新課改視域下初中體育教學(xué)創(chuàng)新研究

徐敏麗

隨著國民經(jīng)濟的不斷增長，學(xué)生生活節(jié)奏越來越快，再加上來自學(xué)習(xí)、社會的各方競爭壓力，導(dǎo)致我國初中生身體素質(zhì)同比下滑嚴重，亞健康問題突出，這使得體育教學(xué)的改革與發(fā)展成為國家和社會關(guān)注的熱點。初中體育教學(xué)是增強學(xué)生身體素質(zhì)，提升其體育和健康意識的重要載體，抓住初中生身心發(fā)育的黃金時期，對其開展各項體育訓(xùn)練勢在必行。基于此，如何立足新課改教育要求，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，成為初中體育教學(xué)工作者當下要務(wù)。

1 初中體育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

1.1 課程改革發(fā)展的需要

同比其他學(xué)科，初中體育教學(xué)發(fā)展相對較慢，這種慢是多方因素導(dǎo)致，一是應(yīng)試教育體制下，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生普遍存在“重文輕武”思維，很多學(xué)校對體育課的重視不夠，壓縮體育時間已成常態(tài)，這使得體育教學(xué)變得愈發(fā)舉步維艱。為提高學(xué)生體育成績，教師只得加大體育訓(xùn)練力度，學(xué)生的個性化體育需求得不到切實滿足，這讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都陷入兩難境地，顯然不契合新課改所倡導(dǎo)的快樂體育、陽光體育理念。因此，抓住初中生身體發(fā)育和心理發(fā)展的黃金時期，加強體育教學(xué)創(chuàng)新，推動教學(xué)改革工作的深度落實勢在必行。

1.2 學(xué)生長遠發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟水平的快速提升，人們生活條件越來越好，基本物質(zhì)需求都得到了切實滿足，但與之而來的便是學(xué)習(xí)和競爭壓力的日益增大，睡眠和飲食的不規(guī)律導(dǎo)致國民身體素質(zhì)下滑嚴重，亞健康現(xiàn)象成為一個嚴峻的現(xiàn)實問題，這對青少年成長而言極為不利。調(diào)查顯示初中生的參加體育鍛煉的時間非常有限，其校園學(xué)習(xí)時間大都用在了文化課上面，對體育運動的興趣匱乏。然而，身體是革命的本錢，擁有一個健康的體魄才能有效支撐龐雜的學(xué)習(xí)與社會活動，所以教師應(yīng)注重體育教學(xué)工作的良好開展，通過教學(xué)創(chuàng)新調(diào)動學(xué)生運動興趣，幫助其樹立終身體育意識與健康觀念，為學(xué)生長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 初中體育教學(xué)中現(xiàn)存的問題

2.1 體育教學(xué)受重不高

在應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)學(xué)校都更為重視文化課的教學(xué)，體育課程所處地位令人尷尬，不光是受到中考影響，甚至一些惡劣天氣也常常讓體育課“擱淺”，尤其是到了學(xué)期中、學(xué)期末，在考試大環(huán)境影響下，體育課經(jīng)常成為語、數(shù)、外這些“列強”的瓜分目標?；诖?，無論是教師還是學(xué)生都對體育課存在輕視思維，認為體育課只不過是文化課學(xué)習(xí)過后的放松環(huán)節(jié)，不必投入太多精力去學(xué)習(xí)旁余的運動技能。學(xué)校、教師和學(xué)生的三方輕視讓體育教學(xué)目標的深度落實成為了空想，為我國教育事業(yè)的深遠發(fā)展帶來了諸多阻礙，這是當前初中體育教學(xué)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)之一。

2.2 體育教學(xué)模式落后

在新課改教育背景下，涌現(xiàn)出眾多的教育理念和方法，教學(xué)呈多元化發(fā)展趨勢，情景教育、信息化教育、游戲化教育、翻轉(zhuǎn)課堂等諸多教學(xué)手段為現(xiàn)代課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。然而體育教師并沒有將之很好的應(yīng)用到體育教學(xué)當中，仍然沿用老舊的講練結(jié)合的教學(xué)模式，缺乏一定創(chuàng)新融入，導(dǎo)致體育課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的運動熱情得不到有效調(diào)動，學(xué)科魅力彰顯不足，限制了課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生體育綜合能力進步緩慢，這與素質(zhì)教育理念和快樂體育理念不相契合。

2.3 學(xué)生體育興趣低下

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)的全面進步以及生活水平的實質(zhì)提升，社會逐漸呈多元化發(fā)展態(tài)勢，體育運動已不是人們飯后娛樂、消磨時光、促進友誼的最佳方式。很多初中生在面臨多樣化的社會誘惑時普遍缺乏抵抗力，上網(wǎng)追劇、游戲競技等活動形式成為了他們最愛，體育運動淪為時代“棄兒”，足球、籃球、跑步等運動項目逐漸失去了吸引力。在信息化時代背景下，初中生體育意識、健康意識、運動頻率都極為匱乏，再加上身體素質(zhì)差，在體育課上沒有良好的體魄支撐，很容易產(chǎn)生疲憊感，不能很好完成教師任務(wù)，無法樹立良好的運動自信，所以愈發(fā)對體育不感興趣，從而形成了惡性循環(huán)。

2.4 忽視學(xué)生主體地位

當前初中體育教學(xué)中存在的很大一個問題便是沒有深切認識到學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要作用，教師在開展相關(guān)體育活動時，大都基于主觀思維和經(jīng)驗組織構(gòu)建，采用哪種方式、選用哪種器材、開展何種競技基本都是教師一言而定。學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，在這種教學(xué)態(tài)勢下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容基本都被教師安排的滿滿當當，沒有做到因人而異、以學(xué)定教，學(xué)生主觀能動性調(diào)動不足直接阻礙了教學(xué)有效性的實現(xiàn)。而且在中考體育的影響下，教師開展體育教學(xué)主要將提升學(xué)生的應(yīng)試技能作為根本目標，對體育精神、體育意識、健康觀念的滲透力不足，學(xué)生從主觀意識上就產(chǎn)生了訓(xùn)練抗拒心理，敷衍、散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度為體育教學(xué)的深度實施帶來了許多障礙。

2.5 缺乏完善評價體系

教學(xué)評價是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)成有效教育閉環(huán)的重要途徑，在教學(xué)反饋、調(diào)控方面起著至關(guān)重要的作用。然而當前初中體育教學(xué)，普遍缺乏完善的評價體系，一是評價主體過于稀少，基本都是教師一人承擔(dān)，這讓評價結(jié)果在一定程度上缺乏公正性，而且教師在整個教學(xué)活動中很難做到面面俱到，對一些教學(xué)細節(jié)缺乏細致觀察，評價數(shù)據(jù)的全面性彰顯不足。二是評價維度過于單一，傳統(tǒng)教評多以學(xué)生任務(wù)完成度作為參考，以體育訓(xùn)練的最終呈現(xiàn)作為唯一標準，對學(xué)生體育知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等維度缺乏有機評價，這顯然對一些身體較弱、意志頑強的學(xué)生而言有失公平，很容易打擊學(xué)生的體育自信，削弱其體育興趣。完善的評價體系對于把控整個教學(xué)節(jié)奏而言意義巨大，教師可根據(jù)教學(xué)反饋及時優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，學(xué)生可根據(jù)綜合表現(xiàn)數(shù)據(jù)針對自身不足展開專項訓(xùn)練，提升綜合體育素養(yǎng)。

3 初中體育教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

3.1 重視體育課程，開展特色項目

基于我國根本教育任務(wù)和“健康第一”指導(dǎo)思想，以及對體育課程教育本質(zhì)的認知，首先學(xué)校和教師應(yīng)從思想維度進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維，將體育課程作為重點教育項目，把體育意識、體育精神、健康理念貫穿至教學(xué)始終，按照國家相關(guān)規(guī)定開足體育課時，杜絕占課、拖課和敷衍教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，并科學(xué)安排運動負荷，在保證學(xué)生運動效果達到的同時也要顧忌其運動體驗，讓體育課程真正為學(xué)生所接受，真正被學(xué)生所喜愛，真正促進學(xué)生體質(zhì)健康的可見性增長。其次，為增加體育受重程度，還可以開展一些特色體育項目，融入不同民族運動形態(tài)，將體育學(xué)科打造成一門多元化、多樣式的綜合性課程。例如，將鍋莊、抖空竹、中國武術(shù)、民族摔跤、射箭列為體育運動項目，這些項目具有運動性、教育性和娛樂性特征，既可以提升學(xué)生的體育認同感、民族認同感，還可以激發(fā)其參與體育項目的動力。因此，教師要積極創(chuàng)新體育運動形式，根據(jù)學(xué)校實際和教學(xué)實情深入挖掘各項體育教學(xué)資源，樹立特色體育運動旗幟，聚焦學(xué)生參與。尤其是一些民族運動還不受空間限制，如青藏高原孕育的鍋莊舞，簡單易學(xué)，具有很高的運動性和娛樂性，能夠有效提高學(xué)生身體靈活性和柔韌性，且不必依靠任何器材便可完成，在遇到惡劣天氣時，教師可以組織學(xué)生在室內(nèi)展開訓(xùn)練，能夠有效保證體育訓(xùn)練的如期落實。3781E304-A2A3-4BE1-A281-C11C35A1B19A

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動機

在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)課堂中，學(xué)生往往扮演著“苦學(xué)者”“被學(xué)者”“棄學(xué)者”的角色，體育運動消極散漫的現(xiàn)象已屢見不鮮，究其原因主要是因為教師習(xí)慣于將教學(xué)內(nèi)容直接灌給學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)手段的枯燥單一無法讓學(xué)生形成良好的運動動機。因此，在進行相關(guān)知識教學(xué)、技能教學(xué)時，需秉著創(chuàng)新原則，遵循當代初中生心理發(fā)展規(guī)律來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求相一致，以新鮮的刺激感讓學(xué)生持續(xù)迸發(fā)運動熱情。例如，針對足球技能訓(xùn)練，可以改變傳統(tǒng)的講、演教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)搜集專業(yè)的動作教學(xué)視頻，制作成短小精悍的微課件，并結(jié)合足球明星的實際場景應(yīng)用，加深學(xué)生理解，通過線上學(xué)習(xí)、線下實踐有機結(jié)合的方式提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，把足球訓(xùn)練當做一項專業(yè)的教學(xué)事務(wù)來對待，提高教學(xué)專業(yè)性。再如，針對田徑項目訓(xùn)練，改變以往單一、重復(fù)的訓(xùn)練模式，融入趣味訓(xùn)練元素，可以把訓(xùn)練和游戲有機結(jié)合。就跑步訓(xùn)練而言，單純的繞圈跑既枯燥又勞累，很難給學(xué)生帶來良好體驗，甚至還會出現(xiàn)“談跑色變”的現(xiàn)象，但若是創(chuàng)新思路，將跑步換成跑步接力賽，那么就很容易讓學(xué)生接受。初中生一般感性思維較為濃重，具有很強的表現(xiàn)欲和競爭欲，接力賽的組織開展正是利用了學(xué)生這一心理特征，以趣味的競技氛圍削弱其身體疲乏感，充分調(diào)動學(xué)生身體潛能，起到事半功倍的訓(xùn)練效果。

3.3 革新教學(xué)觀念，深化體育認知

革新教學(xué)觀念是推動體育教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要前提，是加深學(xué)生體育認知、運動認知、健康認知的必要途徑。教師要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，讓其基于自主認知樹立終身運動意識和健康精神，推動體育教育向縱深發(fā)展。革新教學(xué)觀念需做到理實結(jié)合，既要創(chuàng)新理論教育，又要創(chuàng)新實踐教學(xué)，以此打破學(xué)生對體育課程的常規(guī)認知。首先，將“健康第一”指導(dǎo)思想滲透課堂教育，如，聯(lián)合校方、師方、家方三方力量，積極向?qū)W生滲透“每天鍛煉一小時”思想，通過每天運動“打卡”培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，并借助先進的“卡路里”監(jiān)測軟件，讓學(xué)生直觀感受到運動為身體素質(zhì)發(fā)展帶來的積極影響，從而讓其樂動、好動、善動。其次，定期組織開展“健康人生”座談會，請業(yè)界專業(yè)人士為學(xué)生普及健康運動知識，通過現(xiàn)實案例明確闡述久坐不動帶來的各項身體危害，如肥胖、抵抗力下降、發(fā)育遲緩等等，以此讓學(xué)生對體育課程能效形成新的認知，轉(zhuǎn)變其消極厭學(xué)的思維觀念。最后，打造個性化的校園體育文化，樹特色旗幟引八方來聚。一是將體育教學(xué)遷移至校外，打破常規(guī)體育訓(xùn)練的校園空間局限，構(gòu)建新穎的教學(xué)情境，或是城市拉力，或是林間競技、抑或山野攀登，陶冶學(xué)生情操的同時滲透綠色運動和健康第一理念。二是開設(shè)各項校園運動俱樂部，遵循混齡構(gòu)建原則，通過師帶大、大帶小的模式，發(fā)揮學(xué)生主體力量，讓體育魅力彰顯在校園的各個角落。

3.4 關(guān)注學(xué)生差異，落實分層教育

初中階段是學(xué)生身體發(fā)育的重要時期，受各項因素影響，學(xué)生身體發(fā)育和體育學(xué)習(xí)能力存在一定客觀差距，而長期以來教師普遍采取統(tǒng)一的方法和考核標準來組織教學(xué)活動，這讓學(xué)生的體育水平兩極分化嚴重，導(dǎo)致常常出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)不夠，部分學(xué)生學(xué)不會，嚴重抑制了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，體育教學(xué)創(chuàng)新要切實立足學(xué)生差異實情，找到“教”與“學(xué)”的有效平衡點，從目標、方法、過程三個維度著手，落實分層教育。首先是目標分層設(shè)立，根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運動能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟等方面的差異，將學(xué)生分為三個層級，既體育優(yōu)等生、中等生和后進生，在教學(xué)某項體育項目時，如短跑、跳遠等，為三個層級學(xué)生設(shè)立不同難度的目標要求，以學(xué)生可達到的目標高度調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練激情，樹立運動自信。然后是教學(xué)方法分層，對不同層級學(xué)生采取不同教學(xué)方法，制定符合其最近發(fā)展區(qū)的專項訓(xùn)練方案，讓每個學(xué)生的運動力都能再上一個臺階。最后是訓(xùn)練過程分層，針對體育優(yōu)等生可組織其開展強強對抗，為其專門劃分一個運動區(qū)域開展專項對抗訓(xùn)練;針對體育中等生教師可以引導(dǎo)其開展合作訓(xùn)練，以組織性力量突破學(xué)習(xí)難點，完成技能拔高;針對體育后進生，則可以采取教師一對一指導(dǎo)策略，通過細致化的教學(xué)過程幫助后進生夯實基礎(chǔ)知識與技能。以學(xué)生個體差異作為切入點，創(chuàng)新體育教學(xué)設(shè)計，是對學(xué)生主體的尊重和凸顯，契合當下以生為本的教育理念，教師應(yīng)予以重視。

3.5 完善評價機制，踐行教學(xué)反思

教學(xué)評價是體育教學(xué)活動的重要構(gòu)成，起著重要的反饋和調(diào)控功能，能夠為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新提供有力加持。在素質(zhì)教育背景下，初中體育教學(xué)評價應(yīng)遵循多主體、多元化的評價原則，兼顧學(xué)生心理需求和認知水平，涵蓋多維度評價標準，包括知識技能、過程表現(xiàn)、情感態(tài)度等等，摒棄傳統(tǒng)分數(shù)制、結(jié)果制的評價弊端，真正發(fā)揮教學(xué)評價的激勵、引導(dǎo)與調(diào)控功能。首先，教學(xué)評價的參與主體要包括教師、學(xué)生兩個方面，教師以客觀視角對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評估打分，做到公正、公平，讓學(xué)生對自身不足做到清晰認知，利于其今后的學(xué)習(xí)改進。學(xué)生除了基于主觀意識對自身表現(xiàn)進行打分之外，還要以參與者的身份對教師教學(xué)活動組織實況提出相關(guān)意見或建議，讓教師也能夠認識到自己教學(xué)手法上的不足，進而通過師生互評實現(xiàn)教學(xué)相長。其次是教學(xué)評價維度，教師要制定詳細的學(xué)生成長檔案，把評價內(nèi)容落實到學(xué)生發(fā)展的每一個細節(jié)，并定期進行數(shù)據(jù)對比，清楚的掌握學(xué)生每個周期的進步情況，以此進行教學(xué)監(jiān)測，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋提供針對性的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的深度落實，教學(xué)創(chuàng)新成為師生長談的熱門話題。初中體育教學(xué)也應(yīng)與時俱進，積極探索新的教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主觀參與熱情。這就要求教師需清楚認知當前課堂教學(xué)不足，切實立足學(xué)生發(fā)展視角調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)策略，挖掘一切有利教學(xué)提升的教育契機，充分彰顯初中體育學(xué)科魅力，發(fā)展學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)中心初級中學(xué)）3781E304-A2A3-4BE1-A281-C11C35A1B19A