數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

王元春

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加新內(nèi)容、新方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將?shù)學(xué)知識與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量開展。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指教師根據(jù)某一創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境，在學(xué)生親自觀察、操作、思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、驗(yàn)證問題的活動，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種形式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以問題為載體，以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐探究來開展教學(xué)，為學(xué)生提供了趣味、直觀和豐富的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，并通過探索更深層次的問題，提升學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力，初中教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）明確實(shí)踐原則

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，是教師設(shè)計數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際課程情況制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。如“統(tǒng)計與概率”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生需要經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析和推斷的過程。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中要從形式、方法等內(nèi)容上進(jìn)行規(guī)劃，與教學(xué)要求相吻合。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還需對整個數(shù)學(xué)教學(xué)起到補(bǔ)充作用，不只是一節(jié)課、一段時間，實(shí)驗(yàn)操作過程還應(yīng)當(dāng)涉及過往數(shù)學(xué)內(nèi)容，在鞏固學(xué)生學(xué)過的知識外，還增強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也不能只是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展，在過程和方法上要增加多樣性內(nèi)容，如操作類、推理類、猜想類實(shí)驗(yàn)方法都可以作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度、不同思維來思考并解答數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，這樣才能充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)造數(shù)學(xué)環(huán)境

有趣、豐富、多樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。一方面學(xué)校和教師要提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所用到的教具，在教學(xué)工具較為簡單的情況下，也可以增設(shè)自制教具的實(shí)驗(yàn)流程。從初中階段的教學(xué)課程來看，課時較為充足，知識量也不大，主要是數(shù)學(xué)知識的安排較為散亂，從過往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)中常常是得過且過的狀態(tài)，在掌握知識后教學(xué)實(shí)驗(yàn)便沒有了意義。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)前就帶著學(xué)習(xí)知識的目的，教師也沒有通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來改變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在教學(xué)中的目標(biāo)細(xì)化為整理、分析的過程，既要避免學(xué)生被動接受知識的傳輸，又要減少學(xué)生主觀注重結(jié)果的思想，這就需要教師創(chuàng)造出適宜的數(shù)學(xué)環(huán)境，為教學(xué)開展和引導(dǎo)學(xué)生營造輕松的氛圍。

（三）融入數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中要注重數(shù)學(xué)思維的滲透，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是傳輸知識，而教學(xué)的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，要加強(qiáng)知識在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的占比，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要盡可能融合多種知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷多樣的知識內(nèi)容，不斷積累數(shù)學(xué)知識。

其次，要明確自主意識在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的重要性，特別是操作類的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，每名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要避免教師演示操作的方式，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，真正成為課堂的主人。比如，在“勾股定理”的教學(xué)中，讓學(xué)生在紙上畫出表格和直角三角形，再讓學(xué)生計算三角形的面積。

最后，注重創(chuàng)新思想的融入，創(chuàng)造是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)新思想的主要方式，在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生發(fā)散思維，利用自己的方式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過自己的方法來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，找出其中所含的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供幫助。

（四）加強(qiáng)趣味操作

有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是吸引學(xué)生興趣的主要渠道，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計上就應(yīng)增加趣味性內(nèi)容并加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活的聯(lián)系。教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，如借助骰子、抽獎、撲克牌等道具增加趣味性。或是設(shè)計趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)探索其中存在的數(shù)學(xué)知識。比如，在“三角形的三個內(nèi)角和等于180°”的教學(xué)中，教師既可以設(shè)計各種各樣的三角形，又可以利用一個三角形不斷旋轉(zhuǎn)提出問題和見解，活躍課堂氛圍的同時激發(fā)學(xué)生興趣。

（五）借助信息技術(shù)

在信息時代通過信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生的需求。借助圖文、視頻等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，而且多媒體和信息技術(shù)也為一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了幫助。尤其是在部分復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中，信息技術(shù)為學(xué)生提供了解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或是由教師通過網(wǎng)上教學(xué)資源自己制作并展示給學(xué)生觀看。比如，在“正方體的表面積”教學(xué)中，通過學(xué)生自制和視頻演示對比，可以發(fā)現(xiàn)組成正方體的平面結(jié)構(gòu)有多種可能，都能夠計算出正方體的表面積，教師可以通過信息技術(shù)的方式為學(xué)生的創(chuàng)造思維提供想象空間，將現(xiàn)實(shí)難以展現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)移到多媒體設(shè)備上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。