以文化傳承促進學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

周虹葉

核心素養(yǎng)是指學生通過課程學習逐步形成的正確的價值觀，必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。語文學科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。

文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總稱。文化傳承就是指這兩種財富在上下兩代人之間的傳遞和承接的過程。在義務教育語文課程標準（2022年版）（二）總目標中明確指出：熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

小學語文課中如何以文化傳承促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成呢？

一、挖掘課文內涵，汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)

教材中的課文是開展語文教學的基礎，要在語文課中通過文化傳承促進學生語文核心素養(yǎng)的形成，就要我們深入挖掘課文中所蘊藏的傳統(tǒng)文化的元素，引導學生了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的深厚情感。《義務教育教科書（五.四學制）語文》由教育部組織編寫，每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選，蘊含著豐富的內涵，有的課文更是包含著豐富的傳統(tǒng)文化元素。教師在教學中要善于將課本知識和傳統(tǒng)文化知識相結合，促進學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升語文核心素養(yǎng)。

（一）學好漢字，弘揚中華傳統(tǒng)文化

漢字是傳承和弘揚中華文化的重要載體。一年級上冊《天地人》和《金木水火土》這兩篇課文是識字單元的開篇，一下子將學生引入悠長的歷史長河中，營造了濃厚的中華傳統(tǒng)文化氛圍。課文內容豐富，滲透了韻語識字、看圖識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。

《天地人》一課，內容簡單，含義豐富，從古到今，由他及我。課文插圖以國畫為背景，人立于天地之間，場景遼闊，使學生感受時空的浩瀚，以及人在宇宙萬物中的重要性。課文編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，也體現(xiàn)了豐富的文化內涵?！疤斓厝恕比胖溃ㄌ斓溃宏幒完?地道：柔和剛;人道：仁和義）在我國經(jīng)歷幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。教材把《天地人》放在識字單元的第一課，也是希望學生能從這些簡單的漢字中了解中國文化的深邃內涵，增加對中華文化的親近感，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

《金木水火土》也是一篇具有傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，課文向我們揭示了古人認識世界的一種觀念，即自然界的五種物質——金木水火土，在中國傳統(tǒng)文化中稱為“五行”，五行作為構成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎。天在上，地在下，萬物在天地間繁衍。教學中，教師可以借助圖片和生活實際，讓學生在圖中和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們有關的事物。課上，我利用小朋友正在植樹的一幅插圖展開教學，男生拿著金屬制成的鏟子在挖土，女生在給旁邊的小樹澆水。通過插圖，學生明白了：水能使樹木茁壯成長，木頭點燃后又能生火。當用火不當時會發(fā)生火災，發(fā)生火災后我們可以用水滅火，火又能生土等一系列相互運動變化，體會這五種物質之間相生相克，以及和我們的生活息息相關?？梢?，這幾個漢字不僅代表了其字面的含義，也包含了深遠的民族文化。

（二）精讀文本，弘揚革命傳統(tǒng)文化

習近平總書記指出：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、侵入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！蔽覀儑业暮推绞歉锩⑿墼⊙獖^戰(zhàn)換來的，我們要銘記歷史，繼承和弘揚革命文化。課文中向我們展示了一批批革命英雄人物，有黃繼光、小英雄雨來，還有老一輩革命家毛澤東、周恩來、朱德、方志敏、劉胡蘭等同志。

如以五年級下冊第三單元為例，本單元以“責任”為主題，其中，編排了《青山處處埋忠骨》《軍神》和《清貧》三篇課文，旨在讓學生感受先輩們的崇高精神，體會先輩們強烈的責任感和使命感。

其中《軍神》一課，寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國人開設的診所就醫(yī)，他為了盡量減少對大腦的影響，拒絕使用麻醉劑，強忍劇痛接受了手術的故事。課文塑造了劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志以及勇于戰(zhàn)勝一切困難的堅強品質。在教學“手術中”這一部分時，我先抓住重點語句“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！边@一句進行品讀。學生通過對劉伯承的動作、語言和神態(tài)的品味體會人物的內心世界。接著，引導學生聯(lián)系自身實際，談談自己的想法。學生們有的說：“我不小心摔一跤，腳上磕破點皮就會疼得掉眼淚?！庇械恼f：“我生病最怕打針吃藥了，劉伯承面對這么大的手術，竟然拒絕使用麻醉劑，真令我難以想象?！边€有的說：“我們要以劉伯承為榜樣，在學習、生活中遇到困難不輕言放棄?！睂W到這里，課文中劉伯承鋼鐵般的意志就與學生的生活實際相聯(lián)系，劉伯承這一軍神形象也深深地烙在了學生心底，帶給學生強大的精神沖擊和心靈震撼。正如習總書記強調的：對我們共產黨人來說，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。以“革命文化”題材為抓手，激發(fā)了學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之心，增進對黨和祖國的熱愛之情，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）讀寫結合，弘揚社會主義先進文化

社會主義先進文化是在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化的基礎上，結合時代的發(fā)展需求與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)代文化，對豐富精神世界，養(yǎng)成社會主義核心價值觀具有重要的意義。

四年級下冊第二單元中選編的四篇課文都與自然、科技有關。這些課文旨在培養(yǎng)學生的科學興趣，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生熱愛科學，關注科技發(fā)展。其中《千年圓夢在今朝》一文，向學生展現(xiàn)了中華民族追尋“飛離地球、遨游太空”飛天夢想的歷程，字里行間洋溢著濃濃的自豪感?！扒陥A夢在今朝”，這一次次舉世矚目的成績離不開一代代人的努力，離不開中國人民的團結協(xié)作、自主創(chuàng)新。因此，在這堂課的結尾，我安排了兩處拓展讀寫練習，幫助學生

進一步理解課文內涵。第一處，鼓勵學生選擇把“神州六號——神州十三號”載人航天飛船相繼發(fā)射成功填補在課文合適的地方。通過這樣讀寫結合，不僅使學生了解我國航天事業(yè)取得的最新成就，而且能訓練學生的表達能力和想象能力，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。第二處，請學生運用學過的方法，嘗試用具體的事實說明一個觀點，比如“功夫不負有心人”“有志者事竟成”等，感受新中國成立以來中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展和中國航天工作人員熱愛祖國、團結協(xié)作、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

二、誦讀經(jīng)典詩文，感受傳統(tǒng)文化魅力

中華經(jīng)典詩文源遠流長，是歷史留給我們炎黃子孫的寶貴財富。中華經(jīng)典詩文內容廣泛，思想深邃，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。誦讀經(jīng)典詩文，有助于增強學生語言文字規(guī)范意識，提高學生的人文素養(yǎng)。

在義務教育語文課程標準（2022年版）課程內容的第一至第四學段里分別有誦讀短小的古詩、短小的古詩詞、優(yōu)秀詩文，欣賞、交流所積累的詩文等要求，可見誦讀和積累的重要性。

一年級下冊第五單元《古對今》和《人之初》都滲透著傳統(tǒng)文化的精華。《人之初》精選了《三字經(jīng)》的兩個片段，分別講述了教育孩子的重要性和學習對兒童成長的重要性。《三字經(jīng)》是中華民族的珍貴遺產，也是古代蒙學教材中較有代表性的一種。它以三字斷句，句句押韻，讀來朗朗上口，易讀易記。教學中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的方法進行朗讀，如搖頭晃腦慢慢讀、打著節(jié)拍用心讀、和同桌拍著手互讀。通過形式多樣的誦讀，了解我們民族的文化傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀文化的熏陶。

五年級上冊第四單元以“愛國情懷”為主題，其中《少年中國說》（節(jié)選）一文，邏輯嚴密，語言氣勢磅礴，感情充沛。課文節(jié)選以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發(fā)奮圖強，勇挑建設少年中國的歷史重任。教學目標其中一點就是要求學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。針對這一教學目標，我設計了分層朗讀訓練：播放配樂朗誦，學生聽讀;自由朗讀，培養(yǎng)語感;齊讀課文，體會語言氣勢磅礴的特點;品讀課文，感受愛國情感;背誦課文，明確責任心和使命感。學生通過多種形式的反復誦讀，層層遞進，中國少年的使命感和責任感油然而生，激發(fā)了他們?yōu)榱俗鎳姆睒s富強而積極進取的精神。

三、開展課外活動，增加傳統(tǒng)文化積累

中華歷史長河五千載，老祖宗為我們留下了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為提高學生對傳統(tǒng)文化的理解，教師要擴大教學范圍，引導學生開展課外活動，開闊視野，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識積累，以達到“潤物細無聲”的教學效果。

節(jié)假日是最好的教育契機，尤其是中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)，很多學生對端午節(jié)的了解不深，他們只知道端午節(jié)要吃粽子，為了紀念愛國詩人屈原。對于端午節(jié)的其他活動沒有什么認識，比如佩香囊、劃龍舟等等。在學完《端午粽》之后，教師可以組織學生一起包粽子、做香囊，或是組織大家觀看劃龍舟比賽，在趣味活動中提升學生對端午節(jié)的認知，感受同舟共濟、奮勇向前的龍舟精神。

開展愛國主義題材小故事演講活動。學了四年級下冊中《小英雄雨來》后組織學生選擇課外閱讀中的英雄小故事進行演講，營造良好的愛國主義氛圍。學生通過閱讀兒童團團長海娃、小蘿卜頭、王二小等小英雄的英勇事跡，進一步增強了的愛國情感。

此外，學生還可以通過了解家鄉(xiāng)的歷史文化、名勝古跡、特色餐飲等，加深對傳統(tǒng)文化知識的積累，提升自身的語文素養(yǎng)。

結束語

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深、底蘊深厚。在小學語文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對陶冶學生情操，培養(yǎng)審美能力，提高核心素養(yǎng)有著積極的作用。作為一名語文教師，我們既是學科的傳播者，又是傳統(tǒng)文化的傳播者，更是引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和重要引領者。這就要求教師在課堂中將傳統(tǒng)文化教育與語文課堂教學進行有效結合，引導學生誦讀經(jīng)典詩文，課后開展豐富多彩的實踐活動，使學生在掌握語言文字基礎知識的同時，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。