中職音樂教育體驗式教學方法研究

李佳臨

摘 要：中職音樂教育是職業(yè)課程教學中不可或缺的一部分，且其在當下學生素質(zhì)培養(yǎng)中占據(jù)這越發(fā)重要的地位。目前，傳統(tǒng)式的教學模式阻礙了中職音樂教學的發(fā)展，在傳統(tǒng)式音樂教學下，刻板、單一的課程教學使學生們不能深刻體會到學習音樂的意義，同時，還逐漸失去對音樂學習的興趣。故而，轉(zhuǎn)變音樂課程教學方法勢在必行，中職音樂體驗式教學就是一個不錯的選擇。本文主要論述中職音樂教育體驗式教學方法以及如何更好的在音樂課程中實現(xiàn)體驗式教學。

關(guān)鍵字： 中職音樂;教育;體驗式;教學

一、體驗式教學的意義

所謂體驗式教學，便是通過設計豐富多彩的教學項目和情景模式供學生們參加，在教師的指導下，使學生們通過親身體驗來感受音樂的魅力，同時，同學們可相互交流分享各自獨特的見解的一種教學模式。體驗式教學法是一種優(yōu)秀的教育模式，與傳統(tǒng)式教學方式對比，它有著非常明顯的優(yōu)點。關(guān)鍵益處是學生可以通過體驗來感受。充分發(fā)揮能動性，產(chǎn)生共鳴，確保合理地開展教育教學，做到滿意的教學實際效果。在教學過程中，學生的學習效率和學習質(zhì)量與教師的教學模式有密不可分的關(guān)系，一個良好的教學方法不僅可以提高學生們上課的專注度而且可以幫助學生學習達到事半功倍的效果。體驗式教學致力于加強學生的自主能力和勇于探索，關(guān)注學生的思維能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。

二、傳統(tǒng)式教學方式的缺陷

1、缺乏自主創(chuàng)新，教學方式老舊且單一

單一教學法是一種傳統(tǒng)式的教學方法，教學方式雖教學起來簡單但內(nèi)容太過于單一、枯燥無味、缺乏自主創(chuàng)新，不能吸引學生的注意力，以至于很難調(diào)動學生學習的積極性。老舊單一的傳統(tǒng)式教學方法會加大學生的學習難度系數(shù)，影響教學的實際效果和質(zhì)量，無法塑造和培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)和音樂的專業(yè)技能，不益于現(xiàn)代化學習。

2、教師占據(jù)主導地位，學生太過于被動

傳統(tǒng)式的教學主要以教師講解為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，不能真正做到以學生為本，突顯學生的導向性。在被動接受學習的情況下，學生容易產(chǎn)生畏難心理，難以積極完成學習，主動思考。如若學生只是一味地遵照教師的指示學習，那么他們自身學習地腳步將會受到阻礙，無法發(fā)揮他們學習地主動性，也不能突顯他們自身的個性。故而，為了更好的進行教學，合理改變教學方式是很有必要的。

3、知識面淺薄，太過于注重理論

目前，還有很大一部分人認為，當季的流行音樂是毫無“營養(yǎng)”、是沒有教學價值的，故而，傳統(tǒng)式的中職音樂課程教學內(nèi)容大多以古典音樂、傳統(tǒng)民謠為主，傳承時代經(jīng)典和傳播歷史文化固然重要，但對于現(xiàn)代化流行音樂的教學也必不可少。隨著時代的發(fā)展，不同的豐富多彩的音樂文化涌入我們的生活，同時，流行音樂也占據(jù)了音樂界的“半壁江山”，對于教育者而言，不能因其帶著流行二字就對他帶有偏見。流行音樂的節(jié)奏和旋律帶來的美感完全不遜于傳統(tǒng)古典音樂，它們或豪邁、或柔和、或歡快、或凄涼，情感豐富，極具魅力。

三、體驗式教學的實施

1、營造愉悅歡快的學習氛圍

學習氛圍對學生們的學習效率有著必然的聯(lián)系，在一個愉悅、歡快、輕松的學習氛圍里，學生們的注意力會大大提高與集中。故而，中職音樂教育教師應當為學生們營造一個輕松、和諧的音樂學習氛圍，更好的貼近學生、走進學生，真正了解到學生們的需求。同時，利用活躍、多變的教學方式與有趣的教學語言讓學生們對音樂課程有個全新的認識，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們提高對各類音樂教學活動參與的積極性。例如，在學習線譜的相關(guān)課程時，教師可將枯燥乏味的線條編入速記口訣中，朗朗上口的線譜口訣將教學內(nèi)容形象化，學生們也可以輕松記住。如此一來，讓呆板的中職音樂課堂活了起來，學生們對于學習音樂的激情的得以激發(fā)，使得音樂課堂效率得以提高。

2、豐富音樂教學方法

音樂課程體驗式教學模式需要的是教師根據(jù)教學內(nèi)容和相應的教學目標為學生設計策劃相關(guān)的教學項目和活動。以完成任務的方式來完成學生們的學習內(nèi)容，在教師的有效帶領下，學生們得以主動性的去感知和領會。音樂課程體驗式教學模式需要在教學內(nèi)容、教學形式、教學場地和教學考核方式等四個方面做到突破。體驗式教學是可以不收場地限制的，并不局限與課堂教室，可以是學校操場、食堂大廳，也可以是戶外廣場。在各種豐富有趣的活動中又伴隨著階段性的考核，確保了每個項目的有效實施，在無形中鞭策著學生，也避免出現(xiàn)學生們漫無目的、盲目迷茫的現(xiàn)象發(fā)生。

3、教師學生零代溝，共同體驗教學

所謂教學，即與離不開教師也不能缺少學生。在體驗式教學過程中，重在體驗，可以很好的將教師和學生聯(lián)系在一起，拉近師生間的距離?；咏涣?，分享觀點、心得體會是體驗式教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師和學生作為教學中的兩個重要主體，應當一同體驗音樂帶來的樂趣，收獲其中的知識，共同學習專業(yè)知識。真正做到師生零代溝，共同體驗教學的樂趣。一方面，共同體驗教學將學生放于主導地位，可以有效鍛煉學生的工作能力和邏輯思維能力，較好的培養(yǎng)學生的為人處世能力。另以方面，學生與學生之間、學生與教師之間的有效的交流溝通，可以提高學生的表達欲，同時，學會更好的表達自己的想法和體驗，勇于提出自己的觀點，充分發(fā)揮其特長與優(yōu)點。體驗式教學重在體驗，也貴在體驗。合理、有效的體驗式教學使更多的看似平凡的學生被看見，使他們隱含的潛能被挖掘。師生之間的近距離接觸也使學生感受到了自己的重要性，從而學習欲望也大大提高。

4、以任務來驅(qū)動，在引導下體驗

中職音樂課程教育體驗式化與傳統(tǒng)式教學模式的主要差別還體現(xiàn)完成任務方面，體驗式教學主要以任務來驅(qū)動學生學習，其任務是有針對性的，并非毫無目的性的為所欲為。發(fā)布的任務需要教師根據(jù)學生們的具體實際情況，參考教學指標來安排，其次，教師會做前期的任務難度和內(nèi)容分析，后期也會帶領學生們一同開展活動，加強師生體驗感。以完成任務來學習音樂的學習方式，大大提高了學生對音樂的學習興趣，充分發(fā)揮了當代青年熱血、活潑的特點，也為之后的討論課程積累了一定的知識面。

5、總結(jié)性討論，各抒己見

如果說，在體驗式教學過程中，一直是教師把控著全局，是教師為學生們打造“舞臺”，那么，最后的總結(jié)性討論就是學生們的主場。經(jīng)過一系列的體驗式學習之后，學生們一定會有諸多感慨，此時就需要大家一起，各抒己見，談談自己在體驗式的各類活動、任務中學到的知識和自己是如何理解的。通過大家的交流，教師可以更好的掌握學生的學習情況以及學習狀態(tài)，最后，再由教師進行總結(jié)性發(fā)言，讓學生真正的掌握當下階段所需要學習的音樂知識，此外，還可以加強學生的集體意識和于音樂的共情能力。

四、總結(jié)

由上可得，體驗式教學融入現(xiàn)代中職音樂課程教育以是大勢所趨，勢在必行。體驗式教學可以很好的彌補和避免傳統(tǒng)式教學方法上面的不缺憾，從而使得中職音樂課程的教學質(zhì)量和效果得到提高，同時，還可多方面培養(yǎng)學生，提升學生們的綜合能力。誠然，要想體驗式教學真正應用于中職音樂的課程教育中還有很長一段路要走，但在教師們和學生們的積極響應和改進下，中職音樂體驗式教學終將日漸成熟。

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