利用信息技術優(yōu)化初中物理教學的思考與實踐

馬小龍

初中階段，對初次學習物理的學生而言，物理學習還是有一定難度的，不僅要學習相關的物理知識，還會接觸物理實驗等不同的內容，同時，物理課程的學習對以后的學習有重要影響，所以，教師一定要在學生學習物理的初級階段就激發(fā)其學習興趣，扎實物理基礎知識。

傳統(tǒng)的教育教學方法是十分單一枯燥的，填鴨式教學很難引起學生的興趣，教學效果和質量都不令人滿意。但是隨著信息技術的發(fā)展，隨著教育教學的改革，新課改下的物理教育教學已經(jīng)有了新的方法，就是把現(xiàn)代信息科技融入物理教學中，讓物理課堂更加豐富有趣，讓教師的教學內容更加多樣，讓學生在學習知識時更加專注，從而更好地促進學生能力發(fā)展。由此可見，現(xiàn)代信息技術的應用對物理教學是十分重要的，教師也要提升自己的教學能力，把信息技術手段合理應用到物理教學中，改革教學方法，提升學生的學習能力。

一、利用信息技術優(yōu)化物理教學的意義

在以往的物理課程中，教學模式就是教師講解，學生被動聽，課上使用的教具基本就是課本和基礎課堂用具，教師很少會進行實驗演示，學生自己動手做實驗的機會更少，枯燥的物理課堂導致學生對繁雜的物理知識很難理解和掌握，自然也談不上對物理的學習興趣，結果就是學生的物理知識掌握程度差，學習能力一般。而隨著教育改革和信息技術的發(fā)展，信息技術也被更多的人認可，逐漸被應用到課堂教學中，使初中物理課堂變得更加有趣，課堂探究活動也在增加，同時增強了學生對物理知識的學習興趣，提升了學生的學習能力，拓寬了學生的視野，讓學生更加了解物理。同時，信息技術進入課堂，對教師的要求也在提高，教師要緊跟潮流，將自己的教學經(jīng)驗和新的科技手段相結合，讓自己的教學方式更加符合學生的發(fā)展，讓自己的課堂教學成果最大化。

新內容進入物理課堂，可以更好地促進物理教學的改革，

對物理教學的發(fā)展也有積極影響。

二、運用信息技術教學的優(yōu)勢

思維活躍，注意力難以長時間集中，是初中階段學生的特點，因此初中學生在日常的學習中會出現(xiàn)走神的情況，時間長了，就會對物理課程產(chǎn)生抵觸情緒。而計算機技術可以使嚴肅的課堂氛圍變得活潑，把靜態(tài)的課本知識變得生動起來，給學生的感官帶來一定的刺激，從而調動起學生學習的積極性。物理課程中，實驗是必不可少的，有些實驗是虛擬實驗，如聲音類、光學類、能量類的實驗都是虛擬實驗，在過去的物理教學中，學生對此類虛擬實驗的理解完全建立在老師的講解和自己的想象之上，因而對此類實驗不能完全理解，現(xiàn)在教師可以利用計算機技術向學生展示虛擬實驗的過程，這種方法還可以把學生對實驗的想法展現(xiàn)出來，讓抽象變得具體，讓學生對物理實驗有更深的理解。

三、物理教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏物理學習方法

很多學生在學習物理知識時缺乏相應的方法，總是習慣用數(shù)學思維進行物理學習，導致學習效率低下。物理學習和數(shù)學學習是有一定交叉的，但不能用同樣的方法，對于物理學習來說，要求學生能夠根據(jù)具體的問題和題目中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行分析判斷和理解，最后再根據(jù)物理知識進行計算。例如，在學習和力相關的計算時，學生要做的就是思考問題進行受力分析，根據(jù)學過的力的內容進行公式代入計算。和數(shù)學的計算是不同的，學生要制訂自己的物理學習方法。在初中物理學習中，最重要的是物理的分析能力和理解能力，最后才是計算能力，所以學生在學習時，對物理常見的基礎概念和公式要重點理解。

（二）知識理解不深刻

在初中物理學習中，另一個常見的問題就是學生對物理知識理解過于表面和淺顯，知識之間聯(lián)系不深刻，不會進行知識關聯(lián)，這種情況也會對學生的物理學習產(chǎn)生影響。初中階段的物理知識很多是和生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系的，但是學生在學習時多數(shù)情況是知識停留在表面，概念會背，物理公式會背，但是解釋相關的物理現(xiàn)象時卻說不清楚。這就是因為學生在學習時對有些知識沒有進行深入了解，只是把概念背下來了，可以解決試卷上的概念性問題，卻很難解決分析類型問題，也缺乏和生活實際的聯(lián)系。教師在進行教學時，可以盡可能地把物理知識和生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（三）學習興趣低

對于初次接觸物理學科的學生來說，部分學生對物理知識很難理解和應用，導致后續(xù)的物理學習更加困難，

對物理學習的興趣也在逐漸降低。同時，傳統(tǒng)的物理教學模式也是導致學生學習興趣低的原因之一，枯燥的課堂講解、大量的習題練習，讓學生很容易就失去了物理學習的興趣。低興趣對應的就是低學習效率和學習質量，如此循環(huán)，會造成學生對物理學習的興趣和學習能力越來越低。

四、利用信息技術優(yōu)化物理教學的方法探究

（一）利用多媒體課件輔助教學

物理課程的學習是需要教師對物理現(xiàn)象進行分析和論證的，也需要針對某一個物理知識給學生展現(xiàn)對應的物理過程。多媒體課件的應用可以讓學生更加直觀地感受物理現(xiàn)象和物理過程，深刻理解相關知識內容，并加強學生的記憶和知識應用能力。除了常規(guī)課本上的知識內容外，教師還可以利用多媒體為學生展示課外的自學資料，讓學生從課本知識延伸到課外內容的學習上，拓

寬學生的知識面，發(fā)展學生的自學能力和探究能力，提高學生的認知水平。與此同時，教師在講課過程中使用多媒體課件，可以讓課堂教學內容更加豐富，讓學生在學習過程中獲得更多的知識，全面發(fā)展學生的學習能力。

（二）創(chuàng)設情境，調動學生學習興趣

教師在物理教學中可以根據(jù)本節(jié)課所學內容和學生的具體情況創(chuàng)設教學情境，幫助學生整合知識和構建知識體系，讓學生通過教師創(chuàng)設的教學情境更加方便地理解知識內容，自主探究問題，由被動學習轉化為主動學習。同時，有趣的課堂情境也可以讓學生更喜歡物理課程，提升學生的學習興趣。例如，教師在教授“光的傳播”時，就可以利用信息技術給學生展示一些圖片和視頻，讓學生觀看“雨后彩虹”，思考彩虹是怎么形成的，為什么是這樣的顏色;播放“用魚叉捕魚”的視頻等，讓學生去思考為什么叉魚時不能對準魚。這樣的問題既涉及相關的物理知識，又和生活息息相關，讓學生在學習知識的同時也觀察身邊的物理現(xiàn)象，并用物理知識解釋。這種課堂上的情境和課下的生活實際，可以大大增強學生對物理的學習興趣和探究精神。

例如，教師在講解“聲音”一課時，就可以播放強勁的音樂，既可以讓學生在課上更加活躍，又可以讓學生通過觀察音響的震動感受振幅的變化，從而探究振幅與響度的關系;教師可以通過調節(jié)聲音的大小，讓學生感受聲音的強弱與振幅的關系。在講解音色時，教師可以播放不同樂器的聲音，讓學生來猜是哪些樂器，既可以引起學生的學習興趣，又可以讓學生了解物理的音色知識。

（三）利用信息技術輔助物理實驗教學

物理的學習既包括知識的學習，也包含物理實驗的操作學習，但是有很多有趣的小實驗不方便在課堂上完成，或者受到實驗設備不足等因素的制約，沒辦法進行物理實驗教學，這樣會導致學生物理動手操作能力差，實驗知識理解不足。但是信息技術引入課堂可以很好地解決這個問題，很多不方便在課堂上演示的實驗可以通過多媒體視頻的形式給學生展示。例如，在進行凸透鏡成像規(guī)律的實驗時，很容易因為外界環(huán)境的因素導致成像不夠清晰、成像規(guī)律不夠明顯等情況，很難讓學生通過實驗總結規(guī)律。如果教師播放實驗視頻，就可以很好地避免外界因素對實驗結論的影響，也可以讓學生通過實驗探究結論。

五、結語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術應用到初中物理課堂上，可以優(yōu)化物理教學方法以及教學手段，提升教師的教學能力?，F(xiàn)代信息技術可以為物理課堂引入更多新鮮的知識內容和課外補充資料，既可以提升學生對物理的學習興趣和學習主動性，也可以扎實學生的知識基礎，提升學生的學習能力和探究能力，培養(yǎng)學生物理實驗的操作能力，全面促進學生能力的提升。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師在日常教學中利用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學，可以很好地改變傳統(tǒng)教學模式下的學習方法和教育手段，課堂更加豐富有趣，課程內容也更加多樣化，既可以提升學生學習興趣，又可以促進學生對知識的掌握和理解。對于初中物理教學而言，信息技術給教學帶來了更多樣化的方式，優(yōu)化了教師的教學手段，激發(fā)了學生的學習熱情，提升了教學成果和教學效率，有利于促進學生的全面發(fā)展。

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