STEAM教育下中學信息技術教學的創(chuàng)新應用研究

摘 要：STEAM教育應當在中學的信息技術課堂中積極加以引用，對信息技術教學的創(chuàng)新具有重要意義，一方面可以保障信息技術課堂教學質量，另一方面可以提高學生的信息技術水平。因此，教師在教學過程之中要認識到STEAM對于學生發(fā)展的重要意義，結合信息技術學科特點進行教學模式的改革與創(chuàng)新，加強學生對信息技術知識的學習，實現對學生的思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展與綜合素質的提高， 從而為我國的社會經濟建設騰飛輸送高素質的人才。

關鍵詞：STEAM背景；中學；信息技術教學；創(chuàng)新

為了能在中學信息技術課堂中廣泛應用與普及STEAM教育，關鍵在于要調動學生參與至課堂教學的積極性與主動性。同時，作為教師要加強對STEAM教育的認識與理解，并提高自身的運用STEAM教育模式的能力。同時，學校要加大對STEAM教育的投入，配備相應的教學設備并準備相關的資料。然而，就目前而言我國教育呈現出分布不均衡的問題，各個地區(qū)所擁有的教學資源各有不同。當前我國北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)已經積極開展STEAM教育實踐活動，且獲得了良好的教學效果。然而，由于受到各方面條件的限制，STEAM教育無法大范圍的開展，但是隨著STEAM教育在中學校園的應用，必定可見其會有更廣闊的發(fā)展前景。

一、STEAM教育主要特點

（一）尊重學生的主體性

STEAM教育模式下，教師要積極轉變自身的角色，由以往教學主導者轉變?yōu)榻虒W引導者、組織者與促進者，充分的尊重學生的主體位置，根據學生的身心發(fā)展特點開展教學活動，在課堂教學中要采用多種教學方式，常見的有探究學習模式，合作學習模式以及交流學習模式等，為學生應營造出輕松愉快的教學氛圍，讓學生感受到學習的樂趣。與此同時，教師要加強對學生的了解，掌握中學生這個年齡段的身心發(fā)展特點，并以此為依據制定出合適的教學目標與教學內容，引導學生進行積極主動探究與學習，改變以往學生被動聽講的狀態(tài)，這樣一來，不僅可以充分地點燃學生的學習興趣，而且可以增強學生的自主學習能力。

（二）整合目標與情景

STEAM教育在教育目標方面明顯不同于傳統(tǒng)應試教育模式，它強調教育要以人為中心注重人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)應試教育以提高學生的成績?yōu)樽罱K目的，而STEAM教育最為顯著的特點強調學生的全面發(fā)展與綜合素質的提高，尤其是關注于學生的創(chuàng)新能力、思維能力以及想象力的發(fā)展，注重在整個教育過程之中提高學生的合作意識與能力，引導學生形成科學正確的人生觀、世界觀與價值觀，讓學生掌握各項社會技能，使其今后可以適應于社會發(fā)展，幫助學生完成由自然人向社會人的轉變。STEAM教育提倡學生要從不同的角度與立場對問題進行思考，從而可以獲得對問題更為深入的認識。STEAM教育屬于綜合式教育模式，即STEAM教育中不局限于單一的教學方式，可以采用諸如自主學習、合作學習以及正式或者是非正式等學習方式。

（三）跨學科知識與資源

STEAM教育下學生需要學習的學科包括了數學、化學、物理、生物以及科學等多門學科，而不僅是學習單一的學科。因此，基于STEAM教育背景下，要求學生進行跨學科的思維以實現對知識的學習與鞏固。就目前來看，關于STEAM教育下的課題學習具體步驟并未明確，但是在課題學習中必然要求學生可以進行跨學科的思考，這樣在點燃學生的學習興趣同時可以激發(fā)學生的探索欲與求知欲，讓學生可以明確自身所擅長的領域與學科。

（四）專業(yè)設計與工具

STEAM教育作為一種新型的教育模式，將其應用于教學中對于提高教學質量與效果具有重要的意義。因此，教師要充分地認識到STEAM教育模式的重要價值，在課堂教學中根據不同班級的實際情況，并結合具體的教學內容靈活的采用多樣化的教學方式，引導學生進行積極的思考與學習。同時，作為教師要基于學生的角度開展全方位的思考，深入的了解STEAM教育的需求。教師要了解學生對知識點掌握程度，并預先設定教育效果，以此為基礎開展針對性的STEAM教育。除此之外，在教育改革的背景下，教師要充分的把握STEAM教育的最新方式與設計思路，將STEAM教育的價值充分發(fā)揮出來。此外，受到多種因素的影響STEAM教育中不可避免地會出現各種各樣問題，對于問題教師要注重工具的合理應用，在教育中采用先進的設計理念與工具，全面促進學生的學習能力的提升。

二、現階段中學信息技術教學現狀

（一）應試教育模式的不利影響

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，應試教育依舊是我國應用最為廣泛的教育模式。學校在評價教學質量與水平過程之中以學生的升學率作為唯一的參考標準，然而，由于信息技術課程并不是中考或者是高考所考察的科目，長期以來信息技術課程在學校都是被學校、教師以及學生所忽視的學科，經常性地出現信息技術課被其他學科教師占用的現象。同時，由于中學生思想也上并不重視信息技術課程，在課堂中經常不專心聽講，這樣也就難以保障信息技術課堂教學質量與效果。除此之外，上級教育主管部門并未對信息技術課程安排相關的考試要求，使得學生更不重視信息技術知識的學習，無法體現出信息技術課的價值。

（二）過于單一的教學方式

信息技術課程本身具有較強的操作與專業(yè)性的特點，對于學生的動手操作能力有著較高的要求，然而，當前的信息技術課堂教學中大部分教師主要采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，將教材中的知識點灌輸給學生之后由學生進行練習，而忽視對多元化教學方式的應用，導致整個信息技術課堂氣氛非常的沉悶，無法點燃學生的學習興趣，教學效果也并不如人意。在新時代下教師要注重現代化教學方式的應用，選用多樣化的教學方式，增加課堂教學對學生的吸引力，讓學生愛上信息技術課程的學習。

（三）落后的教學設計

信息技術課程是一門先進的課程，許多教師缺乏對信息技術課程的教學設計以及教學方式全面的認識，在當前的信息技術課堂教學中一直采用傳統(tǒng)落后的教學設計，難以充分地發(fā)揮出信息技術課程的重要價值，最終也就難以保證信息技術知識傳授的效果。

三、STEAM教育信息技術教學的路徑

（一）積極轉變傳統(tǒng)落后的教學觀念

無論是學校，還是教師要積極轉變傳統(tǒng)落后的教學理念，積極轉變以教師為主導的教學思想?；赟TEAM教育模式之下，在課堂教學中要充分的尊重學生的主體性，注重發(fā)揮出學生的主觀能動性。在課堂教學中教師要加強對學生的引導，并及時的解決學生學習中存在的問題，不斷地增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。比如，在學習《信息與信息技術》的相關課程時，在課堂教學中教師要引導學生圍繞著學習內容展開自主探究學習活動，并在此基礎上開展知識問答競賽活動，以檢測學生的對知識的掌握程度。

（二）采用多樣化的課堂教學方式

在課堂教學過程之中，對于學習中遇到的問題，學生可以及時地向教師提出，而教師要針對學生所提出的問題和同學進行溝通與交流，這樣有利于加強師生之間的互動，并活躍課堂教學氛圍。同時，教師在課堂教學之中可以開展師生互動、角色扮演以及小組討論等多種活動，促使學生積極主動的參與至各類教學活動之中，讓學生在輕松自在的學習氛圍中感受到學習的無窮樂趣。

（三）注重知識與生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的教育模式下，教師在課堂教學中向學生的灌輸大量的知識理論，加大了學生的學習難度同時挫傷了學生的學習熱情，然而，基于STEAM教育模式下，教師要注重知識與生活的結合，引導學生在日常的生活中靈活的應用所學的知識，解決生活中出現的問題，這樣在深化學生對知識的掌握同時提高學生的解決問題能力。作為一個新興的教學理念，STEAM教育已經發(fā)展成為教育改革與創(chuàng)新的重要組成部分，在課堂教學中發(fā)揮出越來越重要的作用。因此，加大對STEAM教育研究對于在STEAM教育背景下進行信息技術的創(chuàng)新具有重要作用，從而推進信息技 術教學的進步與發(fā)展。比如，在學習《圖片處理》課程時，在教學設計環(huán)節(jié)中教師首要任務是明確教學目標，即：提高學生應用圖片處理軟件能力。此外，在教學設計中教師可以添加3Done建模軟件的應用，由二維空間模擬逐漸的拓展至三維控制，引導學生運用3Done建模軟件進行發(fā)散思維，將平面圖片拓展成為立體圖形。

（四）加強對教學內容的創(chuàng)新

基于STEAM教育背景下，要順應時代的發(fā)展要求，并結合學生的身心發(fā)展特點在加強對信息技術教學內容的創(chuàng)新，落實教學內容設計工作，提高對學生的創(chuàng)新想法的重視，通過開展中學信息技術課堂教學中實現對學生的創(chuàng)造能力與想象能力的培養(yǎng)。信息技術課程本身具有操作性、實踐性以及應用性的特點，要根據社會發(fā)展的需要及時地進行教學內容的更新，在充分的考慮學生的個性特點以及認知水平的差異時進行教學內容的設計，從而為中學信息技術教學質量提高打下堅實的基礎。

作者簡介：李相宜，女，宿城第一初級中學信息技術教師（中教二級）。