關(guān)于高中體育課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的路徑探析

湯榮

高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)可從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德三個(gè)維度切入指引教師展開育人活動(dòng)，確保學(xué)生可掌握體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，還可體格健壯、體重適宜、體態(tài)優(yōu)美且體力充沛，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，懂得調(diào)控情緒，增強(qiáng)適應(yīng)力，體育精神、品格等方面能不斷發(fā)展，助學(xué)生在體育課上全面進(jìn)步。實(shí)踐證明，僅用一套教法很難助每位學(xué)生提升核心素養(yǎng)，若學(xué)生長期徘徊在體育課堂之外則會(huì)變成“學(xué)困生”，對(duì)體育學(xué)科喪失求知欲，運(yùn)動(dòng)不積極、鍛煉效果差且體育品德無法強(qiáng)化，降低體育教學(xué)質(zhì)量。如何在提高課堂教學(xué)有效性成為教師要解決的問題。本文就高中體育課堂教學(xué)互動(dòng)有效性展開探討。

基于核心素養(yǎng)的高中體育互動(dòng)教學(xué)價(jià)值如下：其一，保障學(xué)情分析透徹，圍繞學(xué)情設(shè)計(jì)教案，根據(jù)教案內(nèi)容有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保處于各個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生均可在運(yùn)動(dòng)能力、體育品德及健康行為等方面有所進(jìn)步;其二，在差異化教學(xué)要求下為教育資源篩選與調(diào)配指明方向，打造生本性的體育課堂，確保學(xué)生樂于運(yùn)動(dòng)、積極實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、非學(xué)科素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展提供條件;其三，在核心素養(yǎng)全面滲透的背景下探析育人體系完善之路，為社會(huì)力量、家庭力量的引入尋求端口，使高中體育教學(xué)改革可獲得動(dòng)能。然而，有些體育教師卻輕視教學(xué)互動(dòng)有效性，不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并不關(guān)注其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，影響育人成效?；诖?，為使高中體育素質(zhì)教育質(zhì)量能不斷提高，探析高中體育課堂教學(xué)互動(dòng)性方略尤為重要。

1 運(yùn)用體育游戲

在體育課程推進(jìn)的過程中，教師可以將游戲這一教學(xué)觀念應(yīng)用其中，更好地為學(xué)生輸送體育知識(shí)。

例如我們?cè)谧闱蛑R(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以針對(duì)足球教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加深入的了解體育這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的足球運(yùn)動(dòng)技巧。由于這一年齡階段的學(xué)生往往十分好動(dòng)，因此在開展體育游戲的過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性以及參與性。通過開展足球運(yùn)動(dòng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)水平，幫助學(xué)生更好的理解足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在課程結(jié)束之后，教師也可以采用相應(yīng)的體育游戲，幫助學(xué)生掌握足球技巧，在緩解身體疲勞的同時(shí)也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將指身體部位這一小游戲應(yīng)用于教學(xué)中，從而就足球不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到一定的緩沖作用，而小游戲的應(yīng)用也能夠幫助學(xué)生結(jié)合腦力以及體力開展足球課程的學(xué)習(xí)，在掌握運(yùn)動(dòng)技巧以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，而體育游戲在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，提高教學(xué)的互動(dòng)性以及有效性。

2 注重動(dòng)作講解

雖然當(dāng)下體育教學(xué)側(cè)重助學(xué)生減負(fù)并參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但體育教學(xué)依舊重視運(yùn)動(dòng)技能及理論知識(shí)的講解，保障學(xué)生掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，在此過程中能體力充沛、體態(tài)優(yōu)美、體格強(qiáng)健并體重適宜，落實(shí)基于核心素養(yǎng)的差異化體育教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在進(jìn)行“足球射門”運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)時(shí)，可先給學(xué)生機(jī)會(huì)感受一下射門的樂趣，而后從正腳背射門、外腳背射門、腳內(nèi)側(cè)推射、腳內(nèi)側(cè)弧線射、吊射、挑射等射門動(dòng)作切入講解動(dòng)作要領(lǐng)。以正腳背射門為例，教師要引領(lǐng)學(xué)生把球門、足球、起跑點(diǎn)置于一條直線上，朝著目標(biāo)輕松助跑，在足球側(cè)方立住腳，向后自然提起小腿，眼睛看著足球的頂部，揮動(dòng)小腿彈出腳部抽向足球中點(diǎn)，擊球后迅速調(diào)整重心。學(xué)生在教師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)不僅可回憶剛才射門的經(jīng)過，還可邊聽、邊做、邊糾正并加深肌肉記憶，在知行合一的基礎(chǔ)上助力差異化教學(xué)，保障處于不同理解及實(shí)踐階段的學(xué)生均可在體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)進(jìn)程中手握主動(dòng)權(quán)，加之教師的觀察與指導(dǎo)，使每位學(xué)生均可掌握運(yùn)動(dòng)技能，消除學(xué)習(xí)阻力，提升體育素養(yǎng)。

3 開展差異教學(xué)

一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在他的心理身體健康條件、興趣愛好和課外運(yùn)動(dòng)綜合技能等各個(gè)方面往往都可能存在較大的差異，教學(xué)活動(dòng)開展過程中更多的應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同階段學(xué)生個(gè)體差異化的需求點(diǎn)來確定具體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，保證絕大多數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生都足夠能嚴(yán)格要求完成他在課堂教學(xué)過程中的所有任務(wù)，都學(xué)生能親身實(shí)地體驗(yàn)并從中獲得并感到成功的喜悅。學(xué)校體育活動(dòng)是實(shí)施健康體育的重要基礎(chǔ)，健康體育必須以能力培養(yǎng)為教育基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)注重正確的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，幫助高中生正確掌握體育中的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)體育鍛煉的基本方法，培養(yǎng)體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、能力和習(xí)慣。通過對(duì)“學(xué)困生”成因加以分析可知，教師輕視體育綜合素養(yǎng)較差的學(xué)生、學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣、體育教學(xué)規(guī)劃脫離學(xué)情等因素均會(huì)使學(xué)生變成體育課堂上的“學(xué)困生”。

基于此，教師要從以下幾個(gè)方面出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)實(shí)踐的自主性，繼而消除互動(dòng)教學(xué)阻力：一是加強(qiáng)師生互動(dòng)，以“中長跑”教學(xué)為例，教師要在表揚(yáng)耐力強(qiáng)、體質(zhì)好學(xué)生完成速度訓(xùn)練的同時(shí)肯定耐力弱、體質(zhì)差學(xué)生挑戰(zhàn)自己、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，能看到學(xué)生的差異并予以理解，給予學(xué)生關(guān)注，基于情感教育助學(xué)生能在“中場(chǎng)跑”運(yùn)動(dòng)中感到滿足并產(chǎn)生自豪感，繼而保障每個(gè)體育素養(yǎng)發(fā)展階段的學(xué)生均能在課堂上找到一席之地;二是增強(qiáng)體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的趣味性，在課堂上組織學(xué)生玩游戲，例如在“中長跑”練習(xí)中可玩“趣味接力”游戲，準(zhǔn)備若干橫桿，4-5人同握一根橫桿，在100米的位置繞樁一圈，而后將橫桿傳給下一組并繼續(xù)比賽，到達(dá)終點(diǎn)用時(shí)最短一組獲勝。在游戲中各組成員可根據(jù)體能、體育知識(shí)掌握情況等方面“排兵布陣”，使存在差異的學(xué)生均可參與體育游戲，在游戲中掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)并燃起拼搏熱情，助學(xué)生在游戲中堅(jiān)持不懈、提升體能、掌握知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的差異化教育目標(biāo);三是加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，在體育活動(dòng)開始前能預(yù)見不同體育素養(yǎng)發(fā)展階段學(xué)生的表現(xiàn)，在安全第一、健康為先的前提下及時(shí)改進(jìn)育人對(duì)策，消除學(xué)生參與體育活動(dòng)的阻力，賦予育人方案彈性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4 營造寬松和諧的課堂環(huán)境

成功的課堂教學(xué)工作效果主要依賴一種真誠的態(tài)度和一種相互信任的關(guān)系，依賴于一種和諧快樂的課堂氛圍。體育教學(xué)不是軍事訓(xùn)練，教師不能以“教官”的威嚴(yán)指揮學(xué)生練習(xí)，應(yīng)該放下“架子”主動(dòng)和學(xué)生交朋友。教學(xué)過程應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)，作好他們的學(xué)習(xí)參謀，鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑，提出不同的練習(xí)方法，做到師生間開展平等的教學(xué)對(duì)話。教師還要保護(hù)高中生的自尊心、自信心，要深刻理解高中生的各種日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生課堂紀(jì)律的尺度，對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)、失誤行為要寬容，多運(yùn)用輕松幽默的語言來多調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂氣氛，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)練的時(shí)間和空間。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

5 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)應(yīng)在平等師生對(duì)話的過程中進(jìn)行?！边@就要求教師正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的重要性，在學(xué)校體育課程教學(xué)理論實(shí)踐開展過程中必須正確建立平等和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮愛和尊重每個(gè)在校學(xué)生的社會(huì)主體地位人格、尊嚴(yán)和崇高人生價(jià)值。和諧也就是說意指如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生間互相溝通和融洽。在教學(xué)過程中建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和價(jià)值。如此，建立并發(fā)起了課堂教師與雙邊課堂活動(dòng)學(xué)生之間的一種面向雙邊性的課堂教學(xué)整體活動(dòng)技術(shù)伙伴關(guān)系，真正有效地基本實(shí)現(xiàn)了把促使一個(gè)教師由成為傳授所學(xué)知識(shí)逐漸成為傳授技能的課堂活動(dòng)技術(shù)傳授者逐漸轉(zhuǎn)化成為了成為推動(dòng)引導(dǎo)課堂學(xué)生教師整體活動(dòng)發(fā)展的課堂活動(dòng)技術(shù)促進(jìn)者;由成為引導(dǎo)課堂學(xué)生的雙邊課堂活動(dòng)管理者逐漸轉(zhuǎn)化成為了成為推動(dòng)引導(dǎo)課堂學(xué)生教師整體活動(dòng)發(fā)展的課堂活動(dòng)技術(shù)引導(dǎo)者;把促使教師雙邊課堂教學(xué)活動(dòng)整體發(fā)展活動(dòng)技術(shù)素質(zhì)不斷提高并逐步達(dá)到一個(gè)新的教學(xué)技術(shù)水平。

游戲人性化。在高中體育科目教學(xué)的過程中，教師可以充分借助游戲展開教學(xué)，使得學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中，能夠更加自主地參與到體育訓(xùn)練，例如在進(jìn)行投擲教學(xué)的過程中，首先教師可以運(yùn)用一些材料模擬體育器材，例如教師可以采用紙飛機(jī)的形式，通過投擲飛機(jī)與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)，這樣不僅僅能夠優(yōu)化體育教學(xué)過程，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的游戲化學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中主動(dòng)參與體育訓(xùn)練。故事化。在體育課程教學(xué)的過程中，教師也可以為學(xué)生講述故事，通過故事情節(jié)充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行延續(xù)，最終構(gòu)建良好的教學(xué)情境，例如教師可以為學(xué)生講述穿越小樹林的故事，并且引導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事利用故事情節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并且引導(dǎo)學(xué)生在與課堂設(shè)計(jì)相關(guān)的場(chǎng)地中進(jìn)行練習(xí)，最終使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究與深化。通過學(xué)生課堂上的提問、設(shè)疑、提問和學(xué)習(xí)教練要求等，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的自主思維積極參與各種體育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)練的活動(dòng)積極性。讓全體學(xué)生自己帶著這個(gè)疑問主動(dòng)去參與嘗試、去參與實(shí)踐，在這個(gè)探究與深化的體育教學(xué)活動(dòng)情景中，增強(qiáng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)教練的主體意識(shí)，提高全體學(xué)生教練配合能力。

6 開展自主學(xué)練

興趣是不斷提高高中體育教學(xué)課程質(zhì)量的根本，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中也應(yīng)該以及時(shí)開展一些激發(fā)高中生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目為主。實(shí)際上在體育教學(xué)中，教師不僅要及時(shí)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行了解，還要結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動(dòng)情況及其特點(diǎn)進(jìn)行研究，選擇一些比較適合高中生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣教師才能真正的激發(fā)高中生自己自主學(xué)練的體育興趣，讓更多的高中生具有主動(dòng)性，能夠更好地投入到并參與這些具有自主性的體育運(yùn)動(dòng)中。在學(xué)術(shù)進(jìn)行自主學(xué)練的運(yùn)動(dòng)過程中，教師還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多學(xué)生進(jìn)行一些自主學(xué)練的項(xiàng)目練習(xí)，以便高中生及時(shí)達(dá)到良好的體育運(yùn)動(dòng)效果。如果一些教師所設(shè)計(jì)的體育項(xiàng)目學(xué)生不感興趣，學(xué)生很難會(huì)進(jìn)行自主學(xué)練。甚至還有可能會(huì)因此產(chǎn)生一種排斥性的心理，最終不能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)該對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)備進(jìn)行布置，選擇一些新穎的體育訓(xùn)練器材，調(diào)動(dòng)更多高中生不由自主參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。在課堂體育活動(dòng)教學(xué)中，新的教學(xué)場(chǎng)地、器械布置都會(huì)對(duì)高中生的心理和視覺影響，可以激發(fā)更多學(xué)生自主學(xué)練的興趣，讓高中生能夠經(jīng)由自主參與各種體育鍛煉。

例如：在一個(gè)單腳架上起跳、用一個(gè)手指頭或者是用雙手直接進(jìn)行觸摸的各種懸掛物等等的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在空中隨意放置懸掛一些玩具模型，利用高中生非常愛玩的好奇心，在簡單教學(xué)方法說明后，能夠讓更多的高中生由自主參與起跳，教師在旁邊及時(shí)對(duì)其進(jìn)行各種方法指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，同時(shí)還要特別注意保證高中生的安全，在這過程中學(xué)生通過興趣因素，讓高中生盡快掌握動(dòng)作技巧，從而提高體育課堂的效率。

7 展開教學(xué)分層

為使目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)活動(dòng)的效果更優(yōu)教師要在目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引入分層教育思想，依據(jù)學(xué)生的差異大致分成三個(gè)層級(jí)，其中A層學(xué)生體育核心素養(yǎng)加強(qiáng)、對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿熱情、精力旺盛，B層學(xué)生體育核心素養(yǎng)一般且能在教師要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，C層學(xué)生體育核心素養(yǎng)有待強(qiáng)化、對(duì)運(yùn)動(dòng)并無興趣、精力較差、執(zhí)行力較弱。在合理分層的同時(shí)教師聚攏育人資源，使基于分層教學(xué)的差異化體育活動(dòng)對(duì)每位學(xué)生來講均有參與其中的意義，繼而落實(shí)差異化體育教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)思想改進(jìn)的同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)新體育育人方法，以分層教學(xué)思想高效推進(jìn)為例，教師可展開“微課+合作探究”的教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容按照“運(yùn)動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”三大核心素養(yǎng)維度區(qū)分開來，并在組圖、小視頻、音頻等知識(shí)傳導(dǎo)形式兼具的微課中予以說明，為的是學(xué)生可利用微課資源解決體育運(yùn)動(dòng)技能及理論知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，可了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則及基本的裁判知識(shí)，還能欣賞體育比賽，根據(jù)比賽視頻研究運(yùn)動(dòng)技能，感受運(yùn)動(dòng)樂趣，可受興趣帶動(dòng)參與體育活動(dòng)，如踢球、打排球、接力賽跑等，期間揣摩科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法，制定適合自己的運(yùn)動(dòng)方案，可對(duì)自身健康加強(qiáng)管理，繼而運(yùn)用微課凸顯體育教學(xué)的差異性及個(gè)性化。在區(qū)分微課主題并聚攏線上資源的同時(shí)教師要在提高學(xué)生合作探究有效性的層面上下功夫，打亂A、B、C三大層級(jí)，保障每組有1-2名A層學(xué)生可幫助其他學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范掌握運(yùn)動(dòng)技能，B、C兩層學(xué)生則負(fù)責(zé)控制合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提出學(xué)習(xí)問題與質(zhì)疑，使合作互動(dòng)有支點(diǎn)、有方向，在解決實(shí)際問題的過程中不斷提升每位學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育品格、運(yùn)動(dòng)能力及情緒控制能力等。

8 結(jié)束語

綜上所述，在高中生的體育教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用仍然可以有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際體育教學(xué)中，需要從不斷提高高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣、因材施教、分組綜合學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)揮主體作用地位等多個(gè)方面因素入手合并制定一套完善的教學(xué)措施，才能逐步有效培養(yǎng)高中生的體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)能力，進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：環(huán)縣第四中學(xué)）328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2