如何培養(yǎng)小學(xué)語文高年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

劉艷

摘 要：新課標改革要求我們建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)機制，保證教學(xué)工作的全民性。這就表明新時代下的語文教學(xué)不但需要學(xué)生了解語文知識的內(nèi)涵外，還必須培育學(xué)生的思想情感能力，全面實施針對學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)化工作?；诖耍疚膹膶W(xué)困生成因出發(fā)，探究了新時代背景下小學(xué)語文教學(xué)策略，希望能為滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、學(xué)困生、教學(xué)策略

學(xué)困生的出現(xiàn)將直接導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏全面性，難以滿足當前教育教學(xué)全面實施的要求。因此，在開展小學(xué)語文課程教學(xué)時，教師需要明確學(xué)困生的出現(xiàn)對教育教學(xué)的不利影響，然 后能夠通過自身教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，實現(xiàn)輔助轉(zhuǎn)化，從而促進學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到充分的培養(yǎng)和提高。同時，教師需要實施輔助轉(zhuǎn)化策略的研究，并在教學(xué)中加以實施，為教學(xué)工作的全面高效實施提供良好的前提保證。

一、小學(xué)語文學(xué)困生成因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，由于教師采用的教學(xué)模式和方法存在問題，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏興趣。長期應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性低、缺乏興趣，最終導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)，嚴重影響了教學(xué)工作的有效開展。因此，當前教學(xué)應(yīng)充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，避免學(xué)生參與課堂缺乏積極性的不良問題，在教學(xué)工作過程中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)生教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)工作的有效開展。[1]

（二）教學(xué)目標不科學(xué)

在開展語文教學(xué)工作時，許多老師都瞄準期末考試。所有的家庭作業(yè)都是為了在考試中取得好成績，“成績?yōu)橄取钡母拍钔瑯右灿绊懥嗽S多家長。在一個競爭日益激烈的社會中，人們相信只有獲得高分，孩子們才能擁有良好的競爭力。這種有偏見的意識觀念反映在作業(yè)中，即“一切為了考試，一切為了分數(shù)”，負擔(dān)的增加給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力。新課改下要求對小學(xué)生實現(xiàn)“減負”，要求不能再以成績作為學(xué)生的唯一考核標準，而是要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)評價缺失

在小學(xué)教育教學(xué)中，開展教學(xué)評價是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要前提。通過教學(xué)評價的有效開展，可以保證教學(xué)的全面性。通過實施考核與鞏固，可以為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，保證學(xué)生在以后的教學(xué)工作中具有高度的積極性和自主性。但是，教師過于注重對學(xué)生重復(fù)傳授重點和難點知識，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性較低，進而在教學(xué)評價過程中出現(xiàn)形式問題，這嚴重阻礙了教學(xué)工作的有效開展。因此，在當前的教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，以不斷優(yōu)化和完善，滿足新課改對學(xué)困生的高要求。

二、小學(xué)語文課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略

（一）利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)被廣泛運用于教育教學(xué)當中，圖片、音頻、視頻、幻燈片等可以通過投影儀呈現(xiàn)。在教師講解古詩詞時，這些多媒體技術(shù)可以發(fā)揮很大的作用。在介紹古詩詞的背景時，可以用一些圖片進行講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后通過視頻和課件充分介紹文章，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，生動形象地向?qū)W生介紹了中國的傳統(tǒng)文化，提高了古詩文的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)中運用情境教學(xué)模式

不同階段的學(xué)生在知識儲備，生活閱歷上都有著一定的差異，在閱讀能力和閱讀素養(yǎng)上也有著不同，因此我們在閱讀資料的選擇上也應(yīng)有所不同。教師要學(xué)會針對不同程度的學(xué)生，為他們選擇恰當?shù)拈喿x材料。針對小學(xué)低段的孩子，考慮到他們的文字積累和個性特點，我們應(yīng)盡可能為他們選擇充滿趣味性的閱讀材料，如《格列弗游記》、《魯賓遜漂流記》等，這樣才能最大程度保證他們的閱讀效果。在閱讀過程中，教師也要為學(xué)生營造良好的閱讀情境，讓孩子們能夠全身心投入到文章當中。例如在閱讀《魯賓遜漂流記》后，我讓同學(xué)們思考如果自己流落荒島應(yīng)該怎樣活下來，自己是否具有獨立自主的能力。如果自己仍舊處于飯來張口、衣來伸手的階段，完全不具備自主能力，應(yīng)該從何處開始改變。通過這樣的情境導(dǎo)入，可以進一步加深同學(xué)們對于文章的理解，從中獲得成長。

（三）堅持生本教育理念

雙減背景下，我們要堅持生本教育理念，做到先學(xué)后講、先練后講，達到不教而教的目的。這和雙減教育政策對學(xué)生的要求是一致的，教育雙減的核心是改變傳統(tǒng)的由老師主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為教育主導(dǎo)。通過明確學(xué)生在課堂中的主體地位，通過豐富教育手段與方式，指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，由教師實施有針對性的引導(dǎo)，以提升課堂效果。另一方面，減負的意義在于減輕傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)的沉重負擔(dān)。在中國傳統(tǒng)課程中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，老師們通常都會布置大量的練習(xí)任務(wù)或練習(xí)，學(xué)生在課后仍要完成大量且重復(fù)的作業(yè)。新時代下，我們應(yīng)堅持生本教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 [2]

（三）科學(xué)作業(yè)設(shè)計

1、“聽”的作業(yè)

從根本上講，聽力作業(yè)并不是固定的樣式。實施時，一般有這樣的兩方面：一方面，學(xué)生可以多讀文章的朗讀，特別是多人物間的朗讀，這樣學(xué)生才能更認真聆聽各個人物的語氣和感情，從而有助于學(xué)生更好地認識和掌握文字。另外，我們還應(yīng)讓學(xué)生讀更多和語文課程有關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠極增強學(xué)生的語感，最終有助于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

2、“讀”的作業(yè)

語文水平的提高不可能一蹴而就，它需要積累實踐和堅持。因此，我們應(yīng)該加強學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“閱讀”作業(yè)。這里的“閱讀”作業(yè)主要指必要的課外閱讀，當然閱讀的內(nèi)容是可以隨機選擇的。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》后，為了更好地理解老舍及其作品，我們可以推薦孩子們在課外主動搜集一些老舍的作品來進行閱讀。

結(jié)語

在新課改大背景下，為培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師們必須采用多元化的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言認知興趣使其更深刻的感受語文學(xué)習(xí)的吸引力，進而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以更有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]譚彩燕.如何培養(yǎng)小學(xué)語文高年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程（小學(xué)），2018（01）：168.

[2]鐘秀鸞.如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣[J].考試周刊，2017（19）：105-106.91659CD9-C182-47A9-AAB1-FE4402AEDD96