基于節(jié)能減排競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

索艷格 李國能

摘? 要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為高等教育的核心任務(wù)。學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力的有效途徑。浙江科技學(xué)院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)以具有深厚學(xué)科背景的“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”為載體，通過設(shè)立節(jié)能減排競賽工作室，建立規(guī)范的競賽管理制度;構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式;建立科技創(chuàng)新實(shí)踐基地;建立有效的激勵(lì)機(jī)制對能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐。結(jié)果表明，采用該培養(yǎng)模式，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到極大的提高，學(xué)生在項(xiàng)目申請、競賽獲獎、論文撰寫、專利申請和考研等各個(gè)方面都取得較好的成績。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;人才培養(yǎng);節(jié)能減排競賽;能源與環(huán)境系統(tǒng)工程

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19-0041-04

Abstract： The cultivation of innovative talents has become the core task of higher education. Subject competition is an effective way to cultivate students' innovative thinking and practical ability. Department of Energy and Environmental System Engineering of Zhejiang University of Science and Technology takes the "national university student social practice and science contest on energy saving and emission reduction" as the carrier， to explore the reform of cultivation mode of innovative talents. The main measures include establishing a standardized competition management system by setting up energy saving and emission reduction competition office， constructing the cultivation mode of talents with innovation ability; establishing scientific and technological innovation practice base， as well as establishing an effective competing mechanism. Results show that the innovative thinking ability of students can be greatly improved by applying this cultivation mode. Students have achieved good results in application of scientific project， subject competition， publishing papers， application of patents， as well as application of postgraduate study.

Keywords： innovation; cultivation of talents; energy saving and emission reduction competition; Energy and Environmental Systems Engineering

2020年10月29日中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，其中，“關(guān)鍵核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)重大突破，進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列”被設(shè)定為在二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的遠(yuǎn)景目標(biāo)之一。培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)景目標(biāo)的根本保障。創(chuàng)新型人才是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才，是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源。教育部的“新時(shí)代高教40條”以及《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）也都強(qiáng)調(diào)了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性。

浙江科技學(xué)院（以下簡稱我校）是一所應(yīng)用型本科院校。我校所培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵是指不但具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，而且具有優(yōu)良的工程素養(yǎng)、熟練的專業(yè)技能，以及富有創(chuàng)新精神的高級專門人才。我校能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)成立于2013年，是在國家和浙江省能源動力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下成立的。能源動力行業(yè)作為國家和浙江省的經(jīng)濟(jì)命脈，對應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才的需求極大。因此，培養(yǎng)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才，可為浙江省能源動力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供重要的保障，具有重大意義。

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力的有效途徑[1-2]。“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”（以下簡稱“節(jié)能減排競賽”）是教育部高等教育司主辦的具有重大影響的全國大學(xué)生課外科技作品競賽[3]。節(jié)能減排競賽以增強(qiáng)大學(xué)生節(jié)能環(huán)保和創(chuàng)新思維意識，擴(kuò)大大學(xué)生科學(xué)視野，提高大學(xué)生創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)[4]。該競賽以“節(jié)能減排，綠色能源”為競賽主題，緊密結(jié)合國家能源重大需求，是具有重要能源與環(huán)境專業(yè)學(xué)科背景的競賽[5]。因此，基于“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”，進(jìn)行能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索具有重要的研究意義。98FEE775-9291-42EE-A749-AEF63F2FD1E9

一、舉措

競賽具有一定的難度和要求，是一個(gè)系統(tǒng)工程，如何確保競賽的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)難題。為此，我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

（一）設(shè)置競賽工作室，建立規(guī)范的競賽管理制度

競賽工作室下設(shè)1名辦公室主任（由能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)教師擔(dān)任）和若干名職員（由能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)高年級學(xué)生擔(dān)任）。具體工作主要包括競賽宣傳、下達(dá)通知、組織研討會、組織校內(nèi)選拔、收集申報(bào)材料、上傳國賽項(xiàng)目材料等。

1. 多措并舉強(qiáng)化宣傳。為了提高學(xué)生的參賽熱情，工作室主要通過以下幾個(gè)方面對節(jié)能減排競賽進(jìn)行宣傳。（1）借助學(xué)校“節(jié)能減排協(xié)會”，在大一新生入校時(shí)，就積極宣傳節(jié)能減排競賽，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排意識，提升學(xué)生主動參與大賽的熱情和積極性。（2）建立節(jié)能減排競賽QQ群。在QQ群上傳節(jié)能減排競賽的相關(guān)資料。并由專人負(fù)責(zé)及時(shí)上傳國家節(jié)能減排相關(guān)的政策、法規(guī)，以及節(jié)能減排領(lǐng)域的科學(xué)前沿，進(jìn)一步提高學(xué)生的參賽熱情。另外，緊密跟蹤科學(xué)前沿還可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，打開學(xué)生的創(chuàng)新思路，為凝練創(chuàng)新課題提供有益的參考。（3）每年定期在校網(wǎng)發(fā)布節(jié)能減排競賽的競賽通知。對我校參加節(jié)能減排競賽的獲獎情況在校網(wǎng)頭條進(jìn)行宣傳，提高競賽的知名度。

2. 健全競賽組織制度。節(jié)能減排競賽一般是在每年的4-5月份提交競賽作品申報(bào)書，暑假進(jìn)行決賽。為了提高參賽作品的質(zhì)量，競賽工作室會在前一年的12月份左右安排校內(nèi)競賽。參照節(jié)能減排競賽的比賽方式，校內(nèi)競賽設(shè)立作品展示和答辯環(huán)節(jié)，邀請具有豐富競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任評委。校內(nèi)競賽的目的有兩個(gè)方面：一方面是篩選更加優(yōu)異的作品參加國賽;另一方面，評委的意見可為參賽隊(duì)伍進(jìn)一步完善作品提供有價(jià)值的指導(dǎo)。另外，校內(nèi)競賽也會設(shè)立獎項(xiàng)，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的參賽熱情。

3. 建立穩(wěn)定的學(xué)科競賽指導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)科競賽的持續(xù)發(fā)展需要有一支強(qiáng)有力的競賽指導(dǎo)隊(duì)伍，參與競賽選題、作品制作、文稿撰寫、比賽答辯的全過程。為了提高教師隊(duì)伍的教學(xué)科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐教學(xué)水平，工作室鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)改革、科學(xué)研究、社會應(yīng)用實(shí)踐、參與國內(nèi)外同行交流等。另外，指導(dǎo)學(xué)生參加競賽也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的過程，對教師的教學(xué)科研水平的提升也具有一定的促進(jìn)作用。

4. 搭建穩(wěn)定的溝通交流平臺。競賽工作室定期邀請具有豐富競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校外老師到校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的交流平臺。另外，競賽工作室定期組織各個(gè)導(dǎo)師項(xiàng)目組開展小型暢談會，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)項(xiàng)目組之間交流心得。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

學(xué)科競賽內(nèi)容具有一定的難度，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維能力。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力是一個(gè)難題，這也是確保學(xué)科競賽可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。為此，我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

1. 構(gòu)建以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的教學(xué)體系

（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系

堅(jiān)持“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的育人理念，按照基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念（OBE）[6]，遵循“優(yōu)化基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、推進(jìn)創(chuàng)新”的教學(xué)改革要求，進(jìn)行培養(yǎng)方案的優(yōu)化。明確將大學(xué)生科技競賽活動納入到專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制中。培養(yǎng)方案課程體系強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)合，其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重不低于30%。理論教學(xué)體系由通識教育課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和拓展復(fù)合課程四個(gè)課程模塊組成。在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置中，根據(jù)學(xué)校的要求，每個(gè)專業(yè)在第一學(xué)年開設(shè)1門專業(yè)導(dǎo)論（概論）課程，該課程以新生研討課的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的動態(tài)和發(fā)展前景。拓展復(fù)合課程分為專業(yè)拓展（專業(yè)方向課）與專業(yè)復(fù)合兩類。在專業(yè)拓展課程模塊引進(jìn)企業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)復(fù)合課程模塊設(shè)置跨專業(yè)培養(yǎng)人才的課程，側(cè)重知識的廣度及交叉復(fù)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、技術(shù)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)大實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）深化課堂教學(xué)改革

學(xué)科競賽需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對學(xué)生的科技創(chuàng)新思維能力具有一定的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識灌輸為主，主要采用浸入式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)老師教和學(xué)生學(xué)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[7]。因此，我們積極進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”等線上線下混合式教學(xué)[8]，并深化項(xiàng)目式教學(xué)[9]和研討式教學(xué)[10]模式改革。

在專業(yè)必修課程的教學(xué)過程中，有意識地引入課程相關(guān)的科研前沿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野。在課程教學(xué)過程中，避免單純的知識灌輸，多采用啟發(fā)式教學(xué)，多引入一些開放、探索性的問題，給學(xué)生一定的思考空間。在專業(yè)選修課程的教學(xué)過程中，多引入項(xiàng)目式教學(xué)方法[11]。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立一定的項(xiàng)目主題。學(xué)生分小組選擇項(xiàng)目主題，小組成員通力合作，充分討論與分析，制定方案和計(jì)劃，探究實(shí)踐，完成項(xiàng)目，并撰寫相應(yīng)的項(xiàng)目研究或調(diào)研報(bào)告。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都可以得到一定程度的提升。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工科專業(yè)提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體[12]。實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。為了適應(yīng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的新需求，要保證實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例不低于30%，專業(yè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重占到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的70%以上。

為了加深對專業(yè)理論知識的理解，并提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的多門核心課程，比如燃燒學(xué)、流體力學(xué)、熱工測試技術(shù)、傳熱學(xué)等均開設(shè)有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到了極大的提升。98FEE775-9291-42EE-A749-AEF63F2FD1E9

此外，學(xué)校還為學(xué)生開設(shè)了各種學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇與講座、創(chuàng)新性開放式實(shí)驗(yàn)、各種科技競賽活動、各類型特色人才培養(yǎng)班、學(xué)生參加上述活動實(shí)踐或修課所得學(xué)分可作為第二課程學(xué)分形成“第二課堂成績單”或替換培養(yǎng)計(jì)劃中相應(yīng)學(xué)分和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以此，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力。其中，創(chuàng)新性開放式實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)。在探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，教師通常會提出一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方案，并依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論和分析[13]。探究性實(shí)驗(yàn)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和實(shí)踐能力。能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)積極響應(yīng)學(xué)校的號召，鼓勵(lì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的同時(shí)，充分優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造條件實(shí)施開放。鼓勵(lì)專業(yè)教師結(jié)合自身的科研成果，設(shè)置具有設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目。在開放式實(shí)驗(yàn)的完成過程中，學(xué)生探究科學(xué)問題的能力得到了極大的提升。

2. 推進(jìn)本科生導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與業(yè)余科研

大學(xué)生參與科研工作可以培養(yǎng)分析和解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了更好引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新，能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)積極推進(jìn)本科生導(dǎo)師制度。本科生導(dǎo)師可為學(xué)生參與科研提供較好的平臺[14]。導(dǎo)師積極鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。通過參加科研實(shí)踐過程，使學(xué)生接觸到科研前沿，并培養(yǎng)了學(xué)生查詢和閱讀科研論文的能力，提升了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。另外，導(dǎo)師還指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、專利申請、論文撰寫等相關(guān)工作。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維能力可以得到極大的提升。

（三）建立科技創(chuàng)新實(shí)踐基地

通過積極申報(bào)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)相關(guān)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)新科技作品的孵化提供基地支持。目前，學(xué)校已與“浙能集團(tuán)”“微松冷鏈”“杭叉集團(tuán)”和“浙江省機(jī)電設(shè)計(jì)研究院”等國內(nèi)行業(yè)龍頭企業(yè)建立了深度的校企合作關(guān)系，這些合作企業(yè)多數(shù)具有國家級或省級企業(yè)技術(shù)中心，可成為學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究的重要基地。

在節(jié)能減排競賽工作室的指導(dǎo)下，通過與節(jié)能減排競賽實(shí)踐基地的聯(lián)合培養(yǎng)，能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)初步形成一個(gè)在大學(xué)期間，學(xué)生由理論學(xué)習(xí)→實(shí)驗(yàn)實(shí)踐→科技設(shè)計(jì)制作→各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究→參加全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽→學(xué)科競賽實(shí)踐基地產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育的全過程。將能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室變?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的繁育基地，將校外實(shí)踐基地作為產(chǎn)業(yè)化開展的孵化基地，與校內(nèi)科研實(shí)踐形成互補(bǔ)，促使大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動正規(guī)化、系統(tǒng)化和普及化。

（四）建立有效的激勵(lì)機(jī)制

參加學(xué)科競賽是培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)精神的途徑之一，高校都非常重視學(xué)科競賽工作。然而，學(xué)科競賽是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生等多方的協(xié)調(diào)配合、共同努力，才能取得好的成績[15]。

浙江科技學(xué)院一向重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和建設(shè)，采用科學(xué)的管理方法，形成了良好的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包括參賽學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制和二級學(xué)院激勵(lì)機(jī)制三部分。在學(xué)生激勵(lì)方面，采用創(chuàng)新學(xué)分的形式獎勵(lì)參與競賽的學(xué)生。對于競賽獲獎的學(xué)生，除了創(chuàng)新學(xué)分之外，給予一定的獎學(xué)金支持;此外，在推優(yōu)、評優(yōu)中引入競賽獲獎項(xiàng)目，給予競賽獲獎同學(xué)一定的優(yōu)先權(quán)。在指導(dǎo)教師激勵(lì)方面，在教師的績效考核中引入指導(dǎo)競賽的份額，在教師的評優(yōu)、評獎以及職稱評審中對指導(dǎo)競賽獲獎的教師給予一定的傾斜。另外，還設(shè)立了專項(xiàng)競賽經(jīng)費(fèi)，給予指導(dǎo)老師一定的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)老師參與競賽指導(dǎo)。在二級學(xué)院激勵(lì)方面，對有較好競賽組織的二級學(xué)院在年底考核上給予一定的加分支持。在各方激勵(lì)機(jī)制的鼓勵(lì)下，充分調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)老師的參賽積極性，推動“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”學(xué)科競賽持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、成效

浙江科技學(xué)院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)成立于2013年，雖然時(shí)間不長，但在基于“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)本科生的創(chuàng)新思維能力得到了極大的提高。近年來，培養(yǎng)的學(xué)生在項(xiàng)目申請、競賽獲獎、論文撰寫、專利申請和考研等各個(gè)方面都取得了較好的成效，列舉成效如下。

項(xiàng)目申請情況：能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)生獲批多項(xiàng)省部級及以上科研項(xiàng)目，其中，“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目共計(jì)5項(xiàng)。

競賽獲獎情況：能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)生自2018年開始參加大學(xué)生節(jié)能減排競賽，2018-2020年參與人數(shù)超過120人次，占專業(yè)學(xué)生人數(shù)的75%以上，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。競賽成績突出，2018-2020年連續(xù)獲第十一、十二、十三屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽一等獎共計(jì)4項(xiàng)，三等獎共計(jì)3項(xiàng)。該成績在浙江省內(nèi)僅次于浙江大學(xué)。

論文和專利情況：能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)本科生在校期間發(fā)表論文5篇，其中一級期刊論文1篇;學(xué)生獲批專利7項(xiàng)。

考研情況：能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)本科生通過基于“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，具有了更高的專業(yè)熱情和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生考研錄取率穩(wěn)步提高，2017（第一屆本科畢業(yè)生）、2018、2019和2020四屆畢業(yè)生的考研升學(xué)率分別為13%、26%、44%和42.5%，研究生錄取學(xué)校包括浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、香港中文大學(xué)等國內(nèi)外知名高校。

另外，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況良好，主要涉及公務(wù)員、事業(yè)單位、高校、國家電網(wǎng)、火電廠、鍋爐企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)能源、制冷空調(diào)、能源管理、城市市政及天然氣管道等專業(yè)對口方向。用人單位對學(xué)生的總體滿意度較高。

三、結(jié)束語98FEE775-9291-42EE-A749-AEF63F2FD1E9

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已然是當(dāng)前我們高等教育的核心任務(wù)。“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”是教育部高等教育司主辦的具有重大影響的全國大學(xué)生課外科技作品競賽，是具有重要能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)科背景的科技競賽。在碳中和的大背景下，浙江科技學(xué)院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)開展了基于“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。通過設(shè)立節(jié)能減排競賽工作室，建立規(guī)范的競賽管理制度;構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式;建立科技創(chuàng)新實(shí)踐基地和建立有效的激勵(lì)機(jī)制來探索能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建學(xué)生由理論學(xué)習(xí)→實(shí)驗(yàn)實(shí)踐→科技設(shè)計(jì)制作→各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究→參加全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽→學(xué)科競賽實(shí)踐基地產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育的全過程。結(jié)果表明，采用該培養(yǎng)模式，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到了極大的提高，學(xué)生在項(xiàng)目申請，競賽獲獎，論文撰寫，專利申請和考研等各個(gè)方面都取得了較好的成績。

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基金項(xiàng)目：浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于行業(yè)學(xué)科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的改革與實(shí)踐”（jg20190316）;浙江科技學(xué)院“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘以黨建為抓手，以學(xué)科競賽為載體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索”（2019-j17）

作者簡介：索艷格（1982-），女，漢族，河南洛陽人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾履茉础?8FEE775-9291-42EE-A749-AEF63F2FD1E9