中職體育教育中實(shí)施情感教育析談

謝敏

中職學(xué)生往往是由在中考中失利的這部分學(xué)生組成，而這部分學(xué)生普遍特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自我約束能力較弱，對(duì)自身沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確定位，以自我為中心等。體育教育作為一門強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)身心健康發(fā)展的課程，在教育過(guò)程中融入情感教育更能夠符合當(dāng)下教育發(fā)展的需求，也能更好的對(duì)中職學(xué)生整體自身內(nèi)在基本素養(yǎng)進(jìn)行提升。本文就從中職體育教育中實(shí)施情感教育為核心，從存在問(wèn)題、意義及實(shí)施途徑幾個(gè)方面展開論述。

結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教育理念逐漸由原來(lái)的只注重向?qū)W生傳授應(yīng)試的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸轉(zhuǎn)變向?qū)W生內(nèi)在情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。中職院校是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求技術(shù)性人才的場(chǎng)所，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，更需要培養(yǎng)和完善學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀取向，健全和完善學(xué)生自身人格和品質(zhì)修養(yǎng)。中職體育教育的目的是幫助中職學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣、逐漸增強(qiáng)個(gè)體之間互幫互助以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)健全自身人格和意志的磨煉，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自身身體素質(zhì)和精神文明的健康成長(zhǎng)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生情感上存在的問(wèn)題進(jìn)行探查，并根據(jù)相應(yīng)的存在的不足，探究中職體育教育中通過(guò)有效實(shí)施情感教育來(lái)對(duì)中職學(xué)生情感教育不足問(wèn)題進(jìn)行教育培養(yǎng)，在踐行職中體育教育中情感教育特點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)中職學(xué)生情感教育上的缺失進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

1 情感教育的內(nèi)在含義

情感是人對(duì)周圍事物之間，包括對(duì)所接觸的到人和事物所產(chǎn)生的一種心靈上的抽象體驗(yàn)和表達(dá)。在現(xiàn)代教育理念中，情感教育貫穿于每一個(gè)學(xué)科之中。情感教育并非是一蹴而就的過(guò)程，其中包含了“情動(dòng)感受、體驗(yàn)理解和值體系化人格化”3個(gè)相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的階段。其情感教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備清晰的思維、良好的品質(zhì)、完整的人格、較強(qiáng)的情感和語(yǔ)言表達(dá)以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀走向等。情感教育是塑造和完善一個(gè)人內(nèi)在靈魂的重要手段。因此，情感上的教育培養(yǎng)的是學(xué)生內(nèi)在的軟實(shí)力，是讓學(xué)生能夠更好的充分體驗(yàn)到個(gè)人生活經(jīng)歷中所帶來(lái)的喜悅、幸福、悲傷等各種酸甜苦辣的內(nèi)在體驗(yàn)的重要途徑。讓學(xué)生能夠變得更加靈動(dòng)的更加深刻的體驗(yàn)和感知生活和身邊的事物?，F(xiàn)代教育重視個(gè)體人品德、情感以及創(chuàng)新幾個(gè)方面的融合培養(yǎng)，這也是新的教育背景下的育人目標(biāo)之一。而情感教育就是實(shí)現(xiàn)這一新的教育目標(biāo)的重要手段。

2 中職學(xué)生情感教育中存在的問(wèn)題

中職學(xué)生群體的組成，主要是由于在初中階段的教育學(xué)習(xí)中，未能很多的完成學(xué)業(yè)，其主要在于在這一階段的學(xué)生恰好出于青春期，也就是學(xué)生情感和內(nèi)心最活躍的時(shí)期，這一時(shí)期往往是塑造一個(gè)人品德以及正確人生觀價(jià)值觀走向的最佳時(shí)期。但是，如果在這一階段未能讓學(xué)生在情感價(jià)值觀上得到正確的引導(dǎo)，往往容易讓學(xué)生身心發(fā)展偏離正確的發(fā)展軌道。這也就導(dǎo)致了很多初中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重叛逆，對(duì)身邊的事物沒(méi)有正確客觀的判斷，不能辨認(rèn)是非和清晰的認(rèn)識(shí)的自己的位置以及所處年齡階段的責(zé)任和需要做的事情。從而內(nèi)心逐漸變得更加脆弱和封閉，以自我為中心，性格變得孤僻，很難與他人進(jìn)行良好的溝通和交流。對(duì)待學(xué)習(xí)也沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，忽略掉學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，有沒(méi)有自我創(chuàng)造動(dòng)力的能力，從而逐漸脫離這個(gè)社會(huì)對(duì)該年齡段人的培養(yǎng)和需求。導(dǎo)致在這部分學(xué)生在中考中失利，根據(jù)相關(guān)教育政策的支持，以及對(duì)社會(huì)對(duì)大量技術(shù)性人才的需求，從而將這部分學(xué)生納入中職學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)統(tǒng)一培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)資料分析，我從以下談?wù)勀壳爸新氃盒W(xué)生在情感教育上存在的不足。

2.1 部分學(xué)生相處不融洽問(wèn)題嚴(yán)重

中職學(xué)生中，其中有較大一部分是獨(dú)生子女家庭的孩子，人這部分孩子往往從小被長(zhǎng)輩“過(guò)分愛護(hù)”，從小就養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的懶惰心理，從而在生活自立方面嚴(yán)重缺乏實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，并且在缺乏與他人進(jìn)行良好溝通交流的能力，因此也就在中職學(xué)校這種集體生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境中就會(huì)逐漸產(chǎn)生一些矛盾。另外，中職院校里還有較大一部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村的一些留守兒童家庭，這部分學(xué)生從小缺乏家庭教育，沒(méi)有得到父母良好的教育，雖然在生活自理方面能力較強(qiáng)，但是往往性格較為孤僻和自我封閉，很難和他人進(jìn)行良好的溝通交流。試想一下，以上這兩類人如果共同生活在一個(gè)緊密的環(huán)境中，是和諧還是矛盾。我想，答案不言而喻。

例如，中職院校中，以上兩類人生活在同一個(gè)寢室，首先，兩種不同生活背景的學(xué)生都難以很好的與他人溝通交流，另外一部分人還缺乏生活自立能力。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，矛盾總會(huì)在不斷的積累中順勢(shì)爆發(fā)。從而導(dǎo)致學(xué)生相處不融洽的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2 少數(shù)學(xué)生個(gè)性矛盾突出

中職院校的部分學(xué)生，由于在青春期時(shí)間段內(nèi)在思想上沒(méi)有得到正確的引領(lǐng)，在行為上沒(méi)有得到合理的約束，從而導(dǎo)致個(gè)性化越來(lái)越嚴(yán)重，有的甚至已經(jīng)脫離正常生活，逐漸無(wú)法去適應(yīng)自身所處的環(huán)境而變得越來(lái)越偏激，看待事物的角度存在偏見并存在較大的主觀性。這也就導(dǎo)致了這部分學(xué)生，在正常的群體生活中，顯得格外富有個(gè)性，并且是難以與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的個(gè)性，從而使其性格變得孤僻脫離群體。

2.3 獲教育素質(zhì)落后于大部分同齡人

中職院校的部分學(xué)生由于在初中甚至小學(xué)階段沒(méi)能正確找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上沒(méi)有一個(gè)合理準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，從而未能在義務(wù)教育階段充分掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)好相關(guān)的品德習(xí)慣。從而導(dǎo)致中職院校學(xué)生在整體基礎(chǔ)教育素質(zhì)上與其他同齡人之間存在一定的差距。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，中職院校的很大一部分學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的留守兒童等缺乏家庭教育的家庭，而來(lái)自這些地方的孩子往往都是處于一些偏遠(yuǎn)落后，基礎(chǔ)教育條件落后的地區(qū)。因此，這些地區(qū)的孩子缺乏在學(xué)校教育中針對(duì)德智體美勞全方位教育條件。這也是導(dǎo)致其在教育素養(yǎng)上落后于其他經(jīng)濟(jì)條件好的地區(qū)同齡人的原因之一。

2.4 對(duì)于未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃

進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的部分學(xué)生，之所以最終會(huì)選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，除了受到教育政策對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化改革推進(jìn)外，最大的一個(gè)原因就是其在初中階段沒(méi)有能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的真實(shí)需要，給自己的未來(lái)發(fā)展做出合理規(guī)劃，從而導(dǎo)致只能被社會(huì)推著走，使其自身選擇道路變得越來(lái)越狹窄。而導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要在于學(xué)生所處的原來(lái)的環(huán)境中，缺乏對(duì)學(xué)生正確規(guī)劃人生方向的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生未能及時(shí)找準(zhǔn)方向而變得迷茫。

3 中職體育教育中實(shí)施情感教育的意義

在中職體育教育中實(shí)施情感教育的目的就是想要通過(guò)體育教育自身具備的教育特點(diǎn)，根據(jù)目前中職院校學(xué)生在情感教育上存在缺失的情況，通過(guò)豐富體育教育課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生情感上的缺失做出補(bǔ)充，讓學(xué)生在情感上逐漸變得與自身所處環(huán)境相契合，逐漸樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)相關(guān)資料分析和結(jié)合個(gè)人自身對(duì)實(shí)施情感教育的理解，對(duì)在中職院校體育中實(shí)施情感教育的意義確立以下幾個(gè)要點(diǎn)。

3.1 豐富體育教育內(nèi)涵

在大多數(shù)人對(duì)于體育教育的理解中，體育教育交給學(xué)生的就是如何去做到強(qiáng)生健體，擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄?？赡茉谧铋_始的體育教育剛形成的時(shí)候，其教育目的就只是為了給學(xué)生強(qiáng)身健體，但是隨著體育教育工作者對(duì)教育的認(rèn)知和理解進(jìn)一步加深以及新的教育理念和教育目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的改進(jìn)。體育教育除了能夠讓學(xué)生強(qiáng)身健體以外，還能夠從學(xué)生內(nèi)在感知去對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而在中職體育教育中實(shí)施情感教育，就能夠在對(duì)學(xué)生肉體上進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在心靈上和意識(shí)上進(jìn)行強(qiáng)化。從而在原有體育教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)體育教育內(nèi)涵得到進(jìn)一步的豐富和擴(kuò)充。

3.2 踐行新教育理念育人目標(biāo)

隨著教育改革的逐步推進(jìn)，在新的教育背景下，新的教育理念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不單單還停留在原來(lái)的理論知識(shí)的灌輸和體魄的鍛煉上。而是要讓學(xué)生德智體美勞全方面得到發(fā)展，培養(yǎng)真正的由內(nèi)在身心情感到外在身體兩方面都具備良好條件的人。而中職院校的學(xué)生中的較大一部分就是在身心情感方面相對(duì)較為欠缺的一類群體。在中職體育教育中實(shí)施體育教育能夠在一定的程度上去進(jìn)一步完善學(xué)生內(nèi)在身心情感的健康發(fā)展。因此，通過(guò)在中職體育教育中將情感教育理念合理的融入其中，對(duì)更好的完成和實(shí)現(xiàn)新的教育理念下的新的教學(xué)育人目標(biāo)有著一定的推動(dòng)作用。

3.3 完善學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在新的教育理念中對(duì)學(xué)生觀的其中一條定義是：學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，正確的去引導(dǎo)學(xué)生自身特點(diǎn)，完善個(gè)性化發(fā)展。這是新的教學(xué)理念的目標(biāo)之一。當(dāng)今社會(huì)缺乏的是創(chuàng)新性人才，而不是成批制造的“標(biāo)準(zhǔn)版”人才。結(jié)合每個(gè)學(xué)生，實(shí)施合理的教育，讓學(xué)生合理的根據(jù)個(gè)性和興趣進(jìn)行良性發(fā)展。而對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合上述對(duì)于中職院校學(xué)生情感教育存在問(wèn)題的分析，可以明確看出，中職院校學(xué)生是相對(duì)個(gè)性化較為突出，但是這種個(gè)性化發(fā)展因?yàn)榍捌趥€(gè)性開始逐漸形成的過(guò)程中缺乏正確的引導(dǎo)和約束，因此中職學(xué)生雖然個(gè)性化突出，但是其中也存在一部分學(xué)生的個(gè)性化是偏離社會(huì)生活的發(fā)展需求的，是難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀的。所以，想要更好的完善中職學(xué)生整體情感素養(yǎng)中個(gè)性化的良性發(fā)展，那么就需要找準(zhǔn)正確的，符合中職學(xué)生基本學(xué)情的教育方法和手段，去逐漸完善學(xué)生個(gè)性化良性發(fā)展。根據(jù)中職院校學(xué)生學(xué)情分析，中職學(xué)生總體對(duì)于理論知識(shí)的掌握水平偏低，這說(shuō)明他們沒(méi)有正確有效的學(xué)習(xí)方法或者說(shuō)壓根沒(méi)有理論知識(shí)學(xué)習(xí)的耐心和意識(shí)，而是更喜歡實(shí)踐類的學(xué)習(xí)方式。因此，中職體育教育這門學(xué)科就在一定程度上滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的需求，這就使得在體育教育中實(shí)施情感教育，能夠更好的達(dá)到增進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，完善個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目的。

4 中職體育教育實(shí)施情感教育的主要途徑

4.1 注重體育教育中德育教育的滲透

德育是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)今社會(huì)教育人才培養(yǎng)的重要理念。在每一個(gè)教育階段特別是素質(zhì)教育階段開展德育教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)育人目標(biāo)的重中之重。針對(duì)于缺乏情感教育的中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)于德育教育的教學(xué)力度更應(yīng)該加強(qiáng)。而在中職體育教育中想要更好的實(shí)施情感教育，那么，將德育教育滲透到真實(shí)的體育教育中，是一個(gè)較為重要的教育途徑。而具體如何將德育教育理念充分的滲透到體育教育中，我們可以通過(guò)提前設(shè)置好德育主題，針對(duì)相應(yīng)德育主題正確開展相應(yīng)的體育教育活動(dòng)，從而能夠在體育教育中使其目標(biāo)更加明確。更好的達(dá)到情感教育的目的。

例如，讓學(xué)生們圍繞“友”字為主題，展開聯(lián)想并設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)出相應(yīng)的含義?！坝选弊?，代表的可以是友誼、友善、友好、朋友等等，讓同學(xué)生分小組，更具自己的理解，設(shè)置相應(yīng)的體育活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)和完成這一名詞的代表的含義，從而即豐富了學(xué)生的情感，也讓學(xué)生對(duì)于生活中處事之道的“友”有更加深刻的理解。從而逐步達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

4.2 讓學(xué)生在競(jìng)賽中直面輸贏，樹立正確價(jià)值觀

體育比賽往往是磨練一個(gè)人抗壓能力和心性的一種重要方法。中職院校的部分學(xué)生，由于從小家缺乏家庭正確教育等原因，在社會(huì)生活中缺乏失敗和挫折對(duì)其磨練，從而使其內(nèi)心是孤傲的，自負(fù)的，總是沉浸在自己的世界中。這部分學(xué)生內(nèi)心的優(yōu)越感或者說(shuō)是內(nèi)心的盲目認(rèn)知，對(duì)待事物沒(méi)有一個(gè)正確的價(jià)值判斷。往往會(huì)使其在真正面臨挫折和失敗的時(shí)候，內(nèi)心難以承受而變得一蹶不振或者變得偏激，認(rèn)為這是世界對(duì)自己的不公，形成一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。而在中職體育教育中實(shí)施情感教育時(shí)，就可以通過(guò)組織競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生親身參與到比賽中去直面輸贏，體會(huì)失敗和勝利帶來(lái)的情感體驗(yàn)。進(jìn)一步樹立正確的價(jià)值觀念。

例如，在日常的體育教學(xué)中，在保證學(xué)生安全的前提下，多組織籃球、足球、田徑等各種集體和個(gè)人競(jìng)賽。讓每一個(gè)學(xué)生都去體驗(yàn)和適應(yīng)集體和個(gè)人輸贏帶來(lái)的不同感受，失敗了要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和擁有永不放棄的精神，成功了也不要太過(guò)于自滿驕傲。從而進(jìn)一步延伸到正確認(rèn)識(shí)到人生中可能會(huì)遇到的失敗與成功該如何去面對(duì)，從而進(jìn)一步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.3 為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出更大的效果，學(xué)生有自信就是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的重要內(nèi)涵之一，在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育活動(dòng)中這一重要地位。在日常教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生活動(dòng)參與感。作為靈魂工程師，應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師應(yīng)當(dāng)在日常體育教育活動(dòng)中，認(rèn)真觀察每一名學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，發(fā)掘?qū)W生亮點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和支持。

例如，某一類學(xué)生在短跑方面爆發(fā)力不夠，但是其耐力很好，教師就可以間期性設(shè)置有長(zhǎng)跑的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生這一方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)并給予學(xué)生期望：你在耐力方面很有優(yōu)勢(shì)，如果能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，你在爆發(fā)力上也會(huì)有更大的突破，幫助其樹立自信心，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的爆發(fā)力訓(xùn)練，逐漸實(shí)現(xiàn)短處的增長(zhǎng)。

4.4 通過(guò)各種體育活動(dòng)，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也是處于大環(huán)境下團(tuán)隊(duì)的一員，團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)也很重要，在中學(xué)生體育中開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，在日常體育教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施開展能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)跑步時(shí)，可以以接力賽的形式進(jìn)行活動(dòng)。以小組為單位進(jìn)行接力賽，教師隨意分組后直接開始一次接力賽，第二次則講一些接力賽取勝的技巧之后再進(jìn)行，如每一名接力隊(duì)員的順序分配奧秘、傳遞接力棒的技巧等。通過(guò)兩組活動(dòng)成績(jī)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要意義。

5 總結(jié)

總而言之，目前中職院校學(xué)生在情感上還存在一定的不足，在中職體育教育中實(shí)施情感教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生情感的豐富還是個(gè)性的發(fā)展，價(jià)值觀的正確樹立等方面都有著較大的提升作用。本文在分析了中職院校學(xué)生情感教育存在的問(wèn)題和在中職體育教育中實(shí)施情感教育意義的基礎(chǔ)上，并列舉了從教育理念的持續(xù)推進(jìn)到具體方法的實(shí)施等方面進(jìn)行分析，提供了具有一定參考價(jià)值的中職體育教育情感教育有效實(shí)施途徑，為更好的對(duì)中職院校學(xué)生實(shí)施情感教育打好理論基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省普安縣中等職業(yè)學(xué)校）