關于高校足球專項課教學團隊的建設管理研究

孔祥

我國高校課程教育全面深化改革，足球專項課程教學不斷深入改革，對教學團隊的綜合素養(yǎng)和能力提出較高要求。足球教學在我國相關政策的推進下迎來良好的發(fā)展機遇。但是，高校足球專項課教學中存在一定問題。教學團隊建設管理需要不斷改進和加強，全面提高教學隊伍的整體水平，為高校足球專項課高效開展提供有力支持和保障。如何創(chuàng)建足球專項課教學團隊，如何做好教學團隊的管理工作，是各大高校值得研究和探討的重點問題。本文主要根據(jù)河南省高校足球專項課教學團隊建設管理調查信息數(shù)據(jù)，分析該教學團隊影響因素和現(xiàn)狀，同時提出相應的建設管理措施，為學生提供更加安全、優(yōu)質的足球專項課教學服務。

我國部分高校在足球專項課程建設現(xiàn)狀的基礎上，不斷創(chuàng)新完善體育課程體系。球類課程不斷促進高校專項課教學團隊，調動學生學習的積極主動性，充分展現(xiàn)出“育人為本、健康第一”的新時代體育課程教學理念。足球運動屬于一項難以進行行動統(tǒng)一的對抗性集體項目，其獨特性質和比賽特點決定了其整體特征，包含團隊精神、寫作和意識等多種要素。高校需要加大足球專項課教學隊伍建設和管理的研究力度，在實踐中根據(jù)足球專項理論、技術等做好科學設計工作，提高課程開展實效性。

1 足球專項課教學團隊概述

團隊就是通過較多部分的個體共同組成，不同部門各自形成一個支持體系，促進所有成員為相同目標進行努力奮斗，促進所有個體為整個團隊付出努力和風險。教學團隊和成員歸屬感是基礎，團隊成員之間的責任感、認同感、信任感是核心。足球專項課教師是足球教學實踐主導者，教學團隊擁有者，在專項課課堂教學中創(chuàng)建學生學習團第，不能單純的分隊，需要深層次挖掘足球專項課教學團隊的內(nèi)涵。

2 高校足球專項課教學團隊建設管理影響因素

2.1 教師自身職業(yè)發(fā)展前景的觀點

高校足球專項課教師針對自身職業(yè)的未來發(fā)展前景信心，在很大程度上影響其政治思想動態(tài)，對整個教學團隊的建設具有直接關系。我們針對河南省高校足球專項課教師的看法進行詳細調查。本文主要以問卷調查的方式，針對該高校大一和大二足球專項課教師發(fā)放調查問卷并有效回收，在回收之后獲得相關信息數(shù)據(jù)，做好統(tǒng)計分許和研究工作，明顯發(fā)展60%教師對自身職業(yè)發(fā)展前景比較看好，仍然有30%的教師不看好自身從事的足球職業(yè)前景，10%教師沒有發(fā)表意見。問卷調查數(shù)據(jù)結果分析主要原因在于高校沒有將足球專項課教師放在和其他專業(yè)教師同等位置，沒有得到相同的尊重和待遇。特別是我國足球事業(yè)大環(huán)境相對不樂觀、足球事業(yè)長時間低迷的狀況下，在某種程度上對校園足球迅速發(fā)展產(chǎn)生制約。高校和社會針對足球項目缺乏高度重視，造成足球專項課教師對自身職業(yè)前景擔憂。

2.2 領導重視程度

高校足球專項課開展過程中，有了足球主管部門的高度重視和相關扶持政策，才能快速進步和發(fā)展。因此，高校足球主管領導重視程度對足球專項課教學團隊建設的走向具有決定性影響。河南省高校在發(fā)展中更多注重專業(yè)課程建設，在一定程度上忽視了足球教育，針對足球運動項目來說，支持力度需要進一步加大。高校領導分工管理過程中包含了足球方面，具有專人管理，但是足球運動的分管人員大多數(shù)是副職，如副校長和書記等，造成足球專項課和項目活動開展的各項經(jīng)費預算、器材場地設置、計劃規(guī)定等多個方面難以真正得到全面落實執(zhí)行，進而不能有效保證高校足球專項課教學團隊建設力度和深度。

2.3 工作待遇

教學團隊的建設管理水平對整個高校足球專項課教學質量和效率具有決定性影響。因此，高校需要采用相關措施真正解決足球專項課教學團隊地位和工作待遇低的問題，積極調動教師的工作激情和創(chuàng)新積極性，有效提高足球專項課教學成效。本文針對河南省高校足球專項課教學團隊的教師進行調查分析，大多數(shù)教師對自己的工作待遇持有不滿意的態(tài)度，特別是相比較于其他專業(yè)教師待遇較低。教師在實踐教學過程中，和其他專業(yè)教師進行對比，難免產(chǎn)生一定的心理落差，逐漸出現(xiàn)消極思想，不能真正投入到足球專項課教學過程中，普遍采用傳統(tǒng)教學理念和方式進行單一開展教學活動，大大降低學生學習興趣和激情，久而久之，教師和學生都會出現(xiàn)喪失信心、懶惰松懈的現(xiàn)象。高校需要結合政府相關政策的支持和保障，適當增加足球專項課的財政支出，有效改善教學團隊的工作待遇，調動教師的積極主動性，實現(xiàn)足球專項課教學的創(chuàng)新發(fā)展，獲得理想的教學效果。

3 河南高校足球專項課教學團隊現(xiàn)狀

3.1 教學隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)不夠

（1）帶隊訓練情況。高校足球專項課教師工作內(nèi)容之一就是帶領足球對開展日常訓練，在一定程度上能夠反映出高校足球競技整體水準，同時間接展現(xiàn)出教學團隊職業(yè)綜合能力水平。但是，我們針對河南省高校足球教師帶隊情況進行分析，相對不樂觀。足球運動屬于戶外項目，足球教師組織隊伍堅持系統(tǒng)訓練的過程中需要抵抗寒冷和炎熱，教師沒有足夠的愛崗敬業(yè)精神和專業(yè)技能難以長期堅持下去。但是，足球專項課教學實踐活動開展過程中，大多數(shù)教師僅僅會偶爾親自帶隊開展戶外實踐訓練，同時訓練過程中缺乏系統(tǒng)、專業(yè)性的規(guī)劃設計，難以有效保證戶外實踐訓練效果，競技水平相對較低。因此，高校足球比賽成績持續(xù)達不到領導的理想要求，減少對足球項目的關注和資金投入，造成足球項目發(fā)展呈現(xiàn)出惡性循環(huán)的現(xiàn)象，進而大部分高校的足球隊的參賽隊伍數(shù)量較少，競技實力較弱，足球項目的推廣和發(fā)展現(xiàn)狀存在一定不足之處。

（2）運動等級分析。相關人員對河南省各大高校足球專項課教學團隊進行調查，教學團隊中的沒有運動等級人數(shù)占比較高，達到90%，而國家一級運動等級占比僅僅占據(jù)1.5%，國家二級運動等級占比達到8.5%，健將級的足球教師為0。我們針對這一現(xiàn)象進行分析，產(chǎn)生這個的結果原因，主要是受到專業(yè)技能訓練，同時實力較強的足球人才，通常由于學歷不夠，難以進入到高校從教。高校引進各方面人才的過程中，對學歷具有嚴格的要求。

（3）裁判等級。我國高校教育不斷深入改革發(fā)展，河南省高校足球專項課教學團隊的整體能力和綜合素養(yǎng)不斷呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，國家一級裁判等級的足球教師占比達到52.2%，國家二級裁判等級占比達到28.1%，這個調查數(shù)據(jù)還是相對比較可觀的。但是國際級裁判僅僅有幾人，高級別的足球裁判員能夠更好地促進大學生對足球運動項目具有更加深入和深刻的感悟，進而促進高校足球健康持續(xù)發(fā)展。

3.2 教學團隊的教學方法需要進一步優(yōu)化

當前，河南省高校足球專項課教師應用足球教學方法繁多：講解示范、反復強化訓練、預防和不斷糾正、完整和分解、組織開展多種類型的足球比賽、應用分組教學方法，借助多媒體進行輔助教學。這些足球教學方法大多數(shù)來源于傳統(tǒng)教學方法，僅僅有少數(shù)教學方法和現(xiàn)代教學措施相接軌。教師采用傳統(tǒng)足球教學方法，習慣性的掌控學生，單向灌輸知識，學生處于被動接受的狀態(tài)。當前，現(xiàn)代化足球獲得信息途徑廣泛，多個網(wǎng)絡平臺隨時隨地的宣傳足球相關信息、知識和技能，在一定程度上造成足球教師失去足球知識和技能唯一直接傳播者的重要地位，更多大學生愿意采用各大網(wǎng)絡平臺掌握足球知識技能。當前河南省高校僅僅有16.5%的足球教師能夠熟練有效的應用多媒體設備，同時將其在足球專項課實踐教學中應用。因此。高校在足球專項課教學團隊建設管理中，要進一步提高教育者的足球素養(yǎng)，創(chuàng)新豐富多樣的教學措施和方法，引導學生積極主動的參與到足球教學活動中。

3.3 缺乏完善的建設管理機制

（1）教學管理機制。高院足球專項課教學管理中普遍存在教學管理機制缺失和不完善問題。該教學管理工作大多圍繞上級行政部分安排的具體工作，沒有結合球類專業(yè)特征和實際狀況，制定針對性有效的教學管理規(guī)章制度和措施，造成教學管理實際工作中通常處于被動狀態(tài)，遇到教學管理難題。另外，該專業(yè)課程創(chuàng)新改革過程中，經(jīng)常產(chǎn)生多種新狀況和問題。高校依然按照現(xiàn)有教學制度，難以實現(xiàn)管理工作的科學規(guī)范化和制度化。因此，高職院校需要不斷完善教學管理機制，獲得更加理想的教學管理效果。

（2）教學運行管理機制。高院足球專項課教學運行管理模式大多按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計劃、教學日歷、院校規(guī)章制度等進行統(tǒng)一的管理。但是，足球類人才注重個性化培養(yǎng)，該種教學運行管理方式難以符合該專業(yè)的實際需求。例如，足球專項課程的教學內(nèi)容主要結合新時代發(fā)展要求和學生之間差異進行科學合理的動態(tài)調整，行政化的教學運行管理方式大大制約了教師靈活掌握教學內(nèi)容;該專業(yè)授課計劃和教學方案主要保證教師在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的教學內(nèi)容，促進教學高效有序的進行。通常情況下，教師按照自身的教學經(jīng)驗進行制定，需要結合實際情況及時進行修訂。但是，現(xiàn)實情況是授課計劃成為唯一執(zhí)行和檢查評價依據(jù)，不能修訂，喪失了原有的意義，造成足球專項課專業(yè)師生處于被動的位置應付不同考核檢查任務。

（3）教學質量評價體系。我們針對河南省各大高校進行調查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校教學質量監(jiān)控、評估和反饋滯后，存在監(jiān)控范圍不全面、開展足球專業(yè)理論知識教學，忽視戶外實踐活動教學;注重本校全職教師，忽視外聘教師教學質量監(jiān)控;注重教師知識傳授評價，忽略學生實際參與程度和教學成效考察。另外，高校缺乏豐富的綜合評價方式，缺乏較強的針對性，存在反饋不及時現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮評價反饋體系的重要職能。教學管理自身的管理模式、方法不能有效符合足球專項課特征，難以滿足球專項課改革發(fā)展要求，同時不符合師生實際需求。

4 高校足球專項課教學隊伍建設管理措施分析

4.1 制定科學完善的教師準入機制

（1）制定標準，嚴格把關。各個高校要科學合理的制定足球專項課教師的準入條件，綜合考察教師應聘者的專業(yè)知識掌握程度、專業(yè)技術技能水平，同時全面分析他們的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德操守等多個方面，選擇高素養(yǎng)、高能力的足球教師。同時，高校在足球專業(yè)教師人才引進入職之后，結合足球專項課開展實際情況，定期開展針對性有效的考核，針對不滿足足球專項課教師標準的教師進行解聘，為高校足球專項課教學團隊注入新鮮血液和活力，提高教學團隊建設成效。

（2）擴展專業(yè)人才來源。各大高校要充分發(fā)揮現(xiàn)代化先進網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，在不同新媒體平臺發(fā)布高校招聘足球專項課教學人才的信息，通過社會強大的力量，加強內(nèi)部教學團隊培養(yǎng)的同時積極引進外部人才，聘請高水平足球教練兼職，有效幫助本校足球專項課教師掌握與時俱進的現(xiàn)代化足球新理論知識和訓練模式，有效提高足球專項課教學團隊的整體素養(yǎng)和能力。

（3）吸引人才。當前各大高校足球教學人才不夠優(yōu)質，通常足球專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力較高的人才缺乏較高的學歷，難以進入高校從教，同時高校沒有相應的破格引進機制，造成足球專項課教學團隊中缺乏高級人才。各大高校需要全面提高對足球運動的正確認識，增強足球運動項目的宣傳和講解，爭取足球主管部門的高度重視，從而更多關注和重視足球專項課教學團隊建設管理工作，在現(xiàn)實工作中提供相關政策和資金的扶持和保障。如，適當提高課酬。在評職稱的過程中多加關注足球教師，同時適當放寬相關條件，全面調動足球教師的積極主動性。有利于高校足球運動項目實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

各大高校公開制定、出臺相關吸引足球人才的優(yōu)惠政策，吸引更多人才進入高校執(zhí)教，保證人才具有豐富的足球訓練經(jīng)驗，或者參與多種類型的賽事活動等。另外，高校要更多關注足球俱樂部球員、教練員、多種體校訓練經(jīng)歷的教練員等，有效提高足球專項課教學團隊建設水平。

4.2 加大教學團隊的培訓管理

（1）轉變培訓態(tài)度、加大培訓力度。高校要轉變現(xiàn)有足球專項課教學團隊傳統(tǒng)、單一的足球知識和技能結構，需要加大相關培訓力度，積極創(chuàng)新培訓方式和內(nèi)容，及時更新教師的知識和技能儲備，便于教師學習更多足球新理論和現(xiàn)代化先進技能，更多掌握本學科的發(fā)展動態(tài)。教師通過多種途徑努力讓自己想學術型足球教師方向發(fā)展，緊跟時代發(fā)展步伐，做到與時俱進，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，更加符合高校足球專項課和時代發(fā)展要求，為高校足球教學團隊的整體水平提升做出自己的一份貢獻。

（2）完善培訓制度。河南省各大高校將足球專項課教學團隊的培訓工作當作常規(guī)任務進行執(zhí)行，創(chuàng)建關于培訓的長效機制。高校足球主管部門人員共同研究和探討，制定規(guī)范化、標準化的培訓細則，同時將定期培訓成績歸納到足球教師評職稱和進崗的考核范圍之內(nèi)，督促現(xiàn)有足球教師積極主動的投入到多種類型的培訓活動中，不斷學習先進知識和技能，拓展足球專業(yè)視野。另外，高校適當邀請當前足球專家和明星級別的球員，在學校開展專題講座，詳細講解當前國內(nèi)和國際上的前沿足球動態(tài)。足球教師在聽講座的過程中積極提出問題，和專業(yè)或者專業(yè)球員進行互動交流，獲得更多的知識內(nèi)容。高校還可以拓展足球教師獲取知識和技能的新途徑，安排他們走出去，為他們提供進修或者參觀的機會，有效提升他們的足球專業(yè)素養(yǎng)。

4.3 完善教學團隊建設管理機制

高職院校制定教學管理制度，需要符合足球專項課教學發(fā)展需求，創(chuàng)建質量評價和展現(xiàn)管理特點的績效考核、激勵機制，提升教學管理內(nèi)涵和品質。教學管理者在實際工作中，采用行為科學的理論，深入調查和掌握師生在教學和學習過程中的多種心理需求，創(chuàng)造更加優(yōu)質的條件盡可能的滿足師生合理需求，同時調動師生參與到教學決策和部分教學管理工作，增強其主動性，提高參與度，促進該專業(yè)教學管理工作開展的更加科學規(guī)范化，實現(xiàn)人性化、專業(yè)化發(fā)展。高校完善評價體系的過程中，需要制定相應的評價指標，考慮教學內(nèi)容的科學前沿性、教學措施的先進性，更多重視教學態(tài)度、學生能力培養(yǎng)和知識技能教學目標實現(xiàn)情況等。

高校足球專項課教學團隊存在專業(yè)素養(yǎng)不高、教學方法有待優(yōu)化、缺乏完善建設管理制度等問題，需要高校制定科學完善的教師準入機制、加大教學團隊的培訓管理、完善教學團隊建設管理機制，全面提高教學團隊建設管理成效。

（作者單位：平頂山學院體育學院）