科技進步背景下科技與教育技術(shù)的融合發(fā)展及影響

李燁

近年來，我國的教育實力提升較為顯著，這離不開教育技術(shù)的高效利用。信息技術(shù)的快速發(fā)展使教育工作出現(xiàn)了新的突破及成效，具有一定遠見卓識的教師主動利用各種教育技術(shù)改革教學模式，將科技與教育技術(shù)融為一體，積極優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學理念，為學生的學習提供了更多的支持及幫助。如果教師能夠圍繞當前的教育教學環(huán)境改革教學模式，實現(xiàn)科技元素的有效融入，那么對現(xiàn)代化教育理念的踐行將會有重要的影響。

一、科技進步背景下科技與教育技術(shù)的融合發(fā)展

學者在對科技進步大背景下的科技元素進行分析時明確提出，科技與教育技術(shù)之間的融合對打造精彩課堂有非常重要的輔助作用。科技進步離不開教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，教育事業(yè)的全面發(fā)展能夠為科技提供更多的動力以及支持。因此，在新的時代背景下，我國必須立足教育科技發(fā)展的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的完美整合，促

進兩者的融合發(fā)展。這一點能夠有效應(yīng)對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)及壓力，確保多種教育資源的整合利用及高效配置，實

現(xiàn)學生學習能力的穩(wěn)步提升，保障我國的教育事業(yè)能夠取得新的突破及成效。

（一）凸顯教育信息化的本質(zhì)

教育信息化是時代發(fā)展的產(chǎn)物，離不開科學信息技術(shù)以及教育技術(shù)，在科技快速發(fā)展的過程中各種科學技術(shù)手段越來越高超，更新?lián)Q代周期非常短，這能夠為教育事業(yè)的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。教育信息化離不開科技進步以及科學技術(shù)手段的整合利用，在全面推進教育體制改革的過程中，我國的教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，科技水平越來越高，信息技術(shù)與學科課堂實現(xiàn)了深度融合。許多學校以課堂教學為主陣地，著眼于全面深度融合的重要要求，抓住教育教學改革的關(guān)鍵以及核心所在，靈活利用多樣化的教學形式以及教育教學手段，在深入挖掘多種現(xiàn)代化教育元素的過程中明確前期的育人內(nèi)容及目標，靈活整合多種信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與學科教學之間的深度融合，以此來更好地促進教育資源的合理配置，有效改進傳統(tǒng)落后的教育教學理念和教育模式，為學生的社會實踐和知識檢驗指明道路及方向，充分凸顯教育信息化的本質(zhì)和真諦。

（二）積極嘗試各種教育信息技術(shù)

科技與教育技術(shù)之間的融合是一個長期的過程，無法在短期內(nèi)取得明顯的成效。為了確保教育資源發(fā)揮應(yīng)有的作用及價值，真正打造品質(zhì)課堂，教師需要著眼于前期的教育內(nèi)容設(shè)置明確的教育目標，積極實現(xiàn)科技的靈活利用，確保科技與教育技術(shù)的全面深度融合。抓住課堂教學的核心及重點，盡量避免本末倒置和舍近求遠，而是結(jié)合具體情況，在全面統(tǒng)籌及合理安排的過程中促進整體教育技術(shù)水平的穩(wěn)步提升，為教育事業(yè)的改革及創(chuàng)新打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。多種教育信息技術(shù)的合理利用非常關(guān)鍵，這一點十分考驗教育工作者的綜合能力以及教育教學水平，教育工作者以及學校需要意識到自身的責任重擔，關(guān)注對多種教育資源的有效分析，了解當前教育與技術(shù)深度融合的關(guān)鍵所在，盡量避免按照一種教育模式全權(quán)包辦、照搬照抄。只有這樣才能夠更好地凸顯各類教育教學資源的育人優(yōu)勢，保障每一個教育活動都能夠順利落實，進而主動打造精彩課堂。

（三）全面激發(fā)學生學習興趣

不管是科技還是教育技術(shù)都是時代發(fā)展的產(chǎn)物，與時代發(fā)展進程存在緊密聯(lián)系。為了確保教育技術(shù)發(fā)揮一定的作用，教師需要關(guān)注與學生之間的互動，尊重學生的主體地位，始終站在學生的角度調(diào)整育人思路，改革育人模式，確保教育技術(shù)與科技之間的緊密融合，這一點對凸顯教育教學的本質(zhì)和真諦有重要的影響。教師需要關(guān)注對多種教育資源的合理利用，堅持與時俱進和以人為本的育人理念，積極整合多種現(xiàn)代化的教育教學資源，以科學技術(shù)為基礎(chǔ)的重點以及難點，在靈活掌握以及綜合應(yīng)用的過程中實現(xiàn)舉一反三。為學生的知識學習、社會實踐指明道路，深化學生對所學知識的理解以及認知，這一點對凸顯學生的主體價值有非常關(guān)鍵的影響。學生也能夠產(chǎn)生更多的學習能動性，深入了解不同的學科知識，進而實現(xiàn)學以致用。

二、科技進步背景下科技與教育技術(shù)的融合影響

綜合上文的相關(guān)分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，科技與教育技術(shù)的融合非常關(guān)鍵，對與時俱進育人理念的踐行有重要的影響，教師只需要做好課前準備工作，了解科技進步的具體規(guī)律，找準科技在教育中的融合點。

（一）沖擊傳統(tǒng)的教學模式

在全面推進經(jīng)濟體制改革的過程中，我國的科學技術(shù)水平越來越高，科技發(fā)展速度較快，誕生了許多的現(xiàn)代科學技術(shù)。教育技術(shù)則是典型代表，許多教師靈活利用多媒體信息技術(shù)改革教學模式，這一點使得傳統(tǒng)的教育教學模式備受沖擊，盡管傳統(tǒng)的教育教學模式存在許多的問題及矛盾，但是并非完全一無是處?？茖W技術(shù)同時也促進了教育內(nèi)容的改革發(fā)展。早在14世紀以前，自然科學的課程只有算術(shù)、幾何和天文學，而到了文藝復(fù)興時期，又增加了力學和地理學;而在17—18世紀又增加了代數(shù)、三角、植物學等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，又增加了很多分支學科、綜合學科以及邊緣學科，促成了學科之間的彼此滲透。因此，在這樣的現(xiàn)實背景下，教師需要正視自身的教育教學責任和地位，關(guān)注學生的學習收獲，從傳統(tǒng)的教育模式中汲取精華以及養(yǎng)分，在新舊整合的過程中促進多種教育資源的合理配置，這一點是打造精彩課堂的重要條件以及關(guān)鍵手段。

（二）教學要求更加嚴格

在新的時代背景下，教育教學環(huán)境變動較為明顯，教育事業(yè)發(fā)展速度越來越快，這一點使公眾對教育提出了極高的要求?，F(xiàn)代科技革命要求普及全民族科學文化素質(zhì)，同時需要大量的科技人才，這就使教育體制發(fā)生了較大的變革。教育技術(shù)與科技之間的整合符合時代發(fā)展的進程，能夠更好地契合教育改革的現(xiàn)實條件，教師則需要關(guān)注對時代發(fā)展現(xiàn)狀的分析，了解教育技術(shù)的使用要求，針對性地改革育人模式，調(diào)整教學思路，始終堅持嚴格要求自己，站在學生的角度規(guī)范自身的言行舉止，注重對多種教育策略的有效改革及整合利用，以此來更好地實現(xiàn)教育技術(shù)與科技的完美融合。

（三）師生互動更加頻繁

師生互動非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎整體的教育教學成效。

傳統(tǒng)的教育模式直接跳過這一環(huán)節(jié)，師生存在明顯的隔閡以及心理距離，在將教育技術(shù)與科技相融合的過程中，教師需要關(guān)注學生的主體需要，了解學生的學習能動性，積極實現(xiàn)師生互動以及交流。鼓勵學生自由發(fā)揮，凸顯學生主體價值，保障學生產(chǎn)生更多的積極性，這一點對師生互動以及教學相長有重要的影響?？萍歼M步和教育技術(shù)的應(yīng)用使學生更加愿意主動參與到學習活動中，而教師的教學設(shè)計需要借助信息手段去更好地獲取學生當下感興趣的內(nèi)容，進而使教育更加具有針對性。教學經(jīng)驗豐富的教師會主動利用課內(nèi)外時間，有意識、有目的地與學生進行交流，確保雙方產(chǎn)生更多的情感共鳴，深入學生內(nèi)心世界，獲取學生的信任，進而更好地開展教學實踐活動，促進多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

（四）教育目標發(fā)生了改變

考慮到未來社會的發(fā)展，教育目標發(fā)生了巨大的變化。對于人才的培養(yǎng)，從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向核心人才的培養(yǎng)，從知識學習轉(zhuǎn)向技能學習，這都是科技力量和現(xiàn)代化發(fā)展的結(jié)果。在實際的教育教學中，教師要結(jié)合教育目標的變化，針對具體的教學內(nèi)容，設(shè)計有針對性的教學內(nèi)容，促進學生成為現(xiàn)代化需要的人才。

三、科技進步背景下科技與教育技術(shù)的融合影響的反思

目前人們已經(jīng)認識到了科學技術(shù)對社會發(fā)展、教育提升的雙重作用，科學技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來了巨大的改變，但是也帶來了一定的消極作用。

（一）學生主體性和創(chuàng)造性作用減少

科學技術(shù)促使教育以及教育技術(shù)標準化與數(shù)量化，使學生的主體性和創(chuàng)造性作用減弱。在教學過程中，教師大量使用科學技術(shù)，試圖通過制定一整套標準化以及數(shù)量化的教育原則，提升教學的質(zhì)量。這很容易使教師在教學過程中注重結(jié)果的展示，忽略了學生學習主體性的體現(xiàn)。過于標準化和數(shù)量化的教學內(nèi)容，使學生逐漸變得麻木、呆板、機械，淪為教育的附屬品，學生的情感和態(tài)度被教育所輕視。并且標準化與數(shù)量化的教育還導(dǎo)致學生的想象力和創(chuàng)造力消退。

（二）“技術(shù)至上”思想形成

“技術(shù)至上”就是在教學中以技術(shù)為主，形成盲目崇拜技術(shù)，只注重對技術(shù)的求新求異。從目前科學技術(shù)的發(fā)展來看，技術(shù)設(shè)備的先進并不能帶來教育的先進。實際上，在教育教學中，一味地“急功近利”，強行將一些先進技術(shù)手段普及和推廣，最終只會造成資源的浪費以及教育者和受教育者對當下教育的疲憊。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，在教育教學中，教師要注重以信息技術(shù)作為輔助教育手段，以知識的輸出為主要的教學內(nèi)容。

四、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的過程中，信息技術(shù)與教育教學工作實現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，教師需要關(guān)注對多種教育資源的合理配置，了解學生的學習基礎(chǔ)，針對性改革教學模式，創(chuàng)新教學理念，保障學生能夠產(chǎn)生更多的學習能動性，實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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