五年級下冊習(xí)作復(fù)習(xí)攻略

習(xí)作要求

同學(xué)們，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，我們的習(xí)作水平都有了很大的提高。回顧本學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容，八個單元，我們大致可以把它們分為三個類型：1.寫人記事的紀實類習(xí)作。“那一刻，我長大了”“他? ? ?了”“形形色色的人”。2.符合要求的想象類習(xí)作?！吧衿娴奶诫U之旅”。3.常見的應(yīng)用文。讀書筆記類：“寫讀后感”“漫畫的啟示”;說明類習(xí)作：“寫一份簡單的研究報告”“中國的世界文化遺產(chǎn)”。

下面，我們就結(jié)合優(yōu)秀例文與課文，交流寫好這些習(xí)作的方法。（適用于五年級下冊）

習(xí)作提示

寫人記事類習(xí)作——選取典型事例，鮮活人物形象

不論是寫人還是記事，都離不開事例。記事類的習(xí)作自不必多說，但生活中的事例有很多，到底寫哪一件？必須要精選，所寫之事一定要有特別之處，或引起人心靈的震撼，或給人以思考與啟發(fā)，這樣才有寫的價值。而寫人的習(xí)作也要挑選好最能表現(xiàn)人物特點的典型事例來寫，讓人物形象在具體的事例中鮮活起來。因此，精心選擇好典型的事例，習(xí)作就成功了一半。

“那一刻，我長大了”是引導(dǎo)學(xué)生反觀自己成長過程中觸動心靈的一個瞬間，在“那一刻”，自己懂事了、明理了、學(xué)會感恩了……即“我長大了”。本文的關(guān)鍵是要把自己受到觸動、感到長大的那個時刻的情形寫具體，并圍繞感受對自己的所見、所聞、所思、所感進行細致的描寫，寫出當(dāng)時的真實感受。以陳佳睿同學(xué)的習(xí)作《那一刻，我長大了》為例：“我”早晨醒來，聽見廚房有響動，以為家里進了小偷。我來到門前，透過門縫發(fā)現(xiàn)了真相：呀！原來神秘的小偷竟然是爸爸媽媽！他們正在做早餐?！鞍郑瑡?！”“我”情不自禁地喊了出來。聽到聲音，他們?nèi)挤畔率种械幕?，這時，“我”才看清他們的臉上都掛著濃濃的黑眼圈。媽媽走到我面前，慈愛地說：“你怎么起得這么早哇？小心別著涼了?！薄拔摇睗M腦子都是父母為我操勞的樣子，想著想著，淚水就在“我”的眼眶里打起了轉(zhuǎn)。媽媽讓“我”坐到餐桌前，爸爸端著一碗面從廚房走了出來，神秘地問：“今天是什么日子??？”“我”搖了搖頭：“什么日子？”“今天是你的生日！快，趁熱把面吃了?！边@時，“我”才明白，爸爸媽媽一大早起來是在為“我”做生日早餐呢。淚水頓時像被打開的水龍頭一樣，不住地往下流：“爸爸媽媽，你們辛苦了！你們先吃吧！”這一刻，“我”懂得了感恩，“我”長大了。

“他? ? ?了”和“形形色色的人”也都要選用典型事例，表現(xiàn)人物特點。如課文《兩莖燈草》通過寫嚴監(jiān)生臨死前還想著要節(jié)省燈油的這件事，突出了他的吝嗇。另外還要注意運用語言、動作、心理、外貌等多種方法鮮活人物形象。如課文《他像一棵挺脫的樹》就細致地描寫了祥子結(jié)實健美的身體，表現(xiàn)出了祥子的活力。如課文《摔跤》通過刻畫小嘎子的一連串動作，表現(xiàn)出了他的機靈。此外，還可以用側(cè)面襯托的方法表現(xiàn)人物形象。如課文《軍神》中沃克醫(yī)生的態(tài)度的前后變化、《清貧》中國方兵士的表現(xiàn)、《刷子李》中曹小三的心理變化等，都很好地襯托了主人公的形象。

想象類習(xí)作——基于知識經(jīng)驗，展開合理想象

“神奇的探險之旅”是讓同學(xué)們聯(lián)系自己的知識與經(jīng)驗，展開合理、豐富而奇特的想象。本次習(xí)作在以前想象習(xí)作的基礎(chǔ)上，增加了“合理的想象”這一要求，就是說不能胡思亂想、天馬行空，想象要有依據(jù)。而這個依據(jù)主要靠自己已有的知識經(jīng)驗儲備，當(dāng)然也可以查閱相關(guān)資料，增加想象的合理性。以史凌薇同學(xué)的習(xí)作《洞穴探險記》為例：習(xí)作這樣描述了險境——只見巖壁上趴著幾只通體白色的形似蛇一樣的動物，不過它們竟然還有四肢！天哪！難道這就是傳說中的昆侖小白龍嗎？我們誤闖入龍穴了？我和小雅都嚇得兩腿直哆嗦。接著，通過同行的專家黃叔叔的口說出真相：黃叔叔畢竟見多識廣，知識淵博，他不慌不忙地告訴我們，這不是蛇，而是洞螈，是地球上目前最像龍的生物，它一般不會主動攻擊人。但也不要靠近、刺激它們，悄悄地從它們旁邊經(jīng)過就行了。巧妙地化解了第一個危險。這其實是小作者查閱資料、閱讀有關(guān)探險書籍獲得的知識，因其具有科學(xué)性，所以讀了不但讓人覺得合理，而且還會有身臨其境的真實感。

讀書筆記類習(xí)作——以描述為輔，以感受為主

“寫讀后感”“漫畫的啟示”這類讀后感、觀后感的習(xí)作，要注意處理好以下兩者之間的關(guān)系，即文本、圖畫與感受、啟示的關(guān)系。描述文本、圖畫的內(nèi)容要略，獲得的感受與啟示要詳，要聯(lián)系自己的生活實際，選擇最有想法的一兩點具體展開談，同時還要注意感受與文本之間的聯(lián)系，不能脫離文本泛泛而談。

說明類習(xí)作——搜集整理資料，轉(zhuǎn)化敘述語言

“寫一份簡單的研究報告”要先確定研究的內(nèi)容，可以是漢字的歷史、漢字書法或其他關(guān)于漢字的內(nèi)容，也可以是生活中用字不規(guī)范的情況;接著進行資料的搜集與整理、調(diào)查與研究;最后按照規(guī)范的格式撰寫研究報告，盡可能客觀準確地描述事實，陳述觀點。

“中國的世界文化遺產(chǎn)”是讓同學(xué)們有目的地去搜集整理自己感興趣的關(guān)于“中國的世界文化遺產(chǎn)”的資料，提高搜集、整理、加工信息的能力。

在前期大量搜集的基礎(chǔ)上，要學(xué)會整理這些資料，圍繞“令中國驕傲的”“凝結(jié)著我們祖先汗水和智慧的”這兩個要點，剔除不相關(guān)的內(nèi)容，對過長的材料要縮減，對相似的資料要進行整合。

在呈現(xiàn)資料時，盡可能地將資料轉(zhuǎn)化為自己的語言進行有條理、有重點地介紹，避免整篇習(xí)作變成資料的簡單堆砌。也可以少量地直接引用資料片段，但要注明出處。為豐富表現(xiàn)形式，可引入圖片、表格到習(xí)作中來，但要注意適量，避免喧賓奪主。

例文

“吃貨”妹妹

我有一個“吃貨”妹妹。對于美食的誘惑，她毫無抵抗能力。

妹妹的小臉肉嘟嘟的，非?？蓯?！看著她肉嘟嘟的小臉，我不禁勸道：“妹妹呀，你怎么還在吃？臉上的肉都快掉下來啦！”“不是的，不是的，我這是可愛到膨脹！才不是肉呢！”她一邊看著手里的薯片，一邊嗍著手指頭回答?！昂冒?，好吧！真拿你沒辦法！”F80849DF-0E0D-4572-BCF0-165EECEBDB69

下午，妹妹躺在沙發(fā)上看動畫片，手里還抱著零食，一個接一個地往嘴里塞，根本沒有停下來的意思。我走過去剛伸了個懶腰，她卻以為我要搶她零食，立馬把零食往懷里藏！還睜大眼睛，驚恐地看著我，那眼神似乎在說：“頭可破，血可流，唯獨零食不可丟！”那樣子，真是太搞笑了！“放心吧，我不吃！”聽了這話，她才放下心來，但還保持著警惕，生怕我突然搶走她的零食！

吃完晚飯后，我和妹妹坐在沙發(fā)上看電視。剛坐下，妹妹又習(xí)慣性地吃起了零食?！安皇莿倓偛懦赃^飯嗎？你怎么又吃零食了？”我質(zhì)問道?！鞍パ?！我消化得快嘛！”這樣的回答，真讓我無語了！過了一會兒，我去洗澡，出來時，發(fā)現(xiàn)妹妹已經(jīng)睡著了。我走過去想把她抱在懷里的零食拿走，剛碰到袋子，她竟然把零食摟得更緊了，嘴里還不停地說著夢話：“不行，不行，誰也不準拿我的零食！”說罷，小嘴還在不停地動，似乎夢里也在吃東西呢！看見妹妹這個樣子，我差點兒笑出聲來！

我的妹妹真是一個十足的小“吃貨”！

例文

他生氣了

今天是愚人節(jié)，為了有點兒儀式感，我得捉弄一下別人。為了“報仇”，我準備捉弄弟弟，誰叫他總是煩我呢？

正好弟弟出去了，我可以“光明正大”地“作惡”啦！我一眼瞟到了弟弟最心愛的奧特曼鉛筆盒，于是就把它藏到了衣柜的最里面。大功告成！一想到弟弟找不著鉛筆盒時不知所措的樣子，我心里就別提有多痛快了！

弟弟終于回家了，意味著“好戲”即將上演！以我對弟弟的了解，他肯定會先檢查他的鉛筆盒是不是完好無損，畢竟那是他最心愛的鉛筆盒。果然不出所料，他發(fā)現(xiàn)鉛筆盒不見了。弟弟頓時驚呆了！看著他焦急地尋找，小臉氣得通紅的樣子，我在一旁差點兒樂出聲來！弟弟見了，立馬氣急敗壞地沖過來：“快說，是不是你藏的？”我覺得是時候了，就取出鉛筆盒，笑著說：“愚人節(jié)快樂！”我以為他會苦笑幾聲就算了，可事實卻大出我所料。只見他皺緊了眉頭，漲紅了臉，嘴里還不時地發(fā)出低沉的“嗯嗯”的哼哼聲，眼神也變得特別兇，憤怒的火焰噴射而出，感覺此刻的他就像吹滿了氣的氣球，隨時都有可能爆炸。不好，他眼里居然有淚珠了，還用手指著我，帶著哭腔吼叫：“有……有你這么當(dāng)……姐姐的嗎？?。　彪S后他惱羞成怒地跑進我的房間。不妙！我趕緊跟了進去。

天哪，真要把我氣死！我看見他竟然揮舞著雙手在我的桌上一通亂推，嘴里還“啊啊”地吼叫個不停，本子掉了一地，筆筒里的筆也散落得到處都是！

真沒想到，弟弟這個小屁孩兒的“氣”點這么低，看來愚人節(jié)的玩笑以后不能隨便亂開了！F80849DF-0E0D-4572-BCF0-165EECEBDB69