基于體育核心素養(yǎng)視角下提升小學體育游戲教學有效性的策略分析

楊秋云

在素質(zhì)教育的大背景下，小學體育注重常規(guī)體育教學的內(nèi)容，更注重學生資深能力的培養(yǎng)，接軌現(xiàn)代社會不斷更新的教育改革。小學體育核心素養(yǎng)能有效提高學生的綜合素質(zhì)，為學生樹立正確的世界觀、價值觀打下堅實的基礎，促進學生未來的成長和發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的小學體育教育中，體育核心素養(yǎng)是不存在的?；诖吮尘埃處煈e極開展教學改革與創(chuàng)新，以體育核心素養(yǎng)為導向，在教學過程中將游戲融入課堂，學習科學有效的教學方法，真正提高學生體育核心素養(yǎng)。

體育是小學教育的重要組成部分，體育教育能改善學生的身體狀況，提高學生的身體素質(zhì)，提高學生的社會適應能力，加深學生對體育的認識。在小學體育教育教學中，教師面臨著傳統(tǒng)教育中存在的問題，如教育方法不合理、教育資源不足等。因此，教師必須直面體育教學問題，積極改變傳統(tǒng)的教學方法，按照新的改革理念，將體育核心素養(yǎng)與體育教育相結(jié)合，不斷學習體育知識，提高教學水平和教學效率，實現(xiàn)小學體育教學的目標，增強小學體育教學活動的創(chuàng)新能力和實踐潛力。

1 小學體育核心素養(yǎng)的含義

小學體育核心素養(yǎng)通常分為三個維度：一是運動精神，二是體育鍛煉，三是健康發(fā)展。同時又將其分為六個領域：運動情感、醫(yī)學知識、運動能力、運動習慣、健康行為和體育品格。對學生來說，體育是健康、活動、儀表、陽光和良好學習的基礎。運動能有效促進血液流動，保持身體正常運轉(zhuǎn)，提高學生的敏感性。在教育領域，加強體育教育對培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)有著積極的作用。

2 小學體育教學的重要意義

在小學體制下，雖然小學生的負擔在減輕，但家長更愿意讓孩子參加課外興趣班，這不利于孩子的健康發(fā)展。在初等教育的新進程中，我們必須更加重視體育教育。小學體育的重要性在于幫助學生掌握基本的體育技能，滿足學生的體育需求;在各種體育鍛煉和訓練中享受快樂，收獲健康，提高身體素質(zhì);培養(yǎng)良好的人生意志精神品質(zhì)，以及自尊、自信、自立、團結(jié)互助的精神;幫助學生更好地了解體育與健康，均衡營養(yǎng)，促進學生共同發(fā)展，加強道德教育。游戲教學是實現(xiàn)小學體育教學意義的重要途徑之一。

3 小學體育教學中體育游戲的作用和意義

3.1 體育游戲能促進小學生體育基本能力的發(fā)展

體育教育一方面促進了小學生的健康發(fā)展，另一方面提高了小學生的基本工作能力?？紤]到體育游戲的特殊性，教師可以鼓勵學生在學習和玩游戲的過程中積極地動員自己，參與到活動中，與傳統(tǒng)體育相比，體育游戲在小學生體育基本能力的培養(yǎng)上具有明顯的優(yōu)勢和進步。

3.2 體育游戲能促進小學生的文化學科成績的提高

學校教育是小學體育教育的一個顯著特征，它不僅提高了學生的體育基本能力，而且提高了學生的學習能力。同時，實驗研究表明，以游戲形式呈現(xiàn)的各類體育運動，能極大促進學生智力的發(fā)展。對于那些不太喜歡體育的學生，可以在體育中加入其他學科的知識，培養(yǎng)他們對文化學科的興趣，通過游戲的形式，又大大降低了機械式講解的枯燥性。

3.3 體育游戲能提高小學生心理素質(zhì)和社會適應能力

目前，教育工作者越來越重視提高學生的社會適應能力，因為人的社會適應能力直接影響人的生活和工作能力。與傳統(tǒng)體育相比，體育游戲能強調(diào)人與人之間的合作，能更直接、更有效地促進學生的社會適應。

4 目前小學體育游戲教學中存在的問題

在體育教學中，游戲是學生們最喜歡的項目之一，然而，體育游戲也存在一些問題，如態(tài)度落后、缺乏新內(nèi)容，形式單一等。

4.1 體育游戲觀念落后

教師只是把游戲當成一種膚淺的游戲，而忽略了教育的內(nèi)在價值。教師不僅要讓學生玩游戲，更要讓學生在娛樂活動中挖掘體育游戲的精髓，傳達體育游戲的價值，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。

4.2 游戲內(nèi)容空泛，無新意

目前，大多數(shù)小學生的體育參與程度不高，對體育價值的認識也不樂觀。一味以為體育游戲是單一的、過時的。教師必須跟上時代，引進新的教學方法，結(jié)合學生的喜好，區(qū)分他們的個性，創(chuàng)造新的游戲，吸引所有的學生。

4.3 游戲組織形式單一

目前，小學體育游戲在課堂上廣泛應用。但游戲的組織總是按照以往單一的標準進行，不關注學生的個體差異，這導致學生對體育游戲感到厭倦，甚至因擔心自己沒有達到老師的目標而害怕上課。

4.4 教學目標不夠明確

體育教師在體育教學中起著重要的作用，教師教學目標明確，教學能力強，將產(chǎn)生更有效的教學效果，學生將從中受益。然而，一些小學體育教師缺乏專業(yè)的體育知識和專業(yè)的體育教學技能，這導致體育教學目標的缺乏，教學方法的枯燥，無法開展教學活動。

4.5 學生認識不夠清晰

由于小學生缺乏生活經(jīng)驗，他們對某一學科的了解有限，無法充分認識體育的價值。同時教師的教學模式也影響學生對體育的認識。沒有明確的教育目標，沒有讓學生正確理解體育教育的內(nèi)容和意義，這可能會導致學生身體發(fā)育不良，缺乏運動技能。

5 “體育核心素養(yǎng)”下小學體育游戲活動的教學原則

5.1 安全原則

體育教育的主要目標之一是幫助學生增強健康的身魄，豐富體育活動。但不同班級、不同性別的學生生理特征存在較大個體差異，體育游戲必須根據(jù)安全原則，有針對性、多樣化地開展游戲活動。

5.2 精簡原則

小學教學是集體的，在組織體育游戲時，必須考慮學習時間、學習環(huán)境等因素。預先安排的或過于復雜的游戲會使學生感到疲勞，從而增加學習壓力。制定簡單有效的體育游戲活動，充分利用有限的時間進行強化和鞏固運動。

5.3 切實原則

體育游戲有助于學生更好地適應社會，這就要求教師充分考慮學生的生活習慣，通過與生活方式的結(jié)合，提高學生的體育興趣，增強學生在學習過程中的認同感。3AFFD750-6C15-4442-8247-83E5B243C7BC

6 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學體育游戲教學的要點

6.1 以小學生為主體，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學體育游戲教學的目的是使學生在體育上得到更好的發(fā)展，因此，學生是體育教育的主要參與者，體育教育應該以學生為中心。然而，在大多數(shù)情況下，一些學校將體育視為一種簡單的游戲。例如，讓學生自己選擇游戲，以減少教師和學生的學習困難。日復一日，許多游戲都是師生之間的常規(guī)游戲，這導致在體育游戲中，學生的樂趣會大大減少，學生只是為了玩游戲而玩游戲，失去了游戲背后學習的意義。以上這些現(xiàn)象，體育游戲中人文素養(yǎng)的忽視主要體現(xiàn)在對基本技能發(fā)展的要求上。因此，在體育游戲中，教師必須關注學生群體和學生個體，合理、創(chuàng)造性地引入課程。例如，對于低年級小學生來說，“老鷹捉小雞”這樣簡單的游戲可以讓學生在運動中感到快樂，提高學生的運動興趣。對于高年級小學生來說，應該建立更多的團隊游戲，培養(yǎng)他們的團體意識。

6.2 以教學方法為指導，促進學生自我創(chuàng)新素養(yǎng)

小學階段是學生學習新科目的最佳時期，因此，必須培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。體育游戲不是教學生如何管理游戲，而是教學生如何從自己喜歡的游戲中學習創(chuàng)造性思維;相反，過分注重體育游戲技能的傳授可能會導致學生的片面學習，不利于大腦思維的發(fā)展。如果學生只能慢慢地玩機械游戲，那基本的教學靈活性和創(chuàng)新性，就無從談起。

6.3 以激勵評價為媒介，培養(yǎng)自我責任素養(yǎng)

對于小學生來說，進行適當?shù)募钤u價，可以為學生指明發(fā)展方向，鼓勵他們學習。只重視每一次游戲活動的過程，沒有歸納和引導，不能突顯教學效果，對學生的自我發(fā)展沒有幫助。體育教學項目的評價必須以學科評價和多種教學形式的評價為基礎。學生的學習興趣可以增強他們對運動的熱愛，增加他們的責任感。因此，在課程的開始和結(jié)束時都要添加相應的評價詞。此外，評價方法也很多，包括教師評價、學生評價和學生互評。評價可能與體育游戲訓練、成績、課程活動等有關，適當?shù)墓膭詈烷g接的批評是學生發(fā)展的動力。因此，在評價過程中也應考慮對不當行為的指導和批評。例如，教師應該及時制止學生在體育游戲教學中的不服從和不確定性，并詢問其原因以避免沖突。通過某種教育評價，學生可以充分發(fā)揮自己的體育能力，對自己的行為負責，提高自己的責任感。

6.4 以實踐活動為載體，加強科學素養(yǎng)

體育游戲本身就是一門體育學科，實踐是這門學科的主要內(nèi)容。當前的體育游戲教學中，游戲是由學生自己組織的，沒有科學指導和訓練，這種教學模式既浪費時間又分散學生的注意力。因此，如何選擇和開發(fā)多樣化游戲，使每個學生都能參與活動，教師必須做好自己的工作，對學生負責，組織真正意義上的游戲，使每個學生都能積極參與體育游戲，確保每個學生參與和體驗。為了加強學生之間的情感交流，可以組織更多的小組活動。此外，由于學生不愿意參加活動，教師應及時與學生溝通，提出問題，找出原因。

7 基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學體育游戲教學的優(yōu)化策略分析

7.1 根據(jù)教學內(nèi)容，合理選擇體育游戲

游戲具有一定的娛樂性，可以使學生在緊張的訓練中放松下來，同時也具有一定的教育意義。在游戲的過程中，學生可以學到知識和技能并進行鍛煉。許多游戲都是表面上開發(fā)出來的，并沒有表現(xiàn)出體育的潛力。因此，學生玩游戲后的學習效果很差，這與最初的教學目標完全相反。因此，教師在玩游戲之前，必須根據(jù)實際教學內(nèi)容，明智地選擇游戲項目，并深入研究體育游戲的教育意義。幫助學生理解教育的內(nèi)容。例如，籃球的基本技能是重要的，但任何基本技能在實踐中都是無聊的，學生對這些練習不感興趣。如果傳統(tǒng)的體育教學方法不起作用，教師需要選擇合適的游戲來幫助學生學習基本技能。首先，教師向?qū)W生介紹相關的技巧，然后讓學生了解實踐中的錯誤，接著向?qū)W生講解球的基本點和動作，并將學生分成兩組。每組站在籃球場兩側(cè)，要求學生按順序運球給下一名學生，最后一個學生把球投進籃里。

7.2 定時優(yōu)化更新，豐富體育游戲種類

隨著新的教學模式的引入，教學目標和標準不斷修訂，體育游戲也必須與時俱進。對于一些已經(jīng)玩過很多次的常規(guī)游戲，學生們對它們不感興趣。如果我們繼續(xù)使用老游戲，學生將不會有所回應。只有不斷完善游戲項目，使游戲變得有趣，才能在游戲中激發(fā)學生。隨著教師對游戲的提高，在開發(fā)新游戲時，可以利用現(xiàn)代游戲，結(jié)合教學游戲中好的元素和學生的意見，使學生成為游戲的主人。例如，在教學立定跳遠時，大多數(shù)教師都設計了“正方形跳遠”，在地上畫了一個正方形，讓學生扔石頭，然后跳進他們?nèi)拥恼叫?。游戲的開始效果還可以，但隨著時間的推移，變得越來越糟。教師可以結(jié)合國際象棋的規(guī)則來改變游戲，讓學生通過擲骰子來決定跳幾次。最后，看看哪個學生能成功著陸。不斷更新游戲，才能不斷吸引學生的注意力，讓他們愉快地完成練習。

7.3 強化核心素養(yǎng)，凸顯體育游戲價值

體育是一門實踐性很強的學科，在戶外運動中，學生會嘗試很多的游戲，他們不可避免地會受傷。對于家長來說，小學生是家長的心頭肉，有時一些創(chuàng)傷會讓家長放棄體育游戲。早這種情況下，教師要鼓勵學生繼續(xù)學習，要幫助學生調(diào)整心態(tài)。例如，在玩接力游戲的時候，學生很愉快但也很容易感到疲勞，如果問題不是特別嚴重，老師應該告訴學生繼續(xù)游戲。這樣學生不僅可以培養(yǎng)克服困難的精神，而且還可以提高團隊的素質(zhì)。

7.4 根據(jù)學生狀態(tài)巧妙開展游戲競賽

競賽是一種非常有效的教學方法之一，它可以讓學生在競爭環(huán)境中向上發(fā)展，提高他們的自信心。在游戲中，學生很容易被周圍的人感染，如果一個學生對這個游戲不滿意，就會影響到其他學生，教師必須根據(jù)學生的心理狀況選擇游戲比賽。例如，老師在課堂上可以讓學生單腿單腳跳，在跳之前模仿兔子。這個游戲不僅需要學習課程來獲得體育內(nèi)容，而且可以幫助學生學習和提高自己的競爭力，從而養(yǎng)成強烈的競爭意識，提高自己的基本技能。

7.5 根據(jù)體育內(nèi)容定期開展自由互動

教師可以讓學生參與教學，進行熱烈的討論，總結(jié)結(jié)果，分析比賽的成敗，給學生學習的機會，為以后的教學打下基礎。例如：在數(shù)字游戲比賽中，教師公布評價標準，例如拿到球的學生是游戲的贏家，掉落了就是輸。教師要讓學生自己思考比賽，賽后總結(jié)經(jīng)驗，讓學生提高思維能力，幫助學生學習，促進學生基本技能的發(fā)展。

7.6 教師提高自我素養(yǎng)

素質(zhì)教育觀認為，學生是教學活動的主要參與者，教師是教學活動的領導者，教師在教學中起著重要的作用。特別是在小學體育教育中，教師要本著團結(jié)一致的精神，正確引導學生進行適當?shù)腻憻挕Ｒ虼?，體育教師的專業(yè)素質(zhì)對于提供高質(zhì)量的體育訓練是非常重要的。這就要求教師定期接受學校的監(jiān)督和培訓，不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)。此外，教師必須在體育教學過程中不斷反思教育，不斷創(chuàng)新。在日常教育中加強與學生的溝通，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法和內(nèi)容，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，最大限度地鼓勵學生參與體育活動。將學生的動機轉(zhuǎn)化為主觀活動，進一步提高學生的運動能力和身心健康。

8 結(jié)束語

小學體育教育具有多面性，始終注重學生身心發(fā)展的特點。教師需要掌握基本的教學理念和觀點，分析學生的現(xiàn)狀，在知識和行動傳遞過程中不斷學習和調(diào)適環(huán)境，以核心素養(yǎng)為中心站位，根據(jù)學生的個體差異性，全面提升小學體育游戲教學的有效性。

（作者單位：廈門市翔安區(qū)海濱小學）3AFFD750-6C15-4442-8247-83E5B243C7BC