新課改視野下初中物理微課教學探微

劉旭東

隨著課程改革工作的不斷深入，初中物理課程一改傳統(tǒng)教學觀念，對初中生的物理素質和基礎能力做出了新的要求。教師要意識到對學生物理素質進行培養(yǎng)的重要性，從而對培養(yǎng)方法進行不斷創(chuàng)新。微課教學是近年來新興起的一種教學方法，本文將對微課在物理教學中的應用進行探究。

在初中物理教學過程中，教師要有意識地對學生進行物理素養(yǎng)的培養(yǎng)和基礎能力的提升。微課教學作為一種有效的教學方法，正契合了新課程標準下的教學觀念。

利用微課對學生進行物理素質培養(yǎng)與拓展，可以幫助學生循序漸進地完成物理基本知識的學習，對學生的物理水平提高將產生積極作用。

一、注重微課開發(fā)交流，構建良好的溝通關系

微課是近年來新興的一種教學方式。隨著互聯(lián)網時代的來臨，互聯(lián)網技術對人們的日常生活產生了十分深遠的影響。在教育領域，教師在課堂中可以充分利用多媒體和網絡資源，將傳統(tǒng)課堂變得現(xiàn)代化，讓學生在感受到科技強大的同時也能被課堂上先進技術展現(xiàn)出來的知識所吸引。微課是多媒體技術與網絡技術相融合的一種教學形式。在制作微課視頻時，教師需要全程參與錄制，并通過軟硬件相結合的方式來對錄制的視頻進行剪輯，最終制作成微課視頻放在網上供人下載觀看。微課的內容需要精簡，要涵蓋課程中的重要內容，同時還要加強與學生的互動。

例如，在講解“力”的知識內容時，教師如果要制作成微課的形式，讓學生在課后進行學習，那么微課的內容可以是：帶領學生進行基本知識內容回顧，如力的定義、常見力的形式，摩擦力、重力、支持力等定義。在復習完基本定義后，教師要通過一些常見的實例來引入“力的作用是相互的”這一原理。如用手拍大腿，手感受到腿的彈力作用，腿也會感受到力的作用等，通過講述這一原理，從而引入牛頓第三定律的內容。在回顧完知識點之后，教師要及時帶領學生進行課后訓練，在微課中留下習題和課后作業(yè)，同時向學生提出預習要求，讓學生自主學習探究和預習新內容。

二、增強物理內容規(guī)劃，搭建良好學習平臺

隨著科技的不斷進步，互聯(lián)網技術逐漸走進了人們的日常生活。微課是互聯(lián)網技術和教育相結合的一種獨特的教學方法，也是一類新的教學形式。在微課教學模式的影響下，物理課堂有了質的改變。一些初中物理傳統(tǒng)課堂中無法實現(xiàn)的教學內容均可在微課中實現(xiàn)。初中物理知識是以大量的實驗驗證為基礎的，而在課堂上，由于傳統(tǒng)教學方法的限制，課堂教學無法將一些實驗完全進行還原并展示，學生在學習知識時還處于一知半解的狀態(tài)，這樣對學生的物理知識基礎夯實會產生阻礙。在微課教學中，教師可以在實驗室進行視頻錄制，邊做實驗邊向大家講解，實驗現(xiàn)象也會更直觀。

初中物理課程中的部分實驗，如物質的比熱容探究性實驗、磁場對電流的作用實驗等，由于器材和地方、時間的限制無法在課堂上進行現(xiàn)場實驗操作，通過利用微課視頻錄制的方法，教師可以帶領學生走進實驗室，在實驗室中將實驗過程完整地展現(xiàn)給學生。微課視頻的一大優(yōu)勢是能縮短時間。例如，在“比熱容”實驗中，在對液體進行加熱時需要耗費較長的時間，這時可以通過剪輯的手段將不必要的加熱過程給予刪減，將微課視頻的時間大大壓縮，同時還能重點突出實驗環(huán)節(jié)和最終實驗現(xiàn)象。學生在學習過后，能基本掌握實驗操作流程以及實驗中的注意事項，并在自己動手實驗時加以注意。

三、結組進行自主學習，提升學生探究能力

傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師將課堂上的大部分時間都用在知識的講解和傳授過程中，能給學生進行自由討論的時間少之又少。而如果將討論環(huán)節(jié)放在課下，部分學生的自制力弱，且課下時間利用率較低，討論的質量將大打折扣。微課視頻教學的出現(xiàn)，讓課堂教學從傳統(tǒng)的固定模式中解放出來，學生在課下利用微課進行預習，

將知識點基本掌握之后，課堂上有更加充足的時間來讓學生結組討論，教師也能充分利用課堂教學時間進行知識拓展和遷移，幫助學生提升基礎能力。在微課教學的影響下，初中物理課堂質量能獲得有效提升。

在初中物理教學工作的開展過程中，教師應注重學生對物理學科學習興趣的培養(yǎng)。只有學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，物理教學工作的開展過程才會更高效。微課在初中物理課堂中的廣泛應用，讓學生在課下能拓寬視野，打下堅實的物理基礎，還能促進學生物理水平的提升。