在小學體育教學中融入體育游戲的有效途徑分析

闞曦鸞

新課程的持續(xù)推進過程中對我國教育事業(yè)提出了新的改進方向，同時，作為小學基礎教育體系中尤為關鍵的一門學科，體育學科教學價值的充分凸顯也得到了社會各界的廣泛關注，在體育教學中如何豐富教學資源、調動學生體育運動積極性、培養(yǎng)學生體育熱情，針對這一問題需要得到持續(xù)性的探究。經教學實踐后發(fā)現，以體育游戲為輔助展開小學體育教學可達到有效教學成果，改變傳統教育過程中存在的多種問題，因此，本文針對小學體育教學中融入體育游戲的相關問題展開分析，以期發(fā)揮體育游戲職能助力小學體育教學呈現更加理想的教學成果。

1 小學體育教學中體育游戲的滲透特點

結合小學生的實際學習特點可以發(fā)現，對于單一的學習模式很多學生都會感覺無趣或厭倦，出現此類情況主要原因是因為小學階段的學生擁有其自身的生理特質和心理特點，尤其是進入中高年級階段學生對接受的教育環(huán)境、教育形式也有了更多的需求，系統化的教學模式很難完全吸引學生的注意力、讓學生對體育學習始終保持以強烈的熱情，此時便充分凸顯了體育游戲的滲透特點。

一方面，體育游戲擁有趣味性特征，因此，在展開教學活動時可有效調動學生學習積極性，促使學生在輕松活躍的學習氛圍中完成高效學習活動，此種教學模式將非常利于滿足學生的學習特點。同時，在體育游戲當中，因為其趣味性特征并不會讓學生感覺體育理論知識較為無聊，理論配合體育游戲的教學模式非常容易受到學生的歡迎;另一方面，體育游戲擁有多樣性特點，因此對整個教學活動來講也能做出補充的作用，尤其是在一些偏遠地區(qū)學校未能設置足夠完善的體育設施，此時教師便可以運用體育游戲加以輔助、解決場地器材有限這類問題，從而充分凸顯體育游戲的多樣性特點。另外，體育游戲的競技性、合作性也不能忽視，相比于一般性體育教學，體育游戲的融入可為學生開辟更加靈動的學習空間，學生在個性化的學習平臺中接觸體育知識、完成體育運動，這也將成為體育游戲在小學體育教學中最為顯著的一類滲透特點。

2 小學體育教學中體育游戲的應用價值

2.1 利于發(fā)展學生基本活動能力

在傳統的小學體育教學中所展開的教學形式、教學內容較為單一，并且缺乏足夠的活動時間，因此在實行教學時很難完全調動學生的積極性。一方面，當學生剛剛燃起對體育運動的熱情時可能教師便為了把握教學節(jié)奏而進入下一階段的教學活動當中，從而打壓了學生學習熱情，使學生擁有的學習欲望無法得到釋放和滿足;另一方面，教學形式、教學內容的單一性特征也將限制學生的個性化學習，學生在整個學習過程中缺乏足夠的空間去進行運動、感知體育的獨特魅力，在這樣的過程中自然不利于發(fā)展學生的綜合能力。而通過融入體育游戲豐富整體教學過程，使每一個教學環(huán)節(jié)得到有效的細化處理，同時也為學生提供更加靈動的學習空間，在這樣的過程中教師調整教學方案、讓體育游戲發(fā)揮出其自身職能，自然利于幫助學生以積極的態(tài)度完成體育學習活動，并且在教學的同時有效發(fā)展了學生的基本活動能力。

2.2 利于提升學生文化學習水平

通過滲透體育游戲、以寓教于樂的理念為主要思路展開教學活動，既能確保有效培育學生學習積極性，同時也鍛煉了學生的綜合能力。經過實驗研究之后也可發(fā)現，因為體育游戲的內容豐富多樣，既利于輔助體育教學，同時也在開發(fā)智力、培育潛能方面發(fā)揮出極為寶貴的促進作用，此時，針對中高年級的小學生來講其文化學習水平正處于逐步發(fā)展的階段，所要學習的知識數量、難度都有所增長，通過體育教師滲透適當的體育游戲、發(fā)揮體育游戲開發(fā)智力及激發(fā)潛能的基本作用，將有效提升學生的體育學習水平，又可以讓學生在思維方面得到有效的開發(fā)，以此為基礎，學生在展開文化習活動時自然會起到事半功倍的學習效果。同時，體育游戲具有舒緩學生身心、調節(jié)學生壓力的良好職能，經過合理設計，在降低學生課業(yè)壓力方面也將發(fā)揮出非常寶貴的輔助作用，學生在展開文化課的學習活動時也將保持充沛的精力和良好的狀態(tài)，更加積極地克服文化課學習中的困難。

2.3 利于培養(yǎng)學生終身體育意識

體育游戲應用在小學體育教學課堂內可有效吸引學生注意力，促使學生積極參與到體育游戲當中，感受體育活動性的同時培育學生體育意識、幫助學生感知體育精神，對學生的整個思維、認知方面都會做出相應的影響，在增強學生體育品質方面也將發(fā)揮出有效的促進作用。同時，從小學生的角度來看，其興趣、習慣、態(tài)度的養(yǎng)成都呈現出互相關聯的狀態(tài)，因此教師更可以充分發(fā)揮出體育游戲的實際職能、幫助學生認識到體育鍛煉對其成長發(fā)展有著何種意義，進而在此過程中輔助學生養(yǎng)成良好的體育意識。

2.4 利于提高學生社會適應能力

在小學體育教學中，結合教學內容以及教學目標設計的體育游戲具有極強的情節(jié)性，因此學生在完成體育游戲的過程中需要時刻遵循游戲規(guī)則，并扮演著不同的角色共同完成游戲，處于不同情境之下角色的特點也有所不同，整個游戲過程也會包含成功與失敗、喜悅和悲傷。與傳統體育教學進行比較可以發(fā)現，融入體育游戲展開教學要擁有更多不確定因素，因此，在這樣的過程中學生無法預知游戲接下來的走向也就會面臨各種各樣的問題，需要學生運用自己的知識、學識和經驗予以解決。這也將成為學生積極參與智體育游戲中的核心動力，在培育學生多方面能力的同時，將增強學生對社會適應這一問題的關注力度，從小小的體育游戲當中反映出社會適應層面的相關信息，不知不覺也會起到發(fā)展學生社會適應能力的良好成效。

3 小學體育教學中融入體育游戲的有效路徑

3.1 創(chuàng)設游戲情境，培育學生學習興趣

結合小學生的實際特點，在體育教學活動當中滲透體育游戲需要考慮學生的基本需求，并且充分認識到小學生正處于好奇心的主要萌發(fā)階段，因此更容易被一些感興趣的事物所吸引，游戲當中本身便蘊含著競賽性和趣味性的特點，所以要更加符合小學生的基本需求。教師在教學過程中便可以通過設計游戲情境鼓勵學生互相幫助、奮勇拼搏完成游戲，進而以此為基礎逐步形成多方面良好的品質。EDC8AA3D-E5CA-4DB1-87D6-894B8DBF3E51

例如，在帶領學生進行單腳起跳、雙腳落地的運動時，為了幫助學生解決落地屈膝緩沖時的難點，教師可以設計“石頭、剪刀、布”的小游戲，將學生分成兩組，兩組學生分別并排站成兩列，處于同一直線的兩名學生為對抗者進行“石頭、剪刀、布”，贏的一方可以運用單腳起跳、雙腳落地的形式向前方跳一步，當第一對學生完成比賽后，第二對學生需要按照此步驟繼續(xù)進行游戲，哪一組學生最先全部跳到終點便為此次游戲的獲勝者。在這樣的游戲活動中，各小組學生為了獲得勝利會積極探討如何把握單腳起跳、雙腳落地的技巧，在動作標準上有著怎樣的特點，經過分析與探究，既能為本次游戲活動制定出有效的戰(zhàn)術，又為輔助學生深入掌握單腳起跳、雙腳落地時屈膝緩沖這一動作的難點奠定下堅實的基礎，同時，在此過程中學生也將互相合作、充分調動起學生的游戲積極性。

3.2 豐富體育教學內容，拓展學生認知視野

在展開體育教學活動的過程中，教師要采用有效的形式拓展學生認知視野，讓體育教學內容與呈現出更加豐富的狀態(tài)，真正滿足學生的個人學習需求。因此，教師便要切實把握好體育游戲的設計要點、將體育游戲滲透之教學課堂當中，發(fā)揮體育游戲的職能、使教學內容呈現多樣化的狀態(tài)，進而為輔助學生獲得良好學習成效奠定堅實的基礎。

例如，教師可以結合小學中、高年級學生的實際特點為學生設計各類球類運動，如，很多學生都比較感興趣的籃球運動，教師可先運用十分鐘時間講解籃球的相關知識點，促使學生對籃球運動產生大致的了解，接下來再引導學生以分組的形式進行傳接球練習。練習十分鐘左右，教師再次講解、學生再次練習，在此過程中，學生既能掌握籃球運動的基本動作要點，又能保持活躍的氛圍展開后續(xù)學習活動，講練結合的形式也能強化學生對此部分內容的認知。當教師發(fā)現學生能夠保持以較強的積極性完成籃球運動練習時，教師便可以設計趣味性十足的小游戲進一步豐富整體教學內容。教師首先為學生播放視頻課件，引導學生觀察胯下運球的基本要點，并且以此為基礎組織學生分為多個小組，每個小組大約五名學生，當教師吹響口哨各小組學生需要立刻進行胯下運球，在胯下運球的過程中不能停止運球，堅持到最后的學生既為此次游戲的獲勝者。通過展開這樣趣味性十足的小游戲可充分調動學生運動興趣，同時，學生除了掌握基礎的籃球運動知識以外還能習得胯下運球的動作要領，進而實現其知識視野的擴展、為學生獲得理想學習成效奠定堅實基礎的同時，也將促使小學生對體育學習產生更多探究欲望。

3.3 重點提煉教學主題，設計針對性體育游戲

在小學體育教學活動當中，體育游戲的設計切勿盲目進行，而是要真正結合學生的實際需求以及教學內容出發(fā)，設計能夠升華教學主題、降低學生體育學習難度的體育游戲，從而促使體育游戲真正助力于學生的學習和成長。因此，在正式展開教學之前，教師要仔細觀察學生的實際學習情況，分析學生的學習特點、把握學生的學習方向，以此為基礎落實小學體育教學活動中體育游戲的滲透工作。

例如，教師可帶領學生練習踢毽子，在踢毽子運動中學生需要觀察彼此的運動情況并且給出相應的指導建議，促使每一名學生都能真正掌握踢毽子這一運動的基本技巧。接下來，教師需要結合學生的運動能力與基本學習水平將學生分成多個小組，確保組與組之間的水平達到均衡狀態(tài)，在完成分組工作之后，組與組之間便要展開踢毽子游戲，每個小組的小組長分別派出一名成員與對方小組中的成員進行踢毽子比賽，學生一邊查數、一邊需要觀察參賽成員的動作是否標準？有無犯規(guī)行為？在這樣的過程中，各小組成員會為了獲得此次游戲的勝利積極展開踢毽子活動，同時也會規(guī)范自己的動作、避免出現扣分項;其他學生在進行觀察的過程中也能逐步掌握踢毽子的技巧。相比于教師直接干預學生、予以學生指導、讓學生記憶踢毽子這一運動的相關知識點，這樣的方式自然更加有效，同時，也充分響應本部分教學的主題，讓學生在觀察探究的過程中完成針對性的體育游戲，借由體育游戲的基本職能進一步提升此次教學的質量。

3.4 融入趣味生活元素，設計生動體育游戲

體育運動與學生的生活本身便有著十分密切的聯系，但是經過實際觀察后發(fā)現，絕大多數學生只是在體育課上展開體育運動，而在日常生活中很少能夠憑借自主意識完成體育鍛煉，這樣的情況將非常不利于學生身體素質、體能素質的發(fā)展，同時也很難凸顯體育學科原有的教育價值、對學生起到引導與輔助的作用。因此，在實際展開教學活動的過程中，教師便要著重注意培育學生主動參與的意識，通過融入趣味性十足的生活元素讓學生感受到體育在生活之中的實際價值，以生活為基準加強學生對體育運動的共鳴，設計生動的體育游戲提高整體教學效率。

例如，在一次體育教學活動中，教師可以提問學生：“在日常生活中會嘗試著進行哪些體育運動？”結合學生的實際情況，相信很多學生都會表示在生活中不常進行體育運動，接下來，教師便可以拿出提前準備好的籃球，將籃球放在地上、使每個籃球都相隔一段距離，并且讓學生進行想象，將這些籃球看作是大樹，營造出一個在公園中圍繞樹木進行奔跑的情景。在此過程中，學生對此情景表現饒有興趣，因此教師便可以組織學生站成一排、圍繞著“樹木”進行跑步訓練，一邊進行跑步訓練一邊思考如何能夠保持以標準的動作完成跑步訓練，怎樣才能有效縮短跑步的時間、快速完成跑步，以此形式進行教學，通過融入趣味性十足的生活元素發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢、為學生提供聯想的空間，從而促使學生認識到體育知識、體育運動與生活有著十分緊密的聯系。在這樣的過程中，學生自然會積極展開跑步訓練，也嘗試著組織其他學生一同規(guī)劃運動戰(zhàn)術，以提速、調整呼吸等多種方式快速完成此次跑步訓練活動。

3.5 設計創(chuàng)新體育游戲，培養(yǎng)學生體育習慣

將體育運動變成學生的一種習慣、讓學生在日常生活中也能自主展開體育運動，這是每一名體育教師都重點探究的教育目標，而在傳統教學內達成此教育目標存在一定難度，主要是因為在教育形式、教育理念上未能充分考慮學生的個人需求，因此所設計的教育課堂很難促使此目標得到落實?；谶@樣的實際情況，教師便可以設計創(chuàng)新性極強的體育游戲，以這類體育游戲培養(yǎng)學生體育習慣、落實既定的教育目標。

例如，在帶領學生進行短跑運動的過程中，教師可以對經典游戲“老鷹抓小雞”進行創(chuàng)新設計，在此游戲過程內學生要分別扮演老鷹、母雞和小雞，母雞不再需要站在小雞的面前保護小雞，而是要站在固定點位“守家”，接下來，老鷹敲響母雞的家門，小雞四散跑開、在固定時間內快速來到提前畫出的點位，當所有小雞到達點位時便開啟了預防機制，同時保護了母雞和小雞，此時老鷹只能“無功而返”。在這樣的過程中，每一名學生都會為了獲得此次游戲的勝利而快速跑向點位，創(chuàng)新體育游戲的同時也將促使學生掌握短跑運動的基本要點。并且，教師對此次體育游戲進行升華，幫助學生認識到擁有健康的體魄是一件多么重要的事，由此輔助學生生成體育運動意識，進而培養(yǎng)學生在日常生活中也保持良好的體育習慣。

4 結束語

綜上所述，在小學體育教學中應用體育游戲輔助教學有著十分重要的意義，尤其是從學生的角度來說，體育游戲改變了傳統教學模式的單一性和乏味感，幫助學生真正感受體育運動的獨特魅力，并且在體育游戲的激勵之下愛上體育、養(yǎng)成終身體育的好習慣。因此，在展開教學時教師要把握好體育游戲的應用方式，結合學生實際需求設計適合學生的體育游戲，并且融入多種多樣的趣味元素、讓學生體育變成自己的習慣，從而促使小學體育教學課堂呈現出更加豐富多彩的良好狀態(tài)。

（作者單位：南京市江寧區(qū)陶吳中心小學）EDC8AA3D-E5CA-4DB1-87D6-894B8DBF3E51