雙循環(huán)背景下來(lái)華留學(xué)教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的困境及應(yīng)對(duì)

吳文浩，謝志芳

(江蘇大學(xué) 1.海外教育學(xué)院；2.馬克思主義學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

一、引言

為應(yīng)對(duì)全球新冠疫情、貿(mào)易保護(hù)主義和單邊主義對(duì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我國(guó)提出構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的雙循環(huán)發(fā)展格局重要戰(zhàn)略。在國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體的大背景下，本土企業(yè)亦需要通過(guò)努力提升自身競(jìng)爭(zhēng)力和積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)搶占先機(jī)，在消耗過(guò)剩產(chǎn)能的同時(shí)盡快完成海外的布局。與此同時(shí)，企業(yè)能否順利“走出去”并在海外實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存及發(fā)展，關(guān)鍵還在于人才的儲(chǔ)備和供給。高校在國(guó)際化進(jìn)展中培養(yǎng)出一大批精通外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際化本土人才。然而，隨著“一帶一路”進(jìn)入“工筆畫(huà)”階段，國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端升級(jí)，單純依靠本土人才已經(jīng)難以獲取和維系國(guó)際循環(huán)競(jìng)爭(zhēng)力，特別是“走出去”企業(yè)在一些新興市場(chǎng)缺失“向?qū)А焙汀按匀恕钡娜瞬哦贪灞┞稛o(wú)遺[1]。因此，發(fā)展來(lái)華留學(xué)教育培養(yǎng)“在地化”國(guó)際人才，為企業(yè)“走出去”提供關(guān)鍵人才支撐的呼聲越來(lái)越高。

伴隨著來(lái)華留學(xué)教育提質(zhì)增效的大趨勢(shì)，來(lái)華留學(xué)人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量顯著提升，國(guó)家對(duì)外國(guó)留學(xué)生在華實(shí)習(xí)和就業(yè)政策的放寬和高校在來(lái)華留學(xué)校企合作方面做出許多有益探索，已有一批留學(xué)生具備畢業(yè)后進(jìn)入中國(guó)企業(yè)工作的素質(zhì)和機(jī)會(huì)。對(duì)于“走出去”企業(yè)來(lái)說(shuō)，來(lái)華留學(xué)生相比本土人才具有一定的語(yǔ)言和文化優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)、商業(yè)規(guī)則以及市場(chǎng)動(dòng)向的掌握更為及時(shí)和穩(wěn)定。相比企業(yè)在海外直接雇傭當(dāng)?shù)厝瞬?，?lái)華留學(xué)人才更為熟悉中國(guó)的企業(yè)文化和職場(chǎng)規(guī)則，掌握中外語(yǔ)言能力，能夠更快融入并為企業(yè)所用。此外，留學(xué)生的人力成本和穩(wěn)定性也明顯更好[2]。總的來(lái)說(shuō)，作為企業(yè)“走出去”的重要人才保證，留學(xué)生不僅能夠幫助企業(yè)在海外快速提升競(jìng)爭(zhēng)力和擴(kuò)大市場(chǎng)，還提升企業(yè)所在行業(yè)的對(duì)外開(kāi)放程度以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。然而，盡管我國(guó)的留學(xué)生規(guī)模已躋身世界前列，但與雙循環(huán)背景相適應(yīng)的來(lái)華留學(xué)教育體系尚不完善[3]，特別是在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，對(duì)接“走出去”人力資源需求等方面的貢獻(xiàn)依然不足。因此，本文對(duì)來(lái)華留學(xué)教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的主要模式進(jìn)行梳理，分析目前來(lái)華留學(xué)校企合作的不足與短板，并據(jù)此提出建議。

二、來(lái)華留學(xué)教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的模式

(一)發(fā)展學(xué)歷教育，加大人才供給力度

根據(jù)教育部國(guó)際合作與交流司公布的數(shù)據(jù)，2019年學(xué)歷留學(xué)生占整體規(guī)模的54.6%，研究生占學(xué)歷生總數(shù)的13.47%。留學(xué)生類(lèi)別和層次的優(yōu)化反映出從國(guó)家到高校層面對(duì)發(fā)展來(lái)華留學(xué)學(xué)歷教育的重視，通過(guò)加大宣傳力度，提升服務(wù)體驗(yàn)和設(shè)立一定競(jìng)爭(zhēng)力的獎(jiǎng)學(xué)金吸引各國(guó)優(yōu)秀留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，建立和完善質(zhì)量規(guī)范體系，引入行業(yè)認(rèn)證和強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程管理提高畢業(yè)生質(zhì)量。起初，高校通過(guò)推薦和鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生到相關(guān)行業(yè)的對(duì)口崗位工作為企業(yè)輸送人才。隨著校企合作在來(lái)華留學(xué)教育領(lǐng)域的深入拓展，許多高校開(kāi)始與企業(yè)共同設(shè)計(jì)學(xué)歷生項(xiàng)目，企業(yè)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，高校按照企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)，留學(xué)生畢業(yè)后定向到企業(yè)就業(yè)。相比而言，這一階段的企業(yè)人力資源需求更加豐富，特別是 “語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)+技術(shù)”的復(fù)合型人才缺口巨大，而高校也愈發(fā)熱衷打造自身在來(lái)華留學(xué)教育領(lǐng)域的特色和對(duì)企業(yè)的吸引力。

(二)開(kāi)展援外培訓(xùn)，支持對(duì)外投資項(xiàng)目

在“一帶一路”倡議和中非合作的大背景下，越來(lái)越多的“走出去”企業(yè)或參與到當(dāng)?shù)卮笮突A(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中，或銷(xiāo)售設(shè)施設(shè)備，或從事服務(wù)業(yè)，而在此過(guò)程中開(kāi)展援外技術(shù)培訓(xùn)則必不可少。例如，為海外援建項(xiàng)目培訓(xùn)管理者、技術(shù)人員和一線工人，培訓(xùn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)者使用中國(guó)的裝備設(shè)施達(dá)到推廣產(chǎn)品的目的，培訓(xùn)服務(wù)人員保障企業(yè)提供的服務(wù)質(zhì)量和效率。高校與企業(yè)在援外培訓(xùn)中緊密合作，由企業(yè)提出需求，雙方共同制定標(biāo)準(zhǔn)，高校利用自身的知識(shí)和技術(shù)，企業(yè)發(fā)揮實(shí)踐和資金優(yōu)勢(shì)，以培訓(xùn)當(dāng)?shù)貙W(xué)員掌握特定技術(shù)和能力為目標(biāo)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。這類(lèi)援外培訓(xùn)的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)、周期較短且面向人群同質(zhì)化高。如北京交通大學(xué)開(kāi)辦的“埃塞俄比亞鐵路運(yùn)營(yíng)技術(shù)海外培訓(xùn)班”，不僅為埃方培訓(xùn)鐵路營(yíng)運(yùn)的管理和技術(shù)人員，更讓企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)得到當(dāng)?shù)卣J(rèn)可。江蘇大學(xué)開(kāi)辦的“農(nóng)業(yè)機(jī)械培訓(xùn)暨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械及農(nóng)產(chǎn)品加工高級(jí)工坊”向當(dāng)?shù)剞r(nóng)機(jī)和食品加工設(shè)備技術(shù)人員和終端用戶(hù)直接傳授機(jī)械設(shè)備的使用和維護(hù)技能，配合企業(yè)的農(nóng)機(jī)設(shè)備產(chǎn)品輸出效果十分明顯。

(三)留學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，為“走出去”貢獻(xiàn)智慧

來(lái)華留學(xué)教育對(duì)企業(yè)資源利用的擴(kuò)大和企業(yè)對(duì)留學(xué)生價(jià)值認(rèn)識(shí)的深化加速了留學(xué)生培養(yǎng)模式的改革，特別是增加了他們走進(jìn)企業(yè)通過(guò)實(shí)踐鍛煉能力的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，留學(xué)生結(jié)合對(duì)企業(yè)的基本情況、產(chǎn)品與服務(wù)特點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)狀況的了解以及對(duì)本國(guó)市場(chǎng)的掌握，能夠?yàn)槠髽I(yè)“出?！卑l(fā)展提出十分有益的建議。例如調(diào)研海外市場(chǎng)潛力和進(jìn)入的可能性，提出在某些國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)營(yíng)策略，包括渠道和定價(jià)等提出建議，面向當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求為現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)給出改良和適應(yīng)的方向等。同時(shí)，高校對(duì)接留學(xué)生的能力和企業(yè)的需求并進(jìn)行整合，對(duì)留學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們?yōu)槠髽I(yè)“走出去”提供更有價(jià)值的調(diào)研成果。此外，不少面向留學(xué)生的“雙創(chuàng)”比賽鼓勵(lì)留學(xué)生與企業(yè)需求相結(jié)合開(kāi)發(fā)特色項(xiàng)目。

(四)推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)，借力化解疫情影響

新冠病毒全球大流行以來(lái)，來(lái)華留學(xué)教育受到巨大沖擊。留學(xué)生無(wú)法入境不僅限制了他們的整體規(guī)模增長(zhǎng)，線上授課也難以保障教學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量，特別是對(duì)工科和醫(yī)科等對(duì)動(dòng)手能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求較高的專(zhuān)業(yè)影響很大。為了解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)招收留學(xué)生的高校采取與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的方式，讓留學(xué)生在不增加學(xué)制的前提下得以在境外接受線下教育。例如，部分高校與海外院校簽訂“2+2”本科聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，留學(xué)生在本國(guó)院校完成2年學(xué)業(yè)后，來(lái)華學(xué)習(xí)2年且滿(mǎn)足要求可以獲得學(xué)位。同時(shí)，我國(guó)企業(yè)在海外的工廠和研發(fā)中心等場(chǎng)所可以作為學(xué)生在海外的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。這一做法的好處是一方面為境外學(xué)生線下授課創(chuàng)造了條件，為克服疫情影響爭(zhēng)取寶貴時(shí)間；另一方面讓企業(yè)有機(jī)會(huì)將人才選拔前置和外移，更好地參與定制化培養(yǎng)。

三、來(lái)華留學(xué)教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的困境

(一)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇與“走出去”企業(yè)需求匹配程度低

從專(zhuān)業(yè)方向分布來(lái)看，語(yǔ)言類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)和西醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍是留學(xué)生扎堆選擇的專(zhuān)業(yè)(見(jiàn)表1)，而“走出去”企業(yè)需求量較大的理工科專(zhuān)業(yè)留學(xué)生則相對(duì)不足，且占比從2010年的20%下降到2018年的14.9%，留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇與企業(yè)的人才需求相距甚遠(yuǎn)[2]。其中原因既有許多留學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是數(shù)理知識(shí)薄弱難以滿(mǎn)足理工科的要求，也因?yàn)榱魧W(xué)生多來(lái)自工業(yè)不夠齊全和制造業(yè)欠發(fā)達(dá)的發(fā)展中國(guó)家，難以為理工科人才提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)，打擊了他們選擇理工科專(zhuān)業(yè)的積極性。另外，不得不承認(rèn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和感受中國(guó)文化仍是留學(xué)生選擇來(lái)華學(xué)習(xí)的最重要?jiǎng)右?，超過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的目的，這一點(diǎn)對(duì)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇傾向影響十分明顯。

表1 2018年來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科分布統(tǒng)計(jì)

資料來(lái)源：教育部國(guó)際合作與交流司《來(lái)華留學(xué)生統(tǒng)計(jì)年鑒2018》，內(nèi)部資料。

(二)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的要求脫節(jié)

盡管前文提到留學(xué)生擁有許多本土人才和國(guó)外直接引進(jìn)人才不具備的優(yōu)勢(shì)，但企業(yè)在聘用留學(xué)生時(shí)依然表現(xiàn)出謹(jǐn)慎和顧慮，權(quán)衡后傾向選擇其他人力資本解決方案。留學(xué)生進(jìn)入中國(guó)企業(yè)工作的人數(shù)總體較少?！?016年度人力資源和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，當(dāng)年持外國(guó)人就業(yè)證在華工作的所有外國(guó)人僅23.4萬(wàn)人，而同年我國(guó)來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模已突破44萬(wàn)。留學(xué)生在專(zhuān)業(yè)型和技術(shù)型崗位上任職的更為稀缺，超過(guò)50%的留學(xué)生的求職定位依然是與語(yǔ)言培訓(xùn)高度相關(guān)的教育行業(yè)[4]。這一現(xiàn)象的根本原因是留學(xué)畢業(yè)生的整體質(zhì)量和處于國(guó)際循環(huán)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的“走出去”企業(yè)對(duì)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力要求之間的割裂。拋開(kāi)少數(shù)個(gè)案從整體來(lái)看，留學(xué)生在知識(shí)、能力和態(tài)度方面難以和中國(guó)畢業(yè)生相提并論[5]，中外學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量趨同化程度依然較低。在2020年“兩會(huì)”期間，致公黨中央和民進(jìn)黨中央都在提案中建議提高留學(xué)生的招生和培養(yǎng)質(zhì)量。某項(xiàng)涉及 2372 名留學(xué)研究生導(dǎo)師的調(diào)查表明，超過(guò)半數(shù)的導(dǎo)師不滿(mǎn)意留學(xué)研究生的質(zhì)量，在55名研究生院院長(zhǎng)中有47 人認(rèn)為留學(xué)研究生整體質(zhì)量不佳[6]。特別是在雙循環(huán)背景下，國(guó)際循環(huán)競(jìng)爭(zhēng)加劇讓“走出去”企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才能力的深度和廣度提出更高要求，而留學(xué)生的整體質(zhì)量難以滿(mǎn)足企業(yè)的期望。

(三)就業(yè)指導(dǎo)缺失和語(yǔ)言文化障礙降低留學(xué)生崗位勝任力

雖然近期部分高校已經(jīng)開(kāi)始為留學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的講座和培訓(xùn)，傳授一些求職和職場(chǎng)發(fā)展技巧，但高校留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)仍然缺失系統(tǒng)性和全面性，留學(xué)生接受的職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)碎片化。此外，留學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺少特色和針對(duì)性，很多只是照搬現(xiàn)有中國(guó)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，少有相關(guān)課程和教材作為支撐，更缺乏既具備職業(yè)指導(dǎo)能力，又了解留學(xué)生特點(diǎn)，能夠?yàn)榱魧W(xué)生開(kāi)展專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)的師資。一項(xiàng)對(duì)浙江省高職留學(xué)生的調(diào)查顯示，超過(guò)90%的高職留學(xué)生表示不了解相關(guān)在華實(shí)習(xí)就業(yè)政策法規(guī)，留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的薄弱可見(jiàn)一斑[7]。除此之外，漢語(yǔ)和中國(guó)概況等通識(shí)類(lèi)課程是留學(xué)生必修課，他們也在課外獲得了體驗(yàn)中國(guó)文化的機(jī)會(huì)，如實(shí)地參觀文化景觀、動(dòng)手學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝等。然而，留學(xué)生的漢語(yǔ)水平普遍還難以達(dá)到在中國(guó)企業(yè)就職的要求，加大了企業(yè)聘用留學(xué)生的溝通成本。留學(xué)生對(duì)中國(guó)風(fēng)俗文化的理解也多停留在表面，造成他們從文化上難以融入企業(yè)。高校在留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和在地化語(yǔ)言文化培訓(xùn)領(lǐng)域的欠缺主要原因在于這些工作尚未納入來(lái)華留學(xué)教育主要考核指標(biāo)，發(fā)展人數(shù)規(guī)模和擴(kuò)大對(duì)外宣傳仍是工作重點(diǎn)。留學(xué)生的就業(yè)工作還停留在少數(shù)高校打造亮點(diǎn)的自發(fā)行動(dòng)，還未成為常規(guī)工作和重點(diǎn)工作。

(四)高校支持和信息渠道不足導(dǎo)致留學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾

與企業(yè)高漲的國(guó)際化人才需求形成鮮明對(duì)比的是留學(xué)生缺少求職信息和就業(yè)門(mén)路。目前少有面向留學(xué)生的招聘活動(dòng)進(jìn)入校園，一些對(duì)留學(xué)生開(kāi)放的招聘活動(dòng)也因規(guī)模有限，層次較低，崗位選擇少和限制多難以滿(mǎn)足留學(xué)生日益提升和多元化的求職需求。另外值得注意的是，留學(xué)生尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的信息渠道十分閉塞，特別是缺少面向留學(xué)生開(kāi)設(shè)的求職信息平臺(tái)，他們對(duì)用人單位的崗位需求、基本情況和任職要求了解甚少，故很少能夠主動(dòng)在中國(guó)企業(yè)找到工作機(jī)會(huì)。相關(guān)調(diào)查顯示，超過(guò)一半的留學(xué)生表示需要專(zhuān)門(mén)針對(duì)在華就業(yè)創(chuàng)業(yè)外國(guó)人的職業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)(包括網(wǎng)站、微信、微博、領(lǐng)英等)，近4成留學(xué)生有參加招聘會(huì)的需求[4]。同時(shí)，企業(yè)雖然有用人需求，但是苦于難尋面向留學(xué)生發(fā)布信息的渠道，尚未建立起留學(xué)生人才資源庫(kù)，形成崗位空缺的尷尬局面。

四、來(lái)華留學(xué)教育服務(wù)企業(yè)“走出去”困境的應(yīng)對(duì)

(一)圍繞學(xué)校特色和企業(yè)需求開(kāi)展留學(xué)生招生和培養(yǎng)

首先，高校在發(fā)展來(lái)華留學(xué)教育過(guò)程中要扭轉(zhuǎn)觀念，強(qiáng)化提質(zhì)增效意識(shí)，扭轉(zhuǎn)片面追求規(guī)模的落后思想。結(jié)合教育部“雙一流”建設(shè)的導(dǎo)向，在招收和培養(yǎng)留學(xué)生中要利用好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)校自身特色，而非一味迎合留學(xué)生喜好開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)搶生源。做好留學(xué)生教育要“引企入?！?，充分調(diào)研企業(yè)人力資源需求，提高需求量較大的理工科類(lèi)留學(xué)生招生規(guī)模和比例，依托重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心，充分利用企業(yè)資源加速打造高層次的留學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目,在滿(mǎn)足企業(yè)需求的同時(shí)提升高校來(lái)華留學(xué)教育和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的品牌效應(yīng)[8]。

(二)優(yōu)化留學(xué)生招生和培養(yǎng)改善人才供給質(zhì)量

在招生環(huán)節(jié)，要逐步提高錄取標(biāo)準(zhǔn)，著力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源，進(jìn)一步加強(qiáng)生源國(guó)、生源質(zhì)量的研究，細(xì)化和量化留學(xué)生錄取標(biāo)準(zhǔn)，建立完善生源質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。在培養(yǎng)方面，推進(jìn)中外學(xué)生同堂授課，打牢理論知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)共同進(jìn)步。強(qiáng)化實(shí)踐技能，吸引“走出去”企業(yè)參與留學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，包括共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，提供實(shí)踐教學(xué)基地，參與實(shí)踐課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與留學(xué)生培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

(三)培養(yǎng)“雙能力”以提升留學(xué)生對(duì)企業(yè)的吸引力

著重培養(yǎng)留學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和跨文化溝通能力，從入學(xué)開(kāi)始貫穿教學(xué)全過(guò)程開(kāi)展留學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)[9]。以培養(yǎng)跨文化交流合作能力和跨國(guó)界崗位適應(yīng)能力為“雙能力”導(dǎo)向，優(yōu)化漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)概況通識(shí)課程的教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)熟悉中國(guó)國(guó)情和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)同中國(guó)文化，具備使用漢語(yǔ)從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的能力，具有多文化包容性、國(guó)際視野、良好的職業(yè)道德和參與國(guó)際交流協(xié)作的留學(xué)生，以同堂授課、同臺(tái)競(jìng)技、同室創(chuàng)新的“三同”模式著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)社會(huì)管理模式、社會(huì)和企業(yè)管理文化及技術(shù)。

(四)搭建平臺(tái)對(duì)接留學(xué)生和企業(yè)的雙向需求

針對(duì)留學(xué)生就業(yè)需求和“走出去”企業(yè)人力資源需求脫節(jié)的局面，高校必須發(fā)揮其重要的承接作用，把留學(xué)生就業(yè)工作納入來(lái)華留學(xué)教育量化考核指標(biāo)，將產(chǎn)教融合作為對(duì)接和服務(wù)“一帶一路”沿線建設(shè)的抓手，以“需求項(xiàng)目化、項(xiàng)目課程化”銜接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”國(guó)際創(chuàng)新平臺(tái)和跨區(qū)域合作平臺(tái)，推進(jìn)中外融通與產(chǎn)教融合，為“走出去”的企業(yè)培養(yǎng)既熟悉中國(guó)企業(yè)文化與技術(shù)，又深諳沿線國(guó)家情況的適用性國(guó)際化人才。同時(shí)，政府和高校也有必要加快建設(shè)能夠?qū)恿魧W(xué)生和“走出去”企業(yè)雙向就業(yè)及招聘需求的信息化平臺(tái)，最大程度上整合相關(guān)信息，推進(jìn)這一工作的信息化程度和便利性。

五、結(jié)論

雙循環(huán)背景下，教育要自覺(jué)成為新發(fā)展格局中的內(nèi)生變量，而來(lái)華留學(xué)教育勢(shì)必將承擔(dān)起更多服務(wù)國(guó)內(nèi)外社會(huì)循環(huán)和經(jīng)濟(jì)循環(huán)的責(zé)任。因此，來(lái)華留學(xué)教育必須以培養(yǎng)具備勝任力的國(guó)際化人才為出發(fā)點(diǎn)，從轉(zhuǎn)變發(fā)展思路、優(yōu)化招生和培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、搭建人才供需平臺(tái)等多方面入手，才能更好地為企業(yè)“走出去”提供有效而強(qiáng)大的人才支撐。