六安市：讓學(xué)前幼兒沐浴在教育的陽光里

本刊記者/ 邱青青 通訊員/ 余慧玲

六安市民馬丹是兩位孩子的母親，二女兒馬天鈺上幼兒園時趕上了家門口新建的公辦園。讓她感到幸福的是，不僅孩子的學(xué)費(fèi)比老大那時便宜了很多，幼兒園里的教育方式、方法也讓她覺得更科學(xué)，孩子的成長清晰可見。

“入園難”“入園貴”是社會和家長關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。近年來，六安市委、市政府高度重視，大力提高學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入水平，按照“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的要求和兒童“就近、便利”的原則，在積極扶持普惠性民辦幼兒園的同時，大力發(fā)展公辦幼兒園，著力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、優(yōu)質(zhì)均衡、群眾滿意的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。在公辦園覆蓋率提升，軟硬件設(shè)施大幅度優(yōu)化的同時，六安市還積極保障幼教隊伍的招培，并通過市級平臺引導(dǎo)教師教育教學(xué)理念與時俱進(jìn)，促進(jìn)全市學(xué)前教育保教質(zhì)量的提升。

統(tǒng)籌推進(jìn)公辦園覆蓋率跨越式提升

走在如今的六安城區(qū)，可以看到一個個各具特色、環(huán)境優(yōu)美的公辦幼兒園，活潑可愛的孩子們在其間嬉戲、學(xué)習(xí)。然而時間倒推到2015 年，那時六安城區(qū)的公辦園屈指可數(shù)，到2018 年底市區(qū)僅有7 所公辦幼兒園。

“2011 年前民辦園獨(dú)撐學(xué)前教育天下，農(nóng)村園基本都是家庭作坊式的，城區(qū)民辦園大都是租賃場地辦園，條件簡陋，師資缺乏，辦園不規(guī)范比較普遍，‘小學(xué)化’傾向嚴(yán)重?！绷彩薪鸢矃^(qū)教育局學(xué)前教育管理辦公室主任汪紅江回憶說，“2011 年前金安區(qū)全區(qū)公辦園只有3 所：三十鋪鎮(zhèn)中心幼兒園、木廠鎮(zhèn)中心幼兒園、張店鎮(zhèn)第一小學(xué)附屬幼兒園，都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城區(qū)沒有公辦園。當(dāng)時的學(xué)前教育發(fā)展不平衡，更不充分，普惠性學(xué)前資源嚴(yán)重匱乏，凸顯出‘底子薄、欠賬多’的短板?！?/p>

六安市皋城小學(xué)附屬八公山路幼兒園

為積極發(fā)展學(xué)前教育，滿足適齡兒童入園需求，六安市一邊加大公辦園、普惠園的規(guī)劃建設(shè)，一邊加強(qiáng)對民辦幼兒園的監(jiān)管力度。六安市金安區(qū)教育工委委員陳元高還記得，那時他們天天在城區(qū)“掃街”，在全區(qū)范圍內(nèi)踩點(diǎn)布局，尋找可以建幼兒園的場地，為公辦園立項(xiàng)建設(shè)提供依據(jù)，“只要看到位置合適的空地，立馬記下來向市里匯報，由市里從規(guī)劃開始著手，就這樣在市區(qū)建起了一所所公辦幼兒園”。

六安市教育局基礎(chǔ)教育科胡曉林介紹，2019 年以前，六安市學(xué)前三年行動計劃項(xiàng)目實(shí)施園全部在農(nóng)村，農(nóng)村幼兒“入園難”“入園貴”的問題基本得到解決。但城區(qū)公辦資源嚴(yán)重不足，市主城區(qū)2018 年底共有幼兒園139 所，公辦幼兒園僅7 所，公辦園幼兒占比7.8%；普惠性民辦幼兒園也只有35 所，規(guī)模普遍較小，主城區(qū)普惠率僅26.8%。為此，六安市委、市政府高度重視，全市大力提高學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入水平，從2018 年起對市主城區(qū)的公辦幼兒園布局重新進(jìn)行了規(guī)劃和建設(shè)，在發(fā)展公辦幼兒園的同時積極扶持普惠性民辦幼兒園。截至2021 年12 月底，六安市主城區(qū)有幼兒園169 所，其中公辦園57 所，民辦園中普惠性民辦園52 所。全市范圍內(nèi)共有獨(dú)立幼兒園834 所，在園幼兒135841 人。其中，公辦園344 所，在園幼兒70469 人；民辦園490 所，在園幼兒65372 人。民辦園中普惠性民辦園372 所，在園幼兒47392 人。全市學(xué)前三年毛入園率95.08%，普惠率86.76%，公辦園幼兒占比51.88%。

六安市皋城小學(xué)附屬和美佳苑幼兒園園長韓玫1991 年從合肥幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，先后在六安市內(nèi)的三所幼兒園從教31 年，參與了兩所新園的籌建，是六安市學(xué)前教育戰(zhàn)線的一名“老兵”。她對六安市學(xué)前教育的發(fā)展歷程感觸很深：“我是親歷者，也是見證者，親眼見證了六安市學(xué)前教育從以前比較落后到現(xiàn)在這樣一個翻天覆地的變化。近幾年公辦園如雨后春筍般破土而出，無論是硬件設(shè)施還是師資力量都得到大幅提升?！?/p>

優(yōu)質(zhì)均衡 促幼兒師資內(nèi)涵式發(fā)展

隨著人們生活質(zhì)量的提高，對幼兒教育的需求也逐漸由“有園上”向“上好園”轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量的辦園品質(zhì)和教學(xué)師資成為家長和幼兒對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

“為進(jìn)一步提高幼兒園教師學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，六安市研究制定人才發(fā)展規(guī)劃，拓寬人才引進(jìn)渠道，完善幼兒教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，加大培訓(xùn)力度，鼓勵幼兒教師進(jìn)修，積極組織幼兒園教師走出去，向其他學(xué)前教育發(fā)展較好的地區(qū)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)。”胡曉林介紹，城區(qū)公辦園以前發(fā)展薄弱，園長隊伍的建設(shè)成為公辦園建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，六安采取在全市公開篩選幼兒園園長的方式，將一批優(yōu)秀、資深的幼兒園園長納入人才庫。

人才招進(jìn)來，科學(xué)的教學(xué)體系建設(shè)也必不可少。為提高保教質(zhì)量，六安市2021 年通過實(shí)施“安吉游戲”試點(diǎn)項(xiàng)目，開展“幼小銜接”“小學(xué)化”整治，幼兒游戲活動周，玩教具制作展評，幼兒園教師、保育員基本功比賽等形式多樣的活動，為各幼兒園搭建展示平臺，有效提升幼兒教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量。各幼兒園結(jié)合自身實(shí)際，挖掘多方資源，努力探索品牌之路，形成園本內(nèi)涵和特色，如地處農(nóng)村和山區(qū)的幼兒園，嘗試建立“回歸自然”“紅色文化”“農(nóng)文化”的幼兒園課程觀，立足實(shí)際充分挖掘本土資源，巧妙規(guī)劃園本特色。

為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡、共同發(fā)展，六安市還進(jìn)一步落實(shí)城、鄉(xiāng)幼兒園，公、民辦幼兒園結(jié)對幫扶制度，通過以強(qiáng)助弱、以大帶小、以城市帶動農(nóng)村等方式，促進(jìn)全市學(xué)前教育共同發(fā)展。2021 年六安市在三區(qū)試點(diǎn)成立幼兒園管理中心，指導(dǎo)促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園、公民辦幼兒園之間的合作研究與共同提高。以六安市裕安區(qū)幼兒教育中心為例，該中心于2021 年10 月掛牌。中心主任萬繼勝透露，幼兒教育中心成立后加強(qiáng)了對全區(qū)幼兒教育的統(tǒng)籌管理，就幼兒園管理和教科研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的具體問題進(jìn)行合作探究、平等交流、成果共享，定期開展交流展示活動，將研究成果向全區(qū)幼兒園展示和推廣。中心還不斷加強(qiáng)教師隊伍的管理，圍繞區(qū)幼教名師工作室和中心教研組開展教學(xué)教研活動，提高保教保育質(zhì)量，全面提升幼兒教師的教育教學(xué)教研水平。

理念提升 讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長

走進(jìn)金寨縣古碑鎮(zhèn)中心幼兒園，常讓人有種錯覺是走進(jìn)了兒童樂園：門口的繪畫區(qū)，大水缸、舊輪胎、院墻都是孩子們的畫布，孩子們隨意涂鴉；轉(zhuǎn)過角，城堡、滾筒、積木、沙池、秋千……每個區(qū)域都有不同類型游戲，孩子們在其間玩得興致勃勃，老師們在邊上默默守護(hù)、記錄。

金寨縣古碑鎮(zhèn)中心幼兒園的幼兒在玩游戲

和樂園游玩不同的是，每一天游戲結(jié)束后老師會帶領(lǐng)孩子們做游戲記錄和分享。小班幼兒在記錄時基本上是畫一些彎彎曲曲的線條、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，中大班的孩子在記錄時開始增加數(shù)字、圖形還有一些特別的符號來自主表征。在幼兒園樓梯間的墻上，能看到師生合作的一組組關(guān)于游戲的思考：首先是游戲的源起，即孩子們的自由游戲時間；之后是游戲分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們會分享自己的玩法以及在玩耍中遇到的問題；再在老師的引導(dǎo)下思考如何解決問題；接著是把辦法應(yīng)用到實(shí)踐中去實(shí)施；最后是實(shí)施后的游戲再分享。整個過程均采取幼兒繪畫、教師配文的方式，由師生合作出一幅幅充滿童趣的圖畫，展現(xiàn)游戲分享和思考的全過程，并由教師做出小結(jié)。就這樣在游戲的過程中，孩子們學(xué)會了團(tuán)隊合作、獨(dú)立思考、創(chuàng)新，并培養(yǎng)了繪畫能力和表達(dá)能力。

“隨著教育部‘糾正小學(xué)化傾向’政策的出臺，我們更新了辦園理念，以‘生活中教、游戲中學(xué)、用愛澆灌、陪伴成長’為辦園理念，開始了以游戲?yàn)榛净顒拥臍v程，老師們開始關(guān)注讓孩子們怎么玩、玩什么，并竭盡所能地為孩子提供游戲材料和玩法，各種特色游戲區(qū)域應(yīng)運(yùn)而生，游戲活動開展得如火如荼，幼兒園的環(huán)境也開始變得豐富多彩。”古碑鎮(zhèn)中心幼兒園園長許麗說。

2020 年12 月8 日，古碑鎮(zhèn)中心幼兒園被教育部批準(zhǔn)為安吉游戲試點(diǎn)園。走在園內(nèi)能看到大量低結(jié)構(gòu)、開放性的材料，讓孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。教師則會默默守在一旁靜心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)玩耍中孩子的閃光點(diǎn)，記錄下來應(yīng)用到教學(xué)中?！懊刻斓挠螒蚬适露冀o老師帶來震撼和感動，教研也從以前的園長點(diǎn)名發(fā)言，到今天的爭先恐后發(fā)言?！痹S麗欣喜地發(fā)現(xiàn)，在日積月累的游戲活動中，孩子們不僅得到體能上的鍛煉，平衡能力、運(yùn)動能力得到提升，還培養(yǎng)了他們的任務(wù)合作意識，增強(qiáng)了他們的安全意識和堅持不懈、堅韌不拔的品質(zhì)，從而在游戲中逐漸做好升入小學(xué)的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

從古碑鎮(zhèn)中心幼兒園的游戲教學(xué)實(shí)踐可管窺六安市幼兒園課程游戲化體系建設(shè)的實(shí)踐和努力。2021年六安市被列為教育部“安吉游戲”試點(diǎn)地區(qū)，該市抓住機(jī)會深入推進(jìn)“安吉游戲”試點(diǎn)工作，以承辦全省游戲周活動為契機(jī)，通過提升游戲理念、優(yōu)化游戲方案、創(chuàng)建游戲環(huán)境、提升教師能力等手段，完善幼兒園課程游戲化建設(shè)體系，將游戲滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。同時，也通過“安吉游戲”的推廣實(shí)施，加強(qiáng)幼兒園玩教具配備和設(shè)施設(shè)備投入，各縣區(qū)加強(qiáng)幼兒園游戲場地改造和幼兒園玩教具、游戲材料的配備，鼓勵和支持幼兒自主游戲。

雙向奔赴 幼小科學(xué)、深度銜接

六安市皋城小學(xué)附屬幼兒園的幼兒和皋城小學(xué)一年級的學(xué)生們?nèi)粘６紩?chuàng)作一幅幅畫作，簡單的文字配上充滿童趣的圖畫。不同的是，幼兒園是孩子畫老師配文，而一年級文圖均由孩子完成，不會寫的字孩子們就標(biāo)上了拼音。如：這幅《我爸爸》的畫作（下圖）孩子配文是：“xia 天很re 我爸爸ai he 可樂suo yi他很胖”。畫作還邀請了幼兒的爸爸媽媽做出評價。而在幼兒園孩子的繪畫本上，可以看到孩子們每天和小伙伴在園里玩的游戲，各式各樣的小人，有時是在玩“老鷹捉小雞”，有時是球球大作戰(zhàn)，有時在搭城堡……為了讓幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的作息和生活，大班幼兒每天早上入園時會在老師指導(dǎo)下記錄自己來園的時間、天氣以及心情，天氣是各種天氣符號，心情則是簡單的表情。為了培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，幼兒園通過閱讀活動鼓勵幼兒自己說故事，還讓大班的孩子們?nèi)ソo中班、小班的學(xué)生講故事。

學(xué)生畫作《我爸爸》

除了使用這種讓一年級和幼兒園的小朋友有銜接感的教育方法外，皋城小學(xué)還在校園環(huán)境布置和班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上讓低年級的孩子們有適應(yīng)期。為使幼小銜接更順暢，皋城小學(xué)把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，納入教研計劃，建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度，定期開展聯(lián)合教研活動，加強(qiáng)教師在兒童發(fā)展、課程教學(xué)、管理等方面的研究交流，著力促進(jìn)兩方的雙向奔赴，用合作教研的形式共筑幼小銜接的合力，打造幼兒園和小學(xué)部的教研新格局。

“從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長過程中的重要轉(zhuǎn)折期，對孩子的成長具有不同尋常的關(guān)鍵意義。作為省級幼小銜接試點(diǎn)學(xué)校，我校依托一校三園的優(yōu)勢，豐富幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的多元路徑，堅持遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，幫助一年級新生順利適應(yīng)小學(xué)生活?！绷彩懈蕹切W(xué)校長汪麗莉介紹，他們主要從聯(lián)合培訓(xùn)、聯(lián)合調(diào)查、聯(lián)合教研等幾方面進(jìn)行探索。為使幼小銜接更專業(yè)，皋城小學(xué)著力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，首先從暑期培訓(xùn)起步，接著是常態(tài)培訓(xùn)延續(xù)，始終將幼小銜接培訓(xùn)工作作為重中之重。通過組織一年級和幼兒園大班教師共同學(xué)習(xí)、共同探討，讓參與的教師樹立正確觀念，掌握正確方法。

為使幼小銜接更科學(xué)，皋城小學(xué)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)，以讓學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)由幼兒園到一年級的過渡：1.改革課程設(shè)置：趣味語數(shù)教學(xué)活動+自我服務(wù)課；2.改變課堂結(jié)構(gòu)：課前律動+課中律動；3.課中增加自主活動：游戲+探究+體驗(yàn)。

皋城小學(xué)一所小學(xué)結(jié)對幾所幼兒園的方式是六安市促進(jìn)幼小科學(xué)、深度銜接的舉措之一。“以往，幼小銜接工作總是幼兒園‘唱獨(dú)角戲’，幼兒園老師‘一廂情愿’地在教學(xué)內(nèi)容、方法、作息時間等方面主動向小學(xué)靠攏，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上已出現(xiàn)‘小學(xué)化’傾向。另一方面，小學(xué)教師銜接意識薄弱，對即將入學(xué)孩子的學(xué)習(xí)和生活完全不了解，導(dǎo)致小學(xué)和幼兒園教育嚴(yán)重分離?！焙鷷粤纸榻B，為了促進(jìn)幼小科學(xué)、深度銜接，六安市采取這種一所小學(xué)結(jié)對兩至三所幼兒園的方式，在小學(xué)和幼兒園之間建立長期聯(lián)合教研機(jī)制。雙方教師保證每月兩次的集中教研活動，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、日常管理、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面加強(qiáng)研討交流。小學(xué)老師主動走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園管理、參與幼兒園的活動，深入了解幼兒園教育特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教育觀和兒童觀，雙向、主動銜接。幼兒園則加強(qiáng)與小學(xué)部的每月一次的聯(lián)合調(diào)研，邀請小學(xué)校長到幼兒園為家長做幼小銜接講座；開展與小學(xué)部的系列“幼小銜接手拉手”活動（參觀小學(xué)升旗儀式，參與一年級課堂活動，參加小學(xué)特色社團(tuán)、大課間活動等）。此外，市級還搭建聯(lián)合教研平臺，定期開展幼小銜接活動的交流和研討活動。通過以上這些舉措，2021 年六安市重點(diǎn)加強(qiáng)幼教和小學(xué)各學(xué)科的教科研融合，著力改變銜接機(jī)制不健全的狀況，實(shí)現(xiàn)有效銜接。

從加大公辦園、普惠園建設(shè)力度，到師資隊伍的培養(yǎng)，到國內(nèi)領(lǐng)先的教育理念的引入實(shí)施和結(jié)合園區(qū)特色加以優(yōu)化，再到幼小雙向銜接、對幼兒園“小學(xué)化”說“不”，六安學(xué)前教育不僅在硬件和師資上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，更在教育內(nèi)容和教學(xué)方法上與時俱進(jìn)，勠力解決入園難、入園貴難題?！皩?shí)現(xiàn)學(xué)前教育普及普惠高質(zhì)量發(fā)展，讓更多的幼兒在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)的均衡的教育資源”，這是六安教育人的愿景，也是他們一直在努力的方向。