛如近百朵雪花環(huán)繞。演員們手持雪花引導(dǎo)牌，向場(chǎng)地內(nèi)圍攏，小雪花們開始匯聚在一起。飄落的小的雪花開始向場(chǎng)地中心匯聚，每一朵雪花都是由引導(dǎo)牌變化而來的。在雪花的中心都寫著代表團(tuán)的名字?，F(xiàn)在小雪花聚集在場(chǎng)地中央，一條橄欖枝把一個(gè)個(gè)小雪花編織成了一個(gè)大雪花。大雪花飄飄蕩蕩，全場(chǎng)瞬間進(jìn)入“燕山雪花大如席”的如詩(shī)意境。

整個(gè)開幕式創(chuàng)編的美學(xué)氣質(zhì)就是潔白、浪漫、純凈、唯美。同時(shí)一朵雪花的故事貫穿開幕式全場(chǎng)，從倒計(jì)時(shí)短片到運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)，我們看到了不同形態(tài)的雪花的展現(xiàn)。而當(dāng)所有的運(yùn)動(dòng)員代表都入場(chǎng)之后，這些分散在各處的雪花形象開始聚攏，更團(tuán)結(jié)的理念更加突出。這時(shí)大雪花從場(chǎng)地當(dāng)中緩緩升起，形成一個(gè)雪花臺(tái)。所有代表團(tuán)的名稱共同構(gòu)筑成一朵大雪花，共同構(gòu)成一個(gè)雪花臺(tái)，同時(shí)將橄欖枝圖案嵌入其中，這個(gè)象征團(tuán)結(jié)的雪花臺(tái)與場(chǎng)地內(nèi)半空中的冰雪五環(huán)相呼應(yīng)，與各個(gè)代表團(tuán)的旗幟融為一體。

【團(tuán)隊(duì)回音壁】

王 君：楊老師所談的，其實(shí)是一種寫作的系統(tǒng)思維。不僅是五種表達(dá)方式的選擇如此，寫作的其他方面，也是如此。比如，孩子們最熟悉的人物描寫，需要肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等的“裝配”，人物才能立體起來。又比如，寫作中的“五官開放”——視覺開放、嗅覺開放、聽覺開放、味覺開放、觸覺開放也是一種“裝配”。五官開放了，文字肯定飽滿鮮活。這里邊最有意思的是，運(yùn)用狀態(tài)的轉(zhuǎn)變從“有意識(shí)”到“無(wú)意識(shí)”，就是寫作能力真正形成的過程。

俞春霞：我總覺得做任何事都需要以終為始，寫作也一樣。形式是其次的，達(dá)到“自然、真摯、清晰、明暢”等效果是寫作主要去追求的，但話說回來，有了這些追求，沒有充足的“裝備”，是達(dá)不成預(yù)期的，所以武林高手們出招無(wú)招，不是因?yàn)椤盁o(wú)招”，而恰恰是“招”太多，都融合于一體了。

從小學(xué)到初中，孩子們寫的大多是散文，散文的核心是“獨(dú)抒心意”“沒有章法”。南帆教授說，一講規(guī)則，散文就死了。我們所能做的就是存足“裝備”，需要什么都會(huì)有。

陳 群：記敘、描寫、議論、抒情、說明這五種表達(dá)方式在寫作中的運(yùn)用，被老師用冬奧會(huì)解說詞講解得清晰明了。它們就像數(shù)學(xué)里的1、2、3、4、5，就像英語(yǔ)里的A、B、C、D，就像音樂里的五線譜……只有嫻熟地運(yùn)用這五種表達(dá)方式進(jìn)行寫作，才能夠?qū)⒚恳环N文題都駕馭起來。但每一種文題還是要有側(cè)重的，記敘文必須以記敘、描寫為主，輔以議論和抒情，不過議論和抒情往往是至關(guān)重要的點(diǎn)睛之筆;議論文必須以議論為主，記敘要簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)，目的是為議論服務(wù)……也就是說，“裝配”有了，一定要注意正確地使用！