提高山區(qū)小學(xué)生寫作能力的實(shí)踐

李燕珍

摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。以讀促寫，在閱讀教學(xué)中落實(shí)練筆，注重校園文化與作文的互動(dòng)，出彩的細(xì)節(jié)描寫使文章動(dòng)人，鼓勵(lì)性評價(jià)提高學(xué)生寫作信心。

關(guān)鍵詞：提高學(xué)生? ? 寫作能力

作文是生活的寫照，作文素材來源于學(xué)生的生活，而山區(qū)的學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的積累比較缺乏。這就造成學(xué)生對于寫作沒有什么內(nèi)容可選。沒有豐富的生活，就沒有豐富的內(nèi)容豐富作文。基于我校山區(qū)學(xué)生習(xí)作狀況，為了努力提高學(xué)生的寫作能力，我校申報(bào)開展了《提高山區(qū)小學(xué)生寫作能力的實(shí)踐與研究》的課題研究。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我對如何提高山區(qū)小學(xué)生寫作能力做了一些嘗試。

一、在閱讀教學(xué)中落實(shí)練筆

葉圣陶先生說：“閱讀與寫作是一對孿生兄弟”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。同一單元閱讀教學(xué)中“寫”的遷移最好安排一次，每一次的“寫”無需長篇大論，訓(xùn)練到點(diǎn)子上即可。結(jié)合每個(gè)單元主題中的語文要素，在每個(gè)單元的精讀課文中選擇一些片段滲透寫作的指導(dǎo)。

1、抓住文本的特點(diǎn)，想象說話。

如《白鵝》一文中，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)白鵝的特點(diǎn)。因此，我們可以在這一塊把“寫”擠進(jìn)閱讀教學(xué)中。老師教到鵝的叫聲這一部分時(shí)，我們可以從“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這些詞語感受到白鵝聲音響亮，好像在教訓(xùn)人。引導(dǎo)學(xué)生想象如果鵝會(huì)說話，猜猜它會(huì)說些什么？在這里就可以落實(shí)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生寫到：見到陌生人鵝會(huì)像狗一樣大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么到我們家？”

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫。

有意識(shí)地通過平時(shí)的閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法。部編版教材注重于單元整合，從單元導(dǎo)讀到課文到每個(gè)單元的作文訓(xùn)練，緊緊圍繞著單元的主題而安排，尤其是習(xí)作單元，每學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何進(jìn)行布局謀篇。如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，通過品讀課文，學(xué)生知道作者按路上、洞口、外洞、內(nèi)洞、出洞的順序記敘了游覽金華雙龍洞的所見所聞。那么我就引導(dǎo)學(xué)生在作文中學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，讓文章顯得條理清晰。我用課件出示一幅植物園參觀路線圖，讓學(xué)生畫一畫參觀路線，說一說參觀順序，學(xué)以致用，為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

再如學(xué)習(xí)《貓》一文中有一句話：“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。通過學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生用“任憑……也……”仿寫一句話。在這樣的情況下，課堂上的小練筆就成了學(xué)生堅(jiān)持寫作的一個(gè)最好途徑。每一節(jié)閱讀課設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)男【毠P，可在課中，可在課后，多寫多練，這樣學(xué)生的寫作能力就逐步提高了。

3、空白懸念處。

猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》是一篇童話課文，故事描寫生動(dòng)有趣，它是一篇不完整的故事，留給學(xué)生更多的預(yù)測空間。學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生續(xù)編故事。引導(dǎo)學(xué)生思考后來可能會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，看看自己的預(yù)測和故事有哪些相同和不同。

二、課堂內(nèi)作文情境教學(xué)

葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文情境教學(xué)法，組裝預(yù)設(shè)一定的場景，讓學(xué)生在其中細(xì)細(xì)感受，待心有所感的時(shí)候再下筆成文。例如，四年級上冊第六單元習(xí)作是《記一次游戲》，游戲可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造真實(shí)的情境。游戲可以是室內(nèi)的，也可以是室外的，室內(nèi)的游戲可以跟學(xué)生做“拼句、搶凳子”游戲，室外的游戲可以跟學(xué)生做“丟手絹、123木頭人、老鷹抓小雞……”游戲中學(xué)生興趣盎然，寫作的積極性較高，作文獲得了快速高效提升的方法。

三、校園文化與作文的互動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。三年級上冊第六單元的習(xí)作主題是《這兒真美》，習(xí)作要求觀察一處景物，圍繞一個(gè)中心意思，按一定的順序?qū)懴聛?。觀察，就是要用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，用心去感受。我就引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，邊觀察邊思考，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在上作文課前，我就帶領(lǐng)學(xué)生去游覽校園的廣場，指引學(xué)生去觀察校園的樹木、建筑物等，在上課時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，按照方位的順序把校園的廣場美美地寫下來。有的學(xué)生寫了：校園廣場的東邊有一排大王椰樹像士兵一樣守衛(wèi)著我們的校園。大王椰樹的葉子像一把把蔥綠的芭蕉扇，美麗極了。廣場的南邊一棵茂盛的大榕樹就像一頂撐開的綠絨大傘，粗壯的樹干要四五個(gè)人才能環(huán)抱過來。榕樹的氣根就像小姑娘的長發(fā)，微風(fēng)一吹，氣根就隨風(fēng)跳起了舞蹈。課間，同學(xué)們都愛在大榕樹下做游戲，那笑聲在校園廣場的上空回蕩……

四、細(xì)節(jié)描寫最動(dòng)人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。在作文中，為了使人物個(gè)性更加鮮明，人物形象更加豐滿，文章更生動(dòng)真實(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)仔細(xì)捕捉人物的動(dòng)作，通過恰如其分的動(dòng)詞描寫。使人物在文章中栩栩如生，活靈活現(xiàn)。那么如何把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)確，寫傳神呢？動(dòng)作描寫還有小妙招：仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確用詞;放慢鏡頭，分解動(dòng)作;巧用修飾，妙用修辭等。

我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把花草樹木寫活，例如第六冊語文《花鐘》一課，導(dǎo)入新課時(shí)我用課件播放各種鮮花開放的圖片、視頻，讓學(xué)生去欣賞花兒的美，在品讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“我是小小作家”的環(huán)節(jié)，通過對實(shí)物向日葵的觀察，來調(diào)動(dòng)學(xué)生“五感”，為后面學(xué)生能把植物寫具體寫形象，做了鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句子來寫寫，從動(dòng)作、表情、語言方面把花想象成人一樣來寫，如：清晨柔柔的微風(fēng)中，一朵朵金黃色圓盤狀的向日葵在微風(fēng)中搖曳，散發(fā)出淡淡的清香，引來一只好奇的蝴蝶圍著它翩翩起舞。

五、鼓勵(lì)性評價(jià)提高信心

著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，它的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心基礎(chǔ)上的。作為教師要幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴，甚至是一點(diǎn)的小進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心的具體寫作指導(dǎo)。尤其是對后進(jìn)生，我指導(dǎo)學(xué)生通過一些選擇、判斷的方法學(xué)會(huì)審題，看清作文要求是寫事還是寫人，或者是其它的體裁。指導(dǎo)學(xué)生列提綱，寫開頭、中間、結(jié)尾。用范文引領(lǐng)，讓學(xué)生仿寫改寫。動(dòng)用鼓勵(lì)性的評價(jià)，對小學(xué)生克服心理障礙，提高寫作的自信心，消除寫作恐懼癥，提高學(xué)生的寫作能力等都具有十分明顯的作用。

寫作是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要想提高山區(qū)學(xué)生的寫作能力就要形成適合學(xué)生作文的教學(xué)體系，注重以讀促寫，在閱讀教學(xué)中落實(shí)仿寫，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中采用細(xì)節(jié)描寫，導(dǎo)出精彩，努力提高山區(qū)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

葉圣陶《寫作教學(xué)思想及其運(yùn)用》

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》