五個(gè)“W”，哪個(gè)最重要？

管家琪

為了讓小朋友能夠自然地記住每件事情不可缺少的五個(gè)“W”，我在帶作文營的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)帶孩子們分組做一個(gè)叫作“荒腔走板”的游戲。

首先，讓每一組小朋友先確定一個(gè)人物。畢竟，有“人”才會(huì)有“故事”。玩“故事接龍”的技巧之一，也就是要多從“Who”——人物身上做文章，尤其是當(dāng)你覺得故事已經(jīng)很難進(jìn)行下去的時(shí)候，就趕快讓某一個(gè)人物登場(chǎng)：也許是一個(gè)屬于伏筆性質(zhì)的人物，在前面曾經(jīng)提到過；也許是一個(gè)嶄新的人物。只要有了人物就好辦，故事就可以繼續(xù)發(fā)展，或者順理成章地結(jié)束。

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舉一個(gè)例子，在威廉·戈?duì)柾〉慕茏鳌断壨酢分?，主人翁拉爾夫最后被一群已淪為野蠻人的同伴追殺到沙灘上。危難當(dāng)頭，眼看命在旦夕，一個(gè)海軍軍官突然出現(xiàn)。在軍官身后的海灘上有一艘小汽艇，這表示終于有人來這個(gè)荒島救他們了。不多久，故事就很自然地結(jié)束了。故事結(jié)尾，拉爾夫失聲痛哭，既為這段流落荒島的歲月，也為慘死的好友，更為童心的泯滅和人性的黑暗而悲泣。按現(xiàn)在流行的說法，軍官的出現(xiàn)，猶如“機(jī)械降神”，就是運(yùn)用人物這個(gè)元素來進(jìn)行收尾。

再來講“荒腔走板”這個(gè)語文游戲。

根據(jù)“有人就會(huì)有故事”的原則，通常我會(huì)讓每一組小朋友先選定某一種職業(yè)。在活動(dòng)正式開始之前，先做一次聯(lián)想來熱熱身，我會(huì)問小朋友：“你們知道社會(huì)上存在哪些職業(yè)嗎？”小朋友們一般會(huì)回答歌手、科學(xué)家、教師、警察、醫(yī)生、護(hù)士、運(yùn)動(dòng)員、法官、律師、工程師、保育人員、烘焙師、服務(wù)員、消防員、航天員等。隨著時(shí)代發(fā)展，很多職業(yè)早已悄悄消失，但與此同時(shí)也涌現(xiàn)出不少新的行業(yè)。（話說時(shí)代真是不一樣了啊。在我小時(shí)候，只要寫“我的志愿”，大家多半都是立志當(dāng)科學(xué)家、工程師之類的，現(xiàn)在很多孩子則會(huì)立志當(dāng)明星和“網(wǎng)紅”……）

接下來，進(jìn)入這個(gè)游戲的第一個(gè)階段，我會(huì)給每一組的小朋友五張空白的紙片，要小朋友根據(jù)某一種職業(yè)（譬如老師），寫一個(gè)句子。其實(shí)就是寫一件事情，再按照五個(gè)“W”，分別寫在紙片上。

比方說：一個(gè)歌手（Who），為了保持唱功（Why），每天早上（When），都在大樓樓頂（Where），練嗓子（Do what）；一個(gè)醫(yī)生，為了替病人看病，每天從早到晚，都在醫(yī)院，坐診；一個(gè)老師，為了教導(dǎo)學(xué)生，每天晚上，都在家里，備課……

游戲的第二個(gè)階段，把這些紙片通通打散，然后按照五個(gè)“W”的類別，一類一類分開放好。

第三個(gè)階段，用抽簽的方式，從每一類中隨機(jī)抽出一張，再重新組合，這樣就會(huì)組合成很多讓人哭笑不得的句子。比方說：一個(gè)歌手，為了替病人看病，每天晚上，都在家里，坐診；一個(gè)老師，為了保持唱功，每天從早到晚，都在醫(yī)院，練嗓子……

由于組合之后的句子往往是荒腔走板，小朋友總是玩得樂不可支。做這個(gè)游戲，當(dāng)然不是帶小朋友瞎玩，而是想讓小朋友自然而然地記住，在描寫一件事情的時(shí)候，應(yīng)該交代哪五個(gè)要素。

此外，“荒腔走板”這個(gè)游戲，也可以讓孩子們體會(huì)到，素材是需要好好組織的，如果隨意拼接，就不會(huì)有好的效果。寫作文其實(shí)就是在考驗(yàn)和鍛煉孩子們的組織力。寫作表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子，通常組織能力及邏輯思維能力都會(huì)比較好。

很多時(shí)候，孩子們手上明明有不錯(cuò)的素材，卻沒有處理好，連五個(gè)“W”都交代不清，實(shí)在是非?？上?。

特 別 要 強(qiáng) 調(diào) 的 是，在“When”“Who”“Where”“Do what”和“Why”這五個(gè)“W”中，盡管每個(gè)“W”都很重要，但“Why”這個(gè)元素往往很容易被忽略。實(shí)際上這是很值得深挖的一點(diǎn)，因?yàn)槭虑楸澈蟮墓适峦际呛軇?dòng)人的。

比方說，一個(gè)資深的老師，不愿意一套講義走天下，因此每天晚上一忙完家事，就趕緊坐在書桌前認(rèn)真?zhèn)湔n，希望用最充實(shí)、最生動(dòng)的素材，來教導(dǎo)班上的孩子們。這個(gè)老師如此認(rèn)真，他的動(dòng)力是什么呢？到底是什么一直在支撐著他的信念呢？原來，他小時(shí)候原本很調(diào)皮，多虧遇到了一個(gè)好老師，改變了他的一生。因此他深深體會(huì)到老師這個(gè)職業(yè)是多么崇高，立志長大之后也一定要做一個(gè)好老師。

雖然五個(gè)“W”都很重要，都應(yīng)該交代清楚，但作文能力比較強(qiáng)的小朋友，不見得就一定擁有多么奇特的生活經(jīng)歷，只不過是在下筆的時(shí)候懂得多關(guān)注一下“Why”這個(gè)要素。這么一來，他們往往能夠掌握“小題大作”的技巧，當(dāng)找到一點(diǎn)有價(jià)值的素材時(shí)，一定會(huì)很珍惜，用心挖掘，而不是三言兩語、蜻蜓點(diǎn)水。要知道，好的作文素材都是挖出來的。隱藏在背后的故事通常都有閃光點(diǎn)，想要寫好作文，就必須學(xué)會(huì)深挖背后的故事。