合作學(xué)習(xí)在八年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用

安肖菲

在新課程改革背景下，教育部明確指出：廣大教育者應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中積極采取小組合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式，保障學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，充分落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。但英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，部分教師固守落后觀念，仍然扮演著主宰課堂教學(xué)活動(dòng)的角色，一味采取“機(jī)械式”“填鴨式”的教學(xué)模式傳授英語知識(shí)，極大地抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在素質(zhì)教育理念的影響下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位逐漸上升，教師日益認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體作用對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，因此提出在英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的想法?；诖?，在八年級(jí)英語教學(xué)中，英語教師必須將新型教育理念融入自身思想領(lǐng)域，充分發(fā)揮組織、

合作和引導(dǎo)的作用，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂教學(xué)規(guī)劃，適時(shí)提出問題引發(fā)學(xué)生自主思考和合作探究，通過點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)其參與意識(shí)，合力構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的英語教學(xué)課堂。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升

新課程改革不斷推動(dòng)教育理念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，英語教學(xué)通過拋出問題引發(fā)學(xué)生展開合作探究，能夠充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上盡可能滿足全體學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生在知識(shí)水平、道德修養(yǎng)及個(gè)人能力等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施能夠讓學(xué)生深化對知識(shí)的理解與記憶，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，發(fā)揮其自主性，提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）有利于學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才

英語學(xué)科具有人文性、廣泛性和工具性的特征，以問題為出發(fā)點(diǎn)組織學(xué)生展開討論，能夠使學(xué)生積極發(fā)散思維，在交流與互動(dòng)中構(gòu)建出系統(tǒng)化、有序化的英語知識(shí)體系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、八年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中面臨的困境

（一）學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累是影響其語言學(xué)習(xí)水平的重要因素，英語基礎(chǔ)知識(shí)包括單詞和詞組的儲(chǔ)備量、英語語法以及句型結(jié)構(gòu)等。語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱使學(xué)生在處理相關(guān)信息時(shí)容易出現(xiàn)理解偏差。詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生只有儲(chǔ)備足夠的詞匯量才能進(jìn)一步提高自身的閱讀理解、語言表達(dá)等能力。

（二）學(xué)生對文化背景知識(shí)了解較少

一種語言的產(chǎn)生往往與其文化背景相關(guān)聯(lián)，語言作為文化的載體，學(xué)生要想學(xué)好英語，了解與其相關(guān)的歷史文化和文學(xué)知識(shí)必不可少。西方國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情及文化習(xí)俗與我國相比存在較大差異，學(xué)生如果對這方面的知識(shí)缺乏了解，那么很難形成英語思維方式，不利于英語核心素養(yǎng)的提高。

（三）學(xué)生受母語的影響較深

一部分學(xué)生在英語表達(dá)時(shí)往往按照漢語習(xí)慣將其逐字逐句翻譯出來，而無法運(yùn)用英語學(xué)科思維進(jìn)行快速反應(yīng)，難以有效提高自身的二語習(xí)得能力。

三、合作學(xué)習(xí)在八年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）完善課程導(dǎo)入，合理創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)對營造積極、和諧、民主的課堂氛圍十分有利，學(xué)生在氛圍的影響下不僅能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生淺層認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體工具進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知水平及發(fā)展需求的學(xué)習(xí)情境，為合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施創(chuàng)建有利環(huán)境，從而在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的英語教學(xué)。多媒體包含各式各樣的應(yīng)用軟件，能夠集聲、像、圖、文為一體，在課堂上如果僅僅依靠教師的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而運(yùn)用多媒體能夠突破時(shí)間和空間上的限制，通過計(jì)算機(jī)中的模擬演示功能創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的教學(xué)情境。在模擬情境時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)相關(guān)話題，為學(xué)生設(shè)計(jì)出較為簡單的對話內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使其保持長久的熱情參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨后，教師可以逐步深化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

例如，教學(xué)Unit 9“Can you come to my party？”時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)置一個(gè)模擬校園的場景，讓學(xué)生在情境之中以小組為單位圍繞“邀請”這一主題，結(jié)合教師提供的語句展開交流，同時(shí)學(xué)生在表達(dá)時(shí)也可以增添自己的設(shè)計(jì)，豐富對話內(nèi)容，使其富有新意，凸顯其工具性特征。

（二）運(yùn)用分層教學(xué)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，如果一味按照同一標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，會(huì)使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，進(jìn)而放棄對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，保障合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，教師必須在開展教學(xué)活動(dòng)前做好學(xué)情調(diào)研工作，將學(xué)生分為不同的層次，制定多樣化的教學(xué)任務(wù)。如拓寬C層優(yōu)秀學(xué)生的視野，提升B層中等學(xué)生的能力，夯實(shí)A層困難學(xué)生的基礎(chǔ)，從而使全體學(xué)生都能獲得一定程度的進(jìn)步。在分層教學(xué)模式實(shí)施背景下，教師可以將不同層次的學(xué)生劃分為同一小組，通過優(yōu)勢互補(bǔ)展開幫扶，以此提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生形成和提升英語核心素養(yǎng)的重要手段，在保障學(xué)生課堂主體地位的前提下能夠使學(xué)生運(yùn)用集體的智慧解決問題，借此鍛煉學(xué)生的溝通交流能力和思維邏輯。

例如，教學(xué)Unit 1 “Where did you go on vacation？”時(shí)，教師引出“How was your summer vacation？”這一問題讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，此時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生一定的合作學(xué)習(xí)空間，在保證課堂秩序良好的前提下讓學(xué)生用英語自由發(fā)表與問題有關(guān)的觀點(diǎn)，教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)融入學(xué)生群體，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)意見。

如此一來，在分層教學(xué)模式下組織合作學(xué)習(xí)，教師能夠及時(shí)關(guān)注到每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，通過問題的提出驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并進(jìn)行深入探究，從而促使學(xué)生形成英語思維方式，實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）組織開展多種實(shí)踐活動(dòng)，并給予有效評(píng)價(jià)

多樣化的實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，將合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，大大提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，開展影視配音活動(dòng)。正處青春期的學(xué)生普遍喜歡看一些電影或電視劇?；诖?，教師可以通過角色配音落實(shí)合作學(xué)習(xí)。開展該活動(dòng)時(shí)，教師將全體學(xué)生進(jìn)行合理分組，首先為學(xué)生播放一兩遍視頻片段的原聲，學(xué)生初步了解后，教師為其發(fā)放紙質(zhì)配音材料，學(xué)生熟悉材料后正式開始配音活動(dòng)，當(dāng)每小組配音結(jié)束后由其他學(xué)生擔(dān)任評(píng)委選出該組的最佳配音演員，而教師應(yīng)對所有配音學(xué)生予以鼓勵(lì)和肯定。教師在選取影視劇片段時(shí)應(yīng)盡量選取學(xué)生普遍熟知的片段，如《哈利·波特》《瘋狂動(dòng)物城》等，提升配音活動(dòng)開展的效果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。通過角色配音活動(dòng)的有序開展，學(xué)生能夠在參與過程中體會(huì)到英語這門語言所特有的魅力，進(jìn)而在潛移默化之中提升自身的英語語感。此外，教師也可以開展角色扮演活動(dòng)，角色扮演也是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的方法之一，即在課上布置真實(shí)的場景，學(xué)生以特定角色運(yùn)用英語進(jìn)行交流。教師在這一過程中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，不可過度干涉學(xué)生的表達(dá)和想法，例如，教師在課前將活動(dòng)主題告知學(xué)生，如以“購物”為主題，讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備好角色扮演的工具，自行組成表演小組并設(shè)計(jì)有關(guān)對話內(nèi)容，在課上讓每個(gè)小組上臺(tái)表演，其中不乏“服裝店”“學(xué)習(xí)用品店”“食品店”等多個(gè)種類。在這種形式下，學(xué)生能夠借此平臺(tái)拓寬自己的思維并充分展示自我，提高知識(shí)運(yùn)用和語言表達(dá)能力，還能展示自我的勇氣和信心。教師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)適當(dāng)做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上給予合理的意見或建議，并對學(xué)生勇于表達(dá)的勇氣給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

四、結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是踐行素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，以學(xué)生發(fā)展為中心組織開展教學(xué)活動(dòng)，能夠充分保障學(xué)生的主體地位。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要性，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)施分層教學(xué)、組織開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極參與合作學(xué)習(xí)，在交流與互動(dòng)中不斷提升自身運(yùn)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新能力，切實(shí)提升英語教學(xué)的實(shí)際效果。

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