科教融合理念下統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探索

胡曉梅

摘 要： 統(tǒng)計學(xué)課程具備較強的應(yīng)用性，在該課程中進行科教融合將有利于提升學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。因此，本文以大學(xué)生統(tǒng)計建模比賽為例，介紹了在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中，進行科教融合的基本思路與具體案例，通過對比傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的困境，突出學(xué)科競賽融入教學(xué)過程對學(xué)生們綜合實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)：統(tǒng)計建模：大學(xué)生：科教融合

高等教育的基本任務(wù)之一是科學(xué)研究，這不僅要求教師要開展科研工作，更重要的是培養(yǎng)一批科研創(chuàng)新能力強的學(xué)生，只有這樣，才能更好的實現(xiàn)為社會服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體，忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，也不利于學(xué)生將理論知識充分應(yīng)用到實踐中?！翱平倘诤稀崩砟畹奶岢?，為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境指明了方向，在教學(xué)過程中，有效融合科研內(nèi)容，能夠極大的提升學(xué)生們的綜合應(yīng)用能力。二十大報告中也提出要完善科技創(chuàng)新體系，強化現(xiàn)代化建設(shè)的人才支撐。

統(tǒng)計學(xué)課程是高校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是一門工具性學(xué)科，能夠提供量化的解決方法并進行統(tǒng)計推斷，具備較強的融合性，廣泛應(yīng)用于各類數(shù)據(jù)分析問題。因此，統(tǒng)計學(xué)的課程建設(shè)的目標之一就是培養(yǎng)對社會經(jīng)濟問題進行統(tǒng)計分析的應(yīng)用型人才。而將科教融合的理念應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中，正好能與之相契合。鑒于此，本文以宿州學(xué)院大學(xué)生統(tǒng)計建模比賽為例，闡述統(tǒng)計學(xué)課程中進行科教融合的改革思路與實踐。

一、經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的困境

在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中，面臨的困難主要體現(xiàn)在個四方面：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，主觀畏難情緒普遍;二是教材應(yīng)用性不強，與實踐相脫節(jié);三是實踐多為驗證型，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)歷;四是課程考核目標單一，不利于實踐能力的養(yǎng)成。

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，主觀畏難情緒普遍

通過了解，我校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的招生方式為文理兼收，文、理科學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識差異較大，且文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差。在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法上，雖然在大一年級已經(jīng)進行過高等數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，但大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)模式為考前突擊式學(xué)習(xí)，對高等數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性掌握程度較差。又由于統(tǒng)計學(xué)課程本身對數(shù)字及計算方法有較強的依賴性，所以綜合來看，大部分學(xué)生在接觸到推斷性統(tǒng)計的時候，畏難情緒逐漸加重，統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)效果日漸降低。

（二）教材綜合應(yīng)用性不強，與實踐相脫節(jié)

從當前所選用的暢銷教材的內(nèi)容編排上來看，雖然各個知識點都有相應(yīng)的習(xí)題與之對照，但知識點之間缺乏聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，只能就知識點本身去練習(xí)，很難實現(xiàn)若千個知識點的綜合應(yīng)用。即使存在若干社會經(jīng)濟案例，這些案例大多是缺乏時效性的陳舊案例，難以與飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會現(xiàn)狀相匹配。而統(tǒng)計學(xué)所對應(yīng)的能力目標正是培養(yǎng)能夠解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的應(yīng)用型人才，解決問題的過程將是多種統(tǒng)計方法相統(tǒng)一的過程。如此一來，僅注重依靠教材組織教學(xué)活動，將無法提升學(xué)生的實踐能力，更遑論創(chuàng)新能力了。

（三）實踐多為驗證型，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)歷從統(tǒng)計學(xué)實驗的目標與實驗內(nèi)容上來看，多為驗證型實驗形式，學(xué)生在實驗課程中只需掌握軟件的操作技巧即可，而不需對實驗?zāi)康?、思路、主要?nèi)容等進行思考，實驗成果也只以單一的實驗報告的方式呈現(xiàn)，學(xué)生被動的接受實驗，無法真正理解實驗結(jié)果與真實的社會經(jīng)濟問題之間的對應(yīng)關(guān)系而實戰(zhàn)中，往往需要對社會經(jīng)濟問題進行深入細致的觀察，經(jīng)歷提出問題尋找問題的解決途徑、運用合適的統(tǒng)計分析方法、進行軟件的操作，然后對成果進行精雕細琢。長此以往，學(xué)生雖然能夠掌握單一實驗的操作方法，但是不能夠?qū)⑺械慕y(tǒng)計方法進行綜合運用。

（四） 課程考核目標單一，不利于實踐能力的養(yǎng)成

在當前的課程考核方式中，以單一的考試為評判標準，也缺乏培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的完整體系。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力不足，只會應(yīng)對考試而不會應(yīng)用統(tǒng)計方法。雖然在已有的教學(xué)實踐過程中，對教學(xué)評價采用課程論文與考試相結(jié)合的方式，但對學(xué)生來說，缺乏系統(tǒng)的科研素質(zhì)的培訓(xùn)，學(xué)生對如何進行科學(xué)研究還較為迷茫

二、統(tǒng)計學(xué)課程進行科教融合的思路

基于科教融合的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的目標是綜合運用各種統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題。為達成這一目標，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，在理論教學(xué)中突出知識點的銜接關(guān)系。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，瀏覽國家統(tǒng)計局網(wǎng)站，閱讀國民經(jīng)濟與社會發(fā)展公報，了解經(jīng)濟社會發(fā)展中的實際問題。開展以科學(xué)研究為導(dǎo)向的文獻閱讀，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參與統(tǒng)計類學(xué)術(shù)競賽，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究，將科研訓(xùn)練與學(xué)科競賽相結(jié)合，做到以賽促教，科教融合，形成集理論與實踐于一體的教學(xué)改革方式。

三、統(tǒng)計學(xué)科教融合具體案例

大學(xué)生統(tǒng)計建模大賽安徽分賽區(qū)自2019 年首次舉辦以來，每年都會開展一次，該比賽旨在充分發(fā)揮學(xué)科技能競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計、應(yīng)用統(tǒng)計的積極性，提高運用統(tǒng)計方法建立統(tǒng)計模型、運用計算機技術(shù)解決實際問題的能力，做到學(xué)以致用，切實將所學(xué)知識運用與社會實踐。在參加比賽的過程中，選題多為當前一段時期內(nèi)國際國內(nèi)面臨的熱點問題，學(xué)生需要綜合運用數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)預(yù)處理、描述性統(tǒng)計、假設(shè)檢驗、回歸分析和 EXCEL、SPSS、R、stata 等軟件的知識，通過統(tǒng)計分析實戰(zhàn)，有效提升綜合運用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。另外，統(tǒng)計建模比賽不限制研究主題及研究方法，能夠更大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

以安徽省大學(xué)生統(tǒng)計建模比賽的三等獎的作品《長三角地區(qū)數(shù)字經(jīng)濟對制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級水平影響的研究》為例，學(xué)生選擇此題目的主要原因是在閱讀中國信通院發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟白皮書2020》中發(fā)現(xiàn)：數(shù)字經(jīng)濟總規(guī)模為39.2萬億元，占當年GDP 總量的38.%，而核算得到的這一規(guī)模主要通過兩個方面，一是數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，二是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，說明數(shù)字產(chǎn)業(yè)和數(shù)字化融合已經(jīng)是數(shù)字經(jīng)濟壯大的重要力量。長三角數(shù)字化水平又較高，因此，了解長三角區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟對制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的作用路徑至關(guān)重要。

為充分論證數(shù)字經(jīng)濟對制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的影響，參賽小組的成員需要獲取數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展水平、制造業(yè)升級水平和相關(guān)控制變量的數(shù)據(jù)，運用 EXCEL進行數(shù)據(jù)的預(yù)處理，通過 R 軟件計算各指標權(quán)值，并對數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展水平與制造業(yè)升級水平進行描述性分析，然后再運用 stata 軟件對二者之間的關(guān)系進行實證分析，并提出相關(guān)建議。具體解決過程如圖1。

作者簡介：胡曉梅（1994-），女，宿州學(xué)院助教。

基金項目：宿州學(xué)院重點科研項目（2021yzd13），安徽省重點教學(xué)研究項目（2019jyxm0455）。