體驗式閱讀教學在小學語文中的應用探討

譚作燕

摘 要：閱讀在語文的教學中占據(jù)著非常重要的地位，學生在考試中想取得優(yōu)異的語文成績，就得加強對閱讀理解的學習，在全新的教學方式和教學模式不斷更新的現(xiàn)代生活中，體驗式閱讀教育在其他教育方式中脫穎而出，憑借著自身的諸多優(yōu)勢得到老師們的青睞，另外體驗式閱讀對學生人生觀，價值觀，世界觀的形成具有重要的意義。體驗式閱讀相較于傳統(tǒng)的閱讀方式更具創(chuàng)新性，不僅可以加強學生的學習效率，還可以增強學生對閱讀學習的興趣，本文就對體驗式閱讀教學在語文中的應用探究進行優(yōu)化淺析。

關(guān)鍵詞：體驗式;閱讀教學;小學語文

引言

在語文教學學習中經(jīng)常提到的閱讀理解得天下，由此可以看出閱讀對于語文學習的重要性 而傳統(tǒng)的閱讀學習缺乏趣味性，不能很好地讓學生沉浸在學習的樂趣中。體驗式閱讀是指讓學生在學習的過程中帶入自己的觀點感悟去閱讀文章理解文章，讓學生理解作者在創(chuàng)作過程中的情感表達，了解作者的創(chuàng)作意圖。避免了傳統(tǒng)閱讀學習中的死記硬背，在這一個教學方法提出后給語文老師的教學提出了更多教學思路，讓語文教師也更注重體驗式閱讀教學在平常教學工作中的實用性。這種教學方式可以讓學生在閱讀學習中體會到學習的趣味性 ，也可以更好地提高老師的教學進度，和加強學生對語文學習的興趣。

1 體驗式閱讀對學生學習的培養(yǎng)能力

1.1 培養(yǎng)學生在學習生活中的心靈交往能力

閱讀教學使得學生在閱讀學習中帶入自己的感悟和觀點去閱讀文章，讓學生體會文章作者在書寫文章的情緒波動，讓學生在閱讀的過程中達到同作者的情緒共鳴，提高學生對閱讀學習的學習興趣，增強學生的閱讀能力，閱讀教學具有簡單便捷同時吸引學生提起對閱讀學習的興趣，對學生進行良好的教育。

1.2 增強學生主體自我學習能力

現(xiàn)在的閱讀法與傳統(tǒng)的閱讀方式相比較，比較注重學生在閱讀學習中的主體地位，不像在傳統(tǒng)教學法中以老師的教學方式為主要、學生進行被動進行的閱讀學習，在現(xiàn)代的閱讀教學法中，教師通常只對學生的學習起引導作用，鼓勵學生在閱讀學習自由發(fā)揮。讓學生自己去學習閱讀使學生在寓教于樂的學習中喜歡上閱讀。

1.3 增強學生在閱讀學習過程中的自主我創(chuàng)作能力

在傳統(tǒng)閱讀學習中提高閱讀能力需要的時間是非常多的，它需要學生在學習過程中付出漫長的時間進行閱讀學習，語文教師在對學生進行閱讀學習教導的過程中，使學生認識到在傳統(tǒng)閱讀的缺陷，防止學生因為短時間內(nèi)沒有進步而放棄閱讀。為了增加學生的閱讀量，教師應該在課堂上鼓勵學生課外時間多閱讀，并且鼓勵學生在課外時間對閱讀素材的積累，學習閱讀可以增強學生在學習過程的學習效率，為學生在閱讀學習創(chuàng)作中打下堅實基礎(chǔ)提高學生的自我創(chuàng)作能力。

2 體驗式閱讀在語文教學方法中的措施

2.1閱讀教學手段在平時教學中的重要作用

在教學工作開展的過程中，語文老師要清楚地意識到體驗式閱讀教學手段在平時教學中的重要作用，需要在根據(jù)學生的學習差異進行合理教學，利用體驗式閱讀教學方法進行直觀的教學，在對學生的教學工作中提高學生在課堂學習閱讀的有效性，喚醒學生對學習閱讀知識過程中所具有的趣味性，只有這樣才能夠提高學生對閱讀學習興趣，更加高效的學習課堂教育知識，從而提高學生對閱讀知識學習的效率，和提高學生在課堂學習的質(zhì)量，這種教學方法所具有的最主要的特點就是可以提高學生對閱讀學習的興趣，讓學生更加簡單便捷的學習閱讀知識，這也是小學課堂上教師對學生教學中常用教學方法，能夠讓學生真正地參與到課堂學習中提高學生的學習效率，在閱讀學習中老師可以帶領(lǐng)學生對室外的環(huán)境進行觀察，感受平常生活中不重視的小事情，感受世間萬物特有的意境。這也能夠讓學生通過體驗式閱讀最大程度地感受體驗式閱讀方法的樂趣，感受閱讀作者對其作品的表達情感，從而讓學生們進行觀摩學習，以及參觀的形式讓學生真正的感受到作者在閱讀寫作的中情感以及作品其中具有的寫作特色形式，讓學生在參觀的過程中不斷地豐富自身知識，在學習閱讀中積累經(jīng)驗積累素材，達到利用體驗式閱讀中良好的意境表達，對學生進行體驗式教育引導學生喜歡上學習閱讀。

2.2 增強學生閱讀興趣，提升學生閱讀體驗

在開展閱讀教育的過程中，學生要對閱讀進行品味分析提出自己的看法觀點，對課堂教學閱讀學習中最為基本的學習內(nèi)容進行深入了解，也是體驗式閱讀教學工作開展中最為重要的一點。通過這樣的自我學習方法，能夠讓學生擁有良好的閱讀習慣，和讓學生對知識學習有更好地體驗，也能夠加強學生對語文的深層次的學習提高學生的語文成績，教學工作就是在開展和實施的過程中讓學生對于學習有更優(yōu)的了解，在這個過程之中需要老師和學生彼此之間進行學習之間的交流，只有這樣才讓課堂教學提高學生對學習的有效性。所以教師也需要通過體驗式閱讀對教育方法進行優(yōu)化更好到的提高學生的成績，組織老師和學生利用閱讀進行學習之間的交流提升學生的學習積極性，幫助學生更好地理解在閱讀學習中產(chǎn)生的問題難題，這也有助于學生在學習中與老師的對話保持平等，教師盡可能鼓勵學生的進步，盡可能多地讓學生說出自己內(nèi)心的對閱讀學習中問題難題。同時在閱讀的過程之中讓學生了解文章作者想表現(xiàn)的情感思想，感受閱讀作者在文章中想表達的內(nèi)涵，從而更好地突出體驗式教學在課堂教學中有效性。教師在了解學生對閱讀文章理解的過程中，鼓勵學生發(fā)表自己對于作者在閱讀文章中情感表達的看法，幫助學生更好的學習閱讀了解閱讀的學習方法，除此之外， 教師也需要引導學生對閱讀內(nèi)容的提出自己思考觀點，在對所學閱讀知識的內(nèi)容上提出自己的觀點體驗。這樣才能提高對閱讀學習的能力，提高學生在閱讀文章時的思維能力，讓學生真正地對所學習的文章以及閱讀的知識內(nèi)容有屬于自己的理解，從而增強對學生在閱讀學習中的學習能力。

2.3在小學語文中進行體驗式閱讀的一些策略

學生對角色表演之類的活動比較感興趣，這和他們現(xiàn)階段的成長特點相符合。在語文閱讀教育和學習過程中，教師可以根據(jù)講課內(nèi)容和進程適當開展一些角色扮演活動，讓學生自主參與并思考角色的感情活動并將其表現(xiàn)出來。舉例來說，文章《半截蠟燭》，為了幫助學生了解文章中作者所講的愛國情，教師可以使用角色扮演的方式進行教學，首先可以在課前給學生進行課文內(nèi)容的鋪墊，如可以先給學生看一些講述愛國感情的視頻，讓學生仔細觀察演員的表情、感情的表達，讓學生擁有自主意識，學會選擇適合自己的隊伍，并在隊伍中對自己喜歡的角色進行演示

3 結(jié)論

綜上所述，體驗式閱讀的教學方法指的就是指，利用體驗式閱讀教學中讓學生省時省力教學特點的進行閱讀學習的教學，最大程度的讓學生增強對學習閱讀知識有效的理解，幫助學生在課堂知識學習中提高學生效率，從而達到語文成績提高的目的，讓學生擁有著良好學習體驗。在長期的學習中發(fā)揮出事半功倍的學習效果，提高學生對學習閱讀知識興趣，使得學生提高總體語文課程成績。

參考文獻

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